让学生爱上学习是教材编写的应有之义

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”翻看学生的数学日记，他们在谈自己喜欢的数学时，用词频率最高的是“有趣”，所以激发兴趣应该成为小学数学教学的主旋律。用心选取和呈现教学内容，让学生在感知数学之美的过程中生发探索数学世界的兴趣；精心设计探究活动，让学生在探索数学奥秘的过程中获得思维的发展，感受数学的有趣；倾心打造真实的问题情境，让学生在解决问题的过程中提高应用数学的能力，获得成功的体验，形成喜爱数学的情感。这些都是教材编写的应有之义。

冰冷的符号是美丽的，因为它处处闪耀着智慧的光芒。教育工作者只有被数学的美感动，才能在教学中自觉地、不失时机地向学生传递数学之美，用数学之美打动学生。数学教材通过展现黄金分割、斐波那契螺旋等数学之美，触动学生的心灵，激发学生的学习兴趣，触发他们的数学梦；结合数学知识设置“你知道吗？”板块，介绍相关的数学家、数学故事、数学著作，让学生感受数学文化的源远流长，以及在推动社会进步、科技发展中的作用，进而理解数学的文化价值。

探索活动是激发学生学习兴趣的重要载体。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的关键时期，要想让他们真正爱上学习，教师就要引导他们早日踏上探索之旅。数学教材提供丰富的问题情境，设计必要的数学活动，展现数学知识形成、发展的过程，引导学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等学习活动，以模拟数学发现的方式探究数学知识，形成数学思维习惯，发展数学思维能力等。数学教材注重调动学生手、脑、口等的功能，让他们动手操作、动脑思考、动口表达，多感官协同完成活动。比如，引导学生通过摆小棒、摆圆片、拨计数器等操作活动，直观地理解十进制计数法；用摸一摸、滚一滚、搭一搭、折一折、剪一剪等方式，初步探索立体图形和平面图形的特征；利用尺规作图探究三角形两边之和大于第三边的特性；等等。探索过程中，学生勇敢地尝试和推理，体验“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗，感受解决问题的愉悦和学习的快乐。

数学来源于现实，又应用于现实。数学教材应突出问题导向，将生活问题转化为数学问题，以激发学生探究新知的欲望和兴趣，帮助学生获得数学概念，发展抽象、推理等能力。比如，在“确定位置”单元，教材创设海上搜救队需要搜救在台风天遇险的渔船的问题情境，引入用方向和距离确定位置的教学内容，既贴近生活，具有现实意义，又彰显数学本质。又如，在“圆的面积”之后，教材创设了计算全球首台16兆瓦海上风电机组叶轮扫风面积的问题情境，学生可借此感知数学广泛的应用场景，体会数学的应用价值，感悟数学学习的美妙。

“高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。”新一轮数学课程改革以核心素养培育为导向，让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。教材编写者致力于精心设计，用有限的数学知识带给学生无限的探索空间，为他们从数学视角观察世界、思考世界、表达世界，建立起对数学的兴趣和好奇提供坚实保障。

（作者系人民教育出版社小学数学室副主任、副编审）