职业院校“三个结合”“大思政课”实践教学探索

摘 要：“大思政课”蕴含着丰富的理论内涵和实践特色，思政课实践教学已经成为落实立德树人根本任务的重要场域。“大思政课”理念下思政课实践教学要遵循理论与实践相统一的育人大思路、历史与现实相贯通的爱国大情怀、民族与世界相结合的全球大视野。近年来，高校积极探索“大思政课”建设，取得一定成绩，但“大思政课”实践教学依然是人才培养中的“短板”。实践教学“形”有余而“实”不足，协同育人存在“堵点”，师资建设存在“痛点”。无锡工艺职业技术学院立足地方优秀传统文化，以立德树人为根本任务，以陶文化育人为特色，探索并实践“三个结合”“大思政课”实践教学，创新职业院校“大思政课”实践教学模式。建设“思政大课堂”，将思政内容与地方传统陶文化相结合；构建“思政大师资”，将思政教师与工艺大师相结合；搭建“资源大平台”，将思政平台与陶文化传承基地相结合。“思政寓于陶”，学生愿听乐学，提高思政课的实效性。

关键词：职业院校；三个结合；大思政课；实践教学；陶文化

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）29-0189-04

Abstract： The "Great Ideological and Political Course" contains rich theoretical connotations and practical characteristics， and practical teaching of ideological and political courses has become an important field for implementing the fundamental task of cultivating morality and cultivating people. Under the concept of "Great Ideological and Political Courses"， the practical teaching of ideological and political courses should follow the educational thinking path that adheres to the unity of theory and practice， the patriotic sentiment that connects history and reality， and the global perspective that combines nation and world. In recent years， colleges and universities have actively explored the construction of "big ideological and political courses" and achieved certain results， but practical teaching of "big ideological and political courses" is still a weak point in talent cultivation. There is a surplus in form and a deficiency in reality in practical teaching， and there are "bottlenecks" in collaborative education， as well as "pain points" in teacher construction. The study in Wuxi Vocational and Technical College of Arts and Crafts is based on local excellent traditional culture， with the fundamental task of cultivating morality and talents， and the characteristic of cultivating talents through pottery culture. It explores and practices the practical teaching of "three combinations" and "big ideological and political courses"， and innovates the practical teaching mode of "big ideological and political courses" in vocational colleges. The study constructs an "ideological and political classroom" that combines ideological and political content with local traditional ceramic culture， builds a "master of ideological and political education"， combining ideological and political teachers with craft masters. We build a "resource platform" that combines ideological and political platforms with ceramic culture inheritance bases. The concept of 'ideological and political education in pottery culture encourages students to listen and enjoy learning， which enhances the effectiveness of ideological and political courses.

Keywords： vocational colleges; The Three Combinations; Great Ideological and Political Courses; teaching practice; pottery culture

基金项目：2023年江苏省高等教育教改研究课题“艺术类高职院校‘大思政课 ’育人效果提升研究与实践”（2023JSJG754）；2022年江苏省高校思想政治理论课教育教学改革创新示范点项目“陶艺匠心、铸魂育人：基于地域文化‘三进三融’思政课实践教学模式探索与创新”阶段性成果（苏教社政函〔2022〕8 号）；2021无锡市思政示范课堂“陶文化特色思想道德教学” 阶段性成果（锡教高职发〔2021〕5号）

作者简介：张祖华（1968-），男，汉族，江苏无锡人，硕士，教授，马克思主义学院院长。研究方向为中共党史、道德教育、系统哲学。

思政课担负着立德树人根本任务，在学生成长过程中，发挥着授道解惑、铸魂育人的重要作用。习近平总书记指出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”[1]。当下，在“大思政课”理念下，实践育人已成为高校立德树人的重要环节，越来越受到高校思政工作者的重视。创新思政课实践教学的育人路径，是适应时代发展和学生成长的需要，充分发挥思政课实践教学的育人作用也是建设“大思政课”的应有之义。无锡工艺职业技术学院（以下简称“我校”）以立德树人为根本任务，以陶文化育人为特色，探索并实践“三个结合”“大思政课”实践教学。依托地方优秀传统文化资源，建设陶文化特色“思政大课堂”；发挥工艺大师的育人示范作用，构建“多元主体”育人大师资；以非遗传承创新基地为支撑点，搭建“非遗资源”育人大平台。“思政寓于陶”，学生愿听乐学，提升了思政课实效性。

一 “大思政课”实践教学的基本遵循

“大思政课”蕴涵着丰富的理论和实践内涵，其“大”之意蕴即大阵地、大视野、大情怀、大先生和大作为，思政课实践育人是落实立德树人根本任务的重要场域，是“大思政课”的重要环节，其“增强‘知’与‘行’之间的耦合度，有力支撑起一体化建设的架构，打通了入脑入心的‘最后一公里’[2]”，是提高思政课实效性的重要途径。“大思政课”理念下思政课实践教学的基本遵循如下。

（一） 坚持理论与实践相统一的育人大思路

“大思政课”理念下的思政课是理论与实践相统一的“大‘思政课’”[3]，是一堂理论大课、实践大课、时代大课[4]。理论与实践相统一是马克思主义认识论的客观要求，也是“大思政课”教学的客观规律。社会实践活动是人的思想意识形成的起点。毛泽东同志指出：“只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。[5]”“大思政课”在内涵上要开门办思政课，在外延上要充分利用社会实践资源。在内容上要注重理论联系实际，在形式上要加强实践教学的育人方式，坚持理论联系实际。

（二） 坚持历史与现实相贯通的爱国大情怀

“大思政课”理念在思政课实践教学的育人情怀上体现为历史与现实相统一[6]。历史是最好的教科书，在思政课实践教学中，要让学生了解党和国家的重大事件和重要人物，从宽广的历史视野中厚植爱国情怀，要透过中华文明史、社会主义发展史、党史、新中国史、改革开放史，以及新时代取得的历史性成就来认识现实世界。知史可以爱党、知史可以爱国，让学生正确认识祖国的历史和现实，以史为镜，增强爱国情感和民族复兴的责任感，将个人的青春自觉融入报国的实际行动。

（三） 坚持民族与世界相结合的全球大视野

“大思政课”在思政课实践教学的育人视野上体现为民族性与世界性相统一。思政课既要讲好中国故事，厚植爱国主义情怀，也要讲好世界故事，构建人类命运共同体。思政课实践教学，要放在世界百年未有之大变局、中华民族伟大复兴的战略全局中来看待，善于从世界视野中讲述中国理论、中国精神、中国价值和中国力量。教育引导青年学生全面了解国情，正确认识世界，把握时代大势，成为具有中国情怀、全球视野的人才，不仅能承担起民族复兴的大任，也能为构建人类命运共同体贡献自己的力量。

二 职业院校“大思政课”实践教学的现状分析

习近平总书记提出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”[7]。“大思政课”实践教学作为思政课改革的重要一环，近年来，职业院校积极探索思政课实践教学的新路径，取得了一定的成绩，但依然是人才培养中比较薄弱的环节。课堂实践存在“短板”，协同育人存在“堵点”，师资建设存在“痛点”，离全面落实党的教育方针和立德树人根本任务仍有差距。

（一） 实践教学：“形”有余“实”不足

理论与实践相统一是马克思主义的理论特质。但是，一些职业院校对思政课实践教学重视不够，重理论轻实践，存在教学与实践“两张皮”现象，坐而论道式的思想政治教育研究者[8]似乎越来越多。实践教学的机制不健全，共建协议越签越多，开展活动越来越少，甚至是为了实践而实践，导致实践教学“形”有余而“实”不足。习近平总书记指出“要高度重视思政课的实践性”[9]，职业院校思政课一定要跟现实结合起来，突出实践特质，提倡思政课堂与社会现实紧密相连，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的行动中来。

（二） 协同之难：协同育人存在“难点”

“大思政课”要突出实践导向，强化统筹协调[10]。实践教学涉及多元主体和资源，需要统筹协同推进。当前，由于思政课实践教学条块分割，缺乏有效的信息共享、资源互通、协作互联的共识和平台，致使协同育人的合力不足[11]。能支撑社会协同的思政课实践教学队伍短缺，实践教学环境割裂与碎片化，社会协同的思政属性功能没有充分显现，同频共振之效发挥不佳。目前，职业院校“大思政课”实践育人存在顶层设计略显“滞后”，协同要求落实不够、制度协同有待完善、合作共建存在难度和协同效能需要提升等现实问题[12]。学校、家庭、社会三方“实践育人共同体”还没有完全形成；校园内思政课与学生社团活动融合不力；大、中、小学“实践育人”一体化建设存在衔接难度；学校思政课与社会育人场馆协同育人存在“堵点”。职业院校“大思政课”实践育人的协同机制尚未完全建立，协同主体的积极性尚未充分调动起来，协同育人优势尚未充分发挥出来。

（三） 师资之痛：师资建设存在“痛点”

互动论将“大思政课”课堂看作一个生态系统，通过重塑课堂来唤起学生的“对话性实践”[13]，提升思政课的育人实效。而教师在互动论中占据主导地位，其通过整合教学资源、设置教学情境，通过对话实践来完成师生互动、生生互动、学生与现实互动和学生与新的世界的互动，让学生不断感受到自身的成长。互动论突出“大思政课”师生的对话实践性，提高了思政课的实效性。但互动论要求课堂场域的三要素，即教学内容、学生、教师相互作用、对话实践，其中，教师是连接内容与学生的中介，是高校思政课实践教学的关键。这恰好映射出职业院校“大思政课”改革创新的重点与难点，“教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师”[14]。思政教师是思政课实践教学的关键，关系到实践育人的效果。

三 职业院校“三个结合”“大思政课”实践教学的创新路径

无锡工艺职业技术学院把党的理论同具体实际相结合，同优秀传统文化相结合，积极探索并实践“三个结合”“大思政课”实践教学模式，建设“思政大课堂”，将思政内容与地方传统陶文化相结合，注重“陶故事”育人；构建“思政大师资”，将思政教师与工艺大师相结合，注重“陶大师”育人；搭建“资源大平台”，将思政平台与陶文化传承基地相结合，注重“陶实践”育人。“思政寓于陶”让学生愿听乐学，提高了思政课的实效性（图1）。

（一） 建设“思政大课堂”将思政内容与地方传统陶文化相结合

因职业院校学生文化基础欠缺、逻辑思维较弱，抽象理论的理解能力较差。因而我校把思政课内容与陶文化相结合，通过编好“陶案例”、讲好“陶故事”、践行“陶实践”，推动新理论、新思想、新精神进课堂。思政课围绕“教材体系向教学体系转变”这一教学改革和课程建设的主线，在教学内容上开发经典陶案例，如“百年巨匠徐悲鸿的报国之志”“杰出校友尹瘦石的爱国之情”“制壶大师顾景舟的艺德之境”“我校大先生张志安的爱岗敬业精神”“十大能工巧匠徐安碧的工匠精神”“杰出校友全国劳动模范李守才”等精典案例。在编好“陶案例”的基础上，进一步开展学生讲好“陶故事”的课堂实践活动，寓理于例，巧譬善喻，把抽象的思政理论转化为形象的陶案例，学生愿听乐学，增强思政课的实效性。

同时，重视思政课堂与“陶实践”相结合，让思政小课堂与社会大课堂相融，注重培养学生的爱国主义精神、创新精神、工匠精神、意志和品格等综合素养。一是我校建设创业基地，让学生免费使用场地和设备，与行业企业共建“陶瓷电商平台”，让学生在线上销售创业产品，培养学生的创新创业能力。二是鼓励学生投身社会实践，服务人民群众。近年来，学院开展“‘陶冶生活，艺在指尖’手拉坯”“抗疫雕塑制作比赛”“文脉宜兴——寻觅宜兴陶文化起源”“振兴乡村经济紫砂导师团”公益项目等活动，让学生成为优秀传统文化的传承者，乡村振兴的参与者；学院鼓励学生积极参加大中小学一体化思政陶实践活动，以“雕塑童年”“七彩课堂”“传承紫砂非遗，传播文化自信”等陶文化感知教育活动为载体，关爱青少年，坚定文化自信。三是开展田间地头“思政课”，开启田野上的党史课，推动党的创新理论深入基层。

（二） 构建“思政大师资”将思政教师与工艺大师相结合

建设“大思政课”需要构建“大师资”，职业院校要把工艺大师、劳动模范、大国工匠和先进人物等融入思政课教师队伍之中。我校鼓励思政教师与本校“大国工匠”“能工巧匠”“工艺大师”等结对子，共建“大师育人工作室”。大师工作室是“育德+传艺”的最佳场所，大师不但承载着传承技艺的责任，还承担着立德树人的使命。专业课上，工艺大师融合思政元素布置学生命题创作作品，能起到润物无声、事半功倍的育人作用。如齐怀芳大师作品《启航》，以嘉兴南湖红船为创作主题，寓意中国共产党从这里启航；李玮大师作品《延安精神》，讴歌革命圣地实事求是作风；吴介亚大师作品《逆行》，讴歌中国共产党带领人民打赢新冠感染疫情防控阻击战；《东方巨响》颂扬“两弹一星”精神。大师的言行、示范是最好的思政教育“滴灌”技术，潜移默化，春风化雨。帮助学生树立正确价值观，培养高尚情操，厚植爱国情怀，砥砺强国之志，弘扬中华优秀传统文化。另外，邀请陶都大地上的大师、劳模、工匠、先进人物加入思政课教师队伍，将劳模精神、工匠精神融入育人体系，培养合格的具有工匠精神的社会主义建设者和接班人。

（三） 搭建“资源大平台”将思政平台与陶文化传承基地相结合

建设资源大平台，充分利用宜兴紫砂陶·全国普通高校中华优秀传统文化传承基地、全国非遗文化传承职教联盟、中国工艺美术大师传承创新基地、无锡大中小学思政课一体化建设联盟，以及陶文化特色思想道德教育省开放精品课程等平台，把学校思政资源与中华优秀传统文化相融，打造陶文化特色思政数字化大平台，“思政寓于陶”，学生乐听爱学，提高思政课实效性和学生获得感。

同时，构建“AR陶文化育人实践室”，开通“陶冶铸德”微信公众号，建设虚拟实践资源，融合“线上+线下”实践资源，打造“红色陶文化”长廊，让学生更为直观地参与“红色陶文化之旅”。运用现代信息技术推动习近平新时代中国特色社会主义思想真正入脑入心入行。

参考文献：

[1] 习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.

[2] 张家玮.“大思政课”视域下高校实践育人的功能定位与优化路径[J]思想理论教育导刊，2022（6）：146-152.

[3] 石书臣.深刻把握“大思政课”的本质要义[J].马克思主义理论学科研究，2022，48（7）：104-112.

[4] 光明日报：讲好“大思政课”的道、学、术[EB/OL].（2021-05-28）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1700949284923875671&wfr=spider&for=pc.

[5] 毛主席的五篇哲学论文[M].天津：天津人民出版社，1970：4-5.

[6] 任瑞姣.“大思政课”视域下加强思政课实践育人探析[J]思想理论教育导刊，2022（4）：135-140.

[7] 习近平.“大思政课”我们要善用之[N].人民日报，2021-03-07（1）.

[8] 沈壮海.思想政治教育学科建设的关键词[J].思想理论教育导刊，2010（10）：44-47.

[9] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：4-16.

[10] 教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-07-25）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

[11] 曹桢，喻一珺，王钰菡.“大思政课”视域下高校思政课实践教学社会协同机制探讨[J].北京交通大学学报（社会科学版），2022，21（2）：59-67.

[12] 石书臣，韩笑.“大思政课”协同机制建设：问题与策略[J].思想理论教育，2022（6）：71-76.

[13] 李蕉，周君仪.“大思政课”视域下对建设高质量课堂的思考[J].思想理论教育，2022（7）：79-84.

[14] 教育部高教司：高校教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/52921/mtbd/202102/t20210224_514644.html.