深化探究 创新实践

摘 要：当前大学生创新创业训练项目中，存在题目过大、过程混乱、结题潦草等问题。这些现象反映项目设计和指导方式的不足，需要转变为更加注重深化探究和创新实践的教学模式。具体来说，需要引导学生在选择题目时要精细化、具体化，注重实践能力的培养，让学生通过实际探究和解决问题，不断深化对项目的理解和掌握。同时，需要强化教师和导师的引导和监督，确保学生在项目实践过程中能够保持持续的进展和高质量的完成，从而达到真正意义上的创新和创业训练。

关键词：创新创业训练；深化探究；创新实践；教学改革；案例分析

中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）29-0080-04

Abstract： The current university innovation and entrepreneurship training projects suffer from problems such as overambitious topics， disorderly process， and hasty conclusions. These issues reflect the shortcomings of project design and teaching methods， which need to be transformed into a teaching model that places greater emphasis on deep exploration and innovative practice. Specifically， it is necessary to guide students to choose preciseOPk7dzK0ES0ccRKuKsBvjQ== and specific topics， prioritize the cultivation of practical abilities， and encourage them to continually deepen their understanding and mastery of the project through practical exploration and problem-solving. At the same time， it is crucial to strengthen the guidance and supervision of teachers and mentors to ensure that students can maintain sustained progress and high-quality completion throughout the project， ultimately achieving genuine innovation and entrepreneurship training.

Keywords： innovation and entrepreneurship training; deepening exploration; innovative practice; teaching reform; case analysis

基金项目：江苏省自然科学基金面上项目“改进的声-弹耦合方程及其在OBS地震数据弹性波成像上的应用”（BK20201318）

作者简介：于鹏飞（1987-），男，汉族，山东东营人，博士，青年副教授，副系主任。研究方向为海洋科学。

在当今快速变化的社会和经济环境中，创新和创业已成为推动国家发展的重要引擎。尤其是中国，作为世界上最大的发展中国家之一，创新创业已被视为培养创新人才、推动经济增长和社会进步的关键要素。在这个背景下，中国的大学生创新创业训练项目正经历着一系列的改革和探索。

过去几年，中国的大学生创新创业训练项目取得了显著的成就。越来越多的大学生展现出创新的思维和创业的激情，他们积极参与各种创新创业竞赛、创业孵化器和创业园区，将自己的创意转化为商业实践。政府和学校也积极推动创新创业教育的发展，提供政策支持、资源投入和创新创业平台。

然而，随着时代的发展和学生需求的变化，中国的大学生创新创业训练项目面临着一些新的挑战和机遇。例如，许多学生在选择项目题目时存在开题过大、预期成果过多的问题，导致在项目实践过程中难以深入探究和解决问题；同时，一些学生也存在草率结题的问题，导致项目的实际效果无法达到预期目标[1]。这些问题反映了项目设计和教学方式的不足。如何更好地培养学生的创新能力、创业意识和实践技能？如何加强创新创业教育与产业需求的对接？如何进一步激发学生的创新创业热情，培养更多的优秀创业者？这些问题都需要我们深入思考和改革。

美国和日本的大学生创新创业训练项目已经发展得很成熟，有很多值得我们借鉴的地方。美国的许多大学都设有创业孵化器和加速器，为学生提供资源和支持。这些机构通常提供办公空间、导师指导、商业培训、资金支持和行业网络等，帮助学生将创意转化为商业实践。同时，美国大学广泛举办创新创业竞赛，为学生提供展示和推广创意的平台。这些竞赛通常由学校、企业或非营利组织主办，获胜者有机会获得奖金、投资和媒体曝光。美国大学非常重视创业导师制度，通过将学生与成功创业者和行业专家联系起来，提供指导和支持。此外，校友网络也被广泛利用，为学生提供创业机会、行业联系和资金资源。美国大学积极推动学生寻找融资和投资机会。学生可以与天使投资者、风险投资公司、创业基金和创业加速器合作，获得启动资金和发展支持。美国一些地区形成了强大的创新创业生态系统，例如硅谷、波士顿和纽约等。这些地区拥有丰富的创业资源、投资机会和行业合作，为大学生提供了更多的创业发展机会[2]。

在日本，大学生创新创业训练项目也受到了广泛的关注和发展。许多日本大学开设创业教育课程，提供创业管理、商业计划书撰写、市场营销等相关课程。这些课程旨在培养学生的创新创业能力和创业精神。日本大学举办创业竞赛和创业活动，为学生提供展示创意和项目的机会。这些竞赛和活动有助于学生与投资者、行业专家和创业者进行交流，获得反馈和支持。日本的大学鼓励校企合作，与企业合作开展创新创业项目。这种合作可以为学生提供实践机会和行业资源，加强其实际操作能力和创业意识。日本设立了许多创新创业支持组织，如日本学生支援机构（JASSO）和国立大学法人化协会（JANU），为大学生提供创新创业的培训、咨询和资金支持等服务。日本政府制定了多项创新创业政策，为大学生创新创业提供资金支持和奖励措施。政府还设立了各种基金和计划，鼓励和支持大学生创新创业项目的发展[3-4]。

本文将探讨如何通过教学改革来解决上述问题，从而更好地推动大学生创新创业训练项目的发展。通过对比国内外的经验，我们可以更好地理解中国大学生创新创业训练项目的优势和不足，从而为其未来发展提供有益的参考和借鉴。中国大学生创新创业训练项目的改革势在必行，它不仅关乎个人的职业发展和创业机会，更关乎整个国家的创新能力和竞争力。只有通过深化改革、创新机制，为大学生提供更加优质的创新创业教育和支持，我们才能培养出更多具有创新精神和创业能力的优秀人才，推动中国大学生创新创业训练项目良性发展。具体来说，我们提出“深化探究、创新实践”的教学模式，旨在引导学生更加精细化地选择题目，注重实践能力的培养，同时强化教师和导师的引导和监督，以确保学生在项目实践过程中能够保持持续的进展和高质量的完成，从而达到真正意义上的创新和创业。

一 “重开题、轻过程、草结题”现象

在大学生创新创业项目中，存在“重开题、轻过程、草结题”的现象，具体表现如下。

开题过大、预期成果过多：有些学生在选择项目题目时缺乏实际考量和市场调研，选择的题目难以深入探究和解决问题，同时预期成果过多，导致实践难度增加。

轻过程、缺乏系统性：有些学生在项目实践中，只重视结果而忽略了过程，缺乏系统性的规划和执行，导致实践过程不可控，进度缓慢。

草率结题、实际效果不佳：有些学生在项目结题时，由于时间紧迫、任务繁重等原因，草率完成，导致项目实际效果不佳，无法达到预期目标。

这些现象出现的原因主要是由于大学生缺乏实践经验、市场洞察力和判断能力，同时教师和导师的指导和监督不足，缺乏引导和规范。

这些现象的危害和影响主要体现在以下几个方面。

学生实践能力提升不充分：开题过大、轻过程、草结题等现象导致学生实践能力提升不充分，无法达到预期效果，难以在未来的职业生涯中具备竞争力。

项目成果不令人满意：草率结题导致项目成果无法达到预期目标，无法满足社会需求和市场需求。

大学生创新创业项目的声誉受损：不良的项目质量和成果会导致大学生创新创业项目的声誉受损，对于学生的创新创业成果和未来的职业发展产生负面影响。

二 “深化探究、创新实践”改革

我们从教学模式、教育环境、教师和导师指导等方面入手，针对“重开题、轻过程、草结题”问题进行改进，引导学生更加精细化地选择题目，注重实践能力的培养，同时加强教师和导师的引导和监督，以确保学生在项目实践过程中能够保持持续的进展和高质量的完成，达到真正意义上创新和创业训练。

大学生创新创业训练项目旨在通过实践活动，培养学生的创新思维和实践能力，提高其创业成功的概率。然而，“重开题、轻过程、草结题”等现象的存在表明，许多学生在实践过程中往往只注重结果而忽略了过程的重要性，这与创新创业训练项目的初衷相悖。因此，需要对这些问题进行理论分析，探讨为什么“深化探究、创新实践”更加重要。

首先，深化探究可以帮助学生建立全面的理论知识体系，从而更好地指导实践活动[5]。只有深入了解和掌握相关的理论知识，才能更好地发掘问题的本质和实现创新。其次，创新实践可以帮助学生巩固和应用所学知识，促进知识与技能的融合。通过实践活动，学生可以将理论知识应用到实践中，从而更好地理解和掌握知识，进一步提高自己的实践能力。最后，深化探究和创新实践可以帮助学生形成系统性思维和创新意识。深入探究问题和实践活动可以让学生形成系统性思维，从而更好地解决实际问题；同时，创新实践也可以培养学生的创新意识，使他们在实践活动中能够有更多的创新思路和创新方法。

综上所述，“深化探究、创新实践”对于大学生创新创业训练项目至关重要，它们可以帮助学生建立全面的理论知识体系，促进知识与技能的融合，形成系统性思维和创新意识，从而更好地提高学生的实践能力和创新能力。

（一） 设立“探究式学习”课程

为了从“重开题、轻过程、草结题”转变到“深化探究、创新实践”，需要在实践层面采取具体的教学改革措施。其中一个具体措施是在课程设置方面进行改革，即设立“探究式学习”课程。

“探究式学习”是一种以学生为中心、以问题为导向、以探究为主导、以实践为基础的学习方式。该课程的核心在于引导学生主动提出问题，通过自主学习、实验探究和思辨解决问题，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。这种学习方式也能够让学生更深入地了解所学知识，并将其应用于实践中，从而提高学生的创新能力和实践能力[6]。

在“探究式学习”课程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的指导者和辅助者，通过提供必要的学习资源和指导，帮助学生探究解决问题的方法和途径。这样的课程设置也更加符合当今社会对于创新、实践能力的需求，能够更好地培养学生的创新精神和实践能力，提高其就业竞争力。

因此，设立“探究式学习”课程是大学生创新创业训练项目中一项重要的教学改革措施，能够从实践层面推动创新创业教育的发展，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。

（二） 强化项目导师的指导和监督

为了从根本上解决大学生创新创业训练项目中存在的问题，除了开设“探究式学习”课程外，还需要强化项目导师的指导和监督。首先，项目导师应该与学生共同制定切实可行的课题，并提供细致的指导，协助学生在项目中掌握必要的理论知识和技能，同时鼓励学生积极探索和实践。其次，项目导师应该加强对学生项目进展的监督，及时发现和纠正学生在项目中可能出现的问题，并提供有针对性的解决方案。同时，导师还应该给予学生充分的自主性和创新空间，鼓励他们在项目中发挥主动性和创造性，不断探索和实践，取得更好的成果。强化项目导师的指导和监督，可以确保项目的质量和效果，帮助学生在创新创业训练中实现自我提升和成长[7]。

（三） 推行“双师型”教学模式

推行“双师型”教学模式是为了更好地培养学生的实践能力和创新精神。这种教学模式下，项目导师与行业专家共同承担指导学生的任务，项目导师负责学生的学术指导、过程监督和综合评估，行业专家则提供项目实践中的专业知识和经验。通过这种模式，学生可以在项目实践中获得更多的指导和反馈，掌握实践技能和知识，同时也可以更好地了解行业和市场需求，提高创新创业的实践能力和成功率[8]。

推行“双师型”教学模式需要有专业领域的行业专家参与，这就需要学校和企业之间建立紧密的联系和合作，充分利用校外资源。在教学过程中，需要加强项目导师和行业专家之间的协作，充分发挥各自的优势，形成有效的合作机制，提高指导效果。此外，学校也需要为行业专家提供相应的补偿和鼓励，以提高其积极性和参与度[9]。

总之，推行“双师型”教学模式可以有效提高大学生创新创业训练项目的教学质量和实践效果，帮助学生更好地掌握实践技能和知识，提高创新创业的成功率和市场竞争力。

（四） 加强团队合作与实践能力的培养

为了促进大学生创新创业训练项目的“深化探究、创新实践”改革，我们还需要加强团队合作与实践能力的培养。这可以通过以下措施实现。

组建多元化的团队：可以考虑在创新创业训练项目中组建多元化的团队，如来自不同专业、不同年级的学生，以及来自不同背景的学生。这样能够在项目实践过程中形成丰富的思想碰撞，提高项目的创新性和实用性[10]。

培养团队协作能力：在创新创业训练项目中，团队协作是必不可少的。可以在培养学生专业知识的同时，加强学生团队合作能力的培养，如开展团队合作训练，让学生了解团队协作的重要性，并学会如何有效地沟通、协调和解决问题。

提供实践机会：为了让学生更好地实践所学知识，可以提供更多的实践机会，如参加各类竞赛、组织实践活动、参观企业等。通过实践，可以使学生更深入地了解创新创业的实际操作，同时提高其实践能力[11]。

通过以上措施的实施，能够有效地提高学生的团队合作和实践能力，更好地适应创新创业的需求，为学生的职业生涯发展打下坚实的基础。

三 具体案例分析

以河海大学国省级大学生创新创业项目“飞天遁地-做沙滩的全能卫士”为例，说明新模式的优势。砂质海滩是重要的旅游资源和矿产资源，但是也是一个极为动态的沉积砂体，易遭受外部作用力的影响。江苏省海域广、海岸线长、海岛多，海滩侵蚀灾害频发。大量研究揭示了海水动力环境，泥砂性质等因素对砂质海岸侵蚀的影响，然而，海滩砂层结构和基底形态的影响尚不明确。该项目拟开发一套以无人机对海滩进行表层三维动态变化监测和利用智能地震仪对海滩本身结构和基底形态调查相结合的全方位空天地一体监测系统，从而揭示海滩砂层结构和基底形态对砂质海岸侵蚀的影响。

该项目采用了“深化探究、创新实践”模式，强调团队合作和实践能力的培养。具体来说，该项目的团队由来自不同专业的学生组成，通过合作解决问题、分享知识和技能，从而在实践中提高了各自的能力。同时，项目中采用了无人机和智能地震仪等先进技术，将空中、地面和海底的数据相结合，从而实现了对海滩砂层结构和基底形态的全方位监测。这种跨学科的合作方式和先进的技术手段，不仅增强了项目的创新性和研究深度，也提高了团队成员的综合素质和竞争力。

通过这种新模式，该项目在以下几个方面取得了优势。

解决实际问题：该项目旨在揭示海滩砂层结构和基底形态对砂质海岸侵蚀的影响，从而为海滩保护和治理提供科学依据。通过深入探究问题、创新实践和跨学科合作，该项目成功地解决了实际问题，具有实际应用价值。

增强综合素质：该项目采用了团队合作和实践能力培养的方式，通过合作解决问题、分享知识和技能，从而提高了团队成员的综合素质。例如，项目中涉及到无人机操作、地质调查、数据分析等多个领域，团队成员通过跨学科合作，相互学习和提高，不断增强了自己的综合能力。

创新性和研究深度：该项目采用了先进的技术手段和跨学科的合作方式，实现了对海滩砂层结构和基底形态的全方位监测。这种跨学科的合作方式和先进的技术手段，不仅增强了项目的创新性和研究深度，也提高了团队成员的研究水平和创新能力。

总之，“飞天遁地-做沙滩的全能卫士”项目通过采用“深化探究、创新实践”模式，强调团队合作和实践能力的培养，对江苏沿海沙滩侵蚀问题的根源有了初步的认识，同时增强了团队成员的综合素质和竞争力，并取得了一些创新性的成果，很好地完成了预期的目标。

四 总结与展望

通过对大学生创新创业训练项目进行改革，我们成功实现了从“重开题、轻过程、草结题”到“深化探究、创新实践”的转变，推行了“探究式学习”课程、强化项目导师的指导和监督、推行“双师型”教学模式、加强团队合作与实践能力的培养等具体措施。这些改革措施不仅有效提升了学生创新创业能力，还使得项目更加具有实践性、科学性和创新性。

尽管改革取得了很好的成果，但我们仍需进一步改进和完善，以更好地促进大学生创新创业能力的培养。下面是我们的一些展望和思路。

推行“项目化学习”：将课程与项目深度结合，建立起更为系统的课程体系，使得学生在掌握必要知识的同时，能够有机会将知识应用于实际创新创业项目中，提高实践能力。

拓展创新创业项目领域：除了技术创新项目，还可以引入社会创新和商业创新项目，为学生提供更为广阔的创新创业平台，帮助他们更好地实现自我发展。

强化实践教学：通过实践教学，让学生更加深入地了解创新创业项目的具体实施过程，提升实践能力和经验积累，为日后的职业发展打下坚实基础。

加强跨学科融合：鼓励不同学科领域的学生参与创新创业项目，实现跨学科融合，提高创新创业的创意和创新价值。

大学生创新创业是高等教育中的重要任务之一，也是现代社会发展的需要。我们需要注重学生创新创业能力的培养，让其具备更多的实际应用能力和创新精神，能够在未来的职业中更好地发挥自己的优势。改革对于大学生创新创业能力培养的重要性不言而喻。我们需要不断创新教学模式和教学方法，以提高大学生创新创业训练项目的实效性和实践性，让学生在实践中更好地锻炼自己的能力，更好地为未来的职业发展做好准备。

参考文献：

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[8] 车玉君，杨华山，王红瑛.大学生创新创业训练项目的教学模式研究[J].教育现代化，2019（94）：45-46.

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[11] 蔡志奇，黄晓珩.校企合作视角下大学生创新创业训练计划项目的开展[J].高教论坛，2013（8）：38-40.