双语课程思政教学探索

摘 要：课程思政建设已成为高等院校人才培养的必备内容，在“育人”与“育才”全面统一中具有重要地位。双语课程思政教学因具有中西文化交融特征，更是提升学生思想政治素养、推广中华传统文化的重要途径和有力平台。该文阐述双语课程思政教学的重要作用，探讨双语课程教学目标、教学内容和教学方法对思政内容的限制，从中外对比、正向激励、优化双语比例等方面探索双语课程思政教学切入点，提出一系列针对性的措施和方法，以提升双语课程思政教学实效。该研究内容是改进双语课程思政教学的有益探索。

关键词：双语课程；思政教学难点；原因剖析；应对策略；课程思政

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）29-0185-04

Abstract： Thecurriculum ideology and politicshas become an essential content of talent training in universities， and plays an important role in the "educating people" and "educating talents". Due to the integration of Chinese and Western culture， bilingual ideological and political education is an important way and powerful platform to improve students' ideological and political accomplishment and promote traditional Chinese culture. In this paper， the important role of ideological and political teaching in bilingual course is expounded， and the limitations of bilingual teaching objectives， teaching contents， teaching methods on ideological and political content are discussed. Then this paper explores the breakthrough point of curriculum ideology and politics in bilingual courses from the aspects of Chinese and foreign comparison， positive incentive and optimizing bilingual ratio， and a series of targeted measures and methods are put forward to improve the effectiveness of ideolj6We8HNSJ+ZLfbCCHImJGTjyJQjpf/5pun71EfftfAE=ogical and political education in bilingual courses.

Keywords： bilingual courses; difficulties in ideological political education; reason analysis; solutions; curriculum ideology and politics

基金项目：安徽省高等学校省级质量工程项目“车辆工程专业教学创新团队”（2022cxtd013）；专业服务安徽省十大新兴产业项目（省级）“四化趋势下车辆工程专业服务地方汽车产业能力提升路径研究”（2022sdxx004）；安徽省高等学校省级质量工程项目“新工科背景下的汽车专业课教学方法研究”（2022jyxm127）；安徽工程大学本科教学质量提升计划项目“面向安徽汽车产业集群建设的车辆工程专业人才培养模式研究”（2023jyxm07）、“双语课程思政优质课”（2022szyzk74）；线下课程“新能源汽车技术”（2024xxkc03）；安徽工程大学研究生质量工程项目“Generality of Automobile Technique”（2023yzl010）

第一作者简介：高清振（1978-），男，汉族，吉林磐石人，博士，高级工程师，硕士研究生导师。研究方向为车辆工程。

大数据时代的互联网络充斥着各种思潮，时刻潜移默化地影响着大学生的人生观、价值观和世界观。党的十八大以来，国家对高校人才的培养给予了高度关注，并将思想政治教学列为人才培养的重要组成部分，以加强对大学生政治方向、理想信念和价值取向的正确引导。其中，双语课程思政教学是全面课程思政的重要组成部分，对提升思政育人效果，培育服务于国家“第二个百年”奋斗目标的生力军意义明显。但双语课程思政教学还存在一定局限，需要我们不断去研究和完善。

一 双语课程思政教学的重要意义

双语课程思政教学是课程思政不可或缺的组成部分，在服务学生成长、拓展思政教学方法、占领思想文化高地等方面，对思政教学效果的提升具有重要意义。

（一） 拓展思政教学宽度，全面服务于学生成长

双语课程能够提供更多跨文化交流的机会，不仅可以让学生深入了解我国的历史文化，还可以培养其更广阔的国际视野。而双语课程思政教学使用不同语言进行授课，更好地满足不同学生的需求，吸引更多的学生参与到思政教育中来，扩大了思政教学的受众群体，促进思政教育更广泛地传播和渗透到学生的日常生活。同时，双语课程思政教学可以促进文理内容的交叉融合，增强学科间的互动协同，使思政教学方法更加多元立体和普遍适用，让思政内容更适应时代发展和社会需求，更好地服务于学生的成长和发展。

（二） 增加思政教学深度，探索思政教学新方法

双语课程通过中外文化对比，增强学生对思政理论的掌握，理解不同社会环境下思想政治的本质。但要满足不同学生对思政内容深入领会的需求，就亟需教师去探索思政教学新方法、新模式、新途径，才能增加思政教学的深度，提升思政教育的内涵。例如增强思政教学实效性和持续性的方法；融合其他学科知识，拓展思政教学领域的措施；创新教学方式和手段，提高教学质量和效果的途径；促进课程思政与专业知识的融合，全面提高学生专业能力、职业素养和个人素质的教学模式探索；“立德树人”与“大国工匠”精神的培养方式等。此外，在传统教学方法的基础上，应不断推陈出新，将课堂教学内容、随机提问、课后答疑和线上互动有机结合起来，在教学模式上，从进行分组研讨、递交思想报告等多方面入手，将社会主义核心价值观的主旨和内涵融入到多元化的课堂教学中，在不知不觉中达到教育目的，努力构建一门富有思政育人元素的专业课程，并使之成为学生热爱且终生受益的宝贵财富。

（三） 提升思政教学效果，更好地占领思想文化高地

我国高等教育肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。这明确了我国高等教育的目标和方向。而课程思政是高校完成这一使命目标的重要途径，就是要将正确的价值观培养融入于日常专业知识的传授之中，不断强化大学生的价值立场、培养大学生的高尚品德、提升大学生的素质涵养、激发大学生的社会责任感和家国情怀。而双语课程思政教学的重要意义在于，通过双语教学的方式，提升思政教育效果，更高标准地践行立德树人人才培养目标，更好地占领思想文化高地，这与“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”这个教育的根本问题是一致的。

二 双语课程思政教学的困境与难点

Uny+AxveWHcvSEYIwfjgcRsvd5AmgHkrjI2nAIW/Ypo=目前，双语课程思政教学受到教学目标、教学内容、教学方法等客观因素限制，还存在很多困境和难点，影响着思政教学效果的开展。

（一） 教学目标的限制

双语课程教学是运用以英语为主的第二语言进行授课，以培养学生熟练运用外语表达专业知识的能力。教育部指出要创造条件在本科教育中使用以英语为主的外语进行专业课教学，足见高校双语教学的重要性。但双语教学目标的一些限制也约束了思政内容的开展。与其他课程相比，双语课程不仅要传授专业知识，还涉及两种语言文化的交叉碰撞，使双语教学中思政教育的开展仍很有限。双语授课要频繁进行语言切换和翻译，尤其是思政内容需要通过深入的思考和探讨，才能实现预期教学目标，这将对教学进度和教学效果产生不同程度的减缓和影响。此外，双语思政教学的教学目标所受的限制还包括以下几个方面：①语言能力差异。在双语思政教学中，如果教学目标过于复杂或语言表述难度过高，部分同学的语言水平很难完全理解教学内容。②文化差异。不同语言和文化背景下的学生可能会对某些思想概念和价值观念存在理解上的差异。③学科特点。思想政治教育具有独特的学科特点，需要通过多种教学方法和手段来实现教学目标，这也对教学目标的制定提出了一定的要求。④教学资源限制。在一些学校或地区，双语思政教学的教学资源可能相对匮乏，这也可能会对教学目标的制定产生一定的限制。

（二） 教学内容的限制

双语课程教学内容还是以专业知识为主体。以车辆工程专业英语为例，其课程教学内容侧重于汽车理论、汽车构造、车辆设计等专业知识的英文表达，着重培养学生车辆专业知识的英语水平。要求提升学生对专业知识的英语表达能力，但课程体系中并未提及育德内容，这限制了思政元素的高效融入。因此，学生在两种语言文化交织下，同时接受专业知识和思政教育两种差异性内容的效果还有待调研，即课程思政效果量化考核方法仍是亟需解决的问题。同时，部分教师对于双语课程教学采取的教学方法比较单一，主要是针对专业英语词汇和语法的学习，还缺乏思政教学的实践经验，可能出现“为思政而思政”的情况。这要求教师研究如何在有限的课堂时间内，实现“专业知识承载思政”与“德育教育融于课程”的优化统一。此外，以往的车辆双语课程授课多以线下方式进行，导致车辆专业课程的教学中存在着思政内容高度的趋同性和重复性，以及一些思想政治材料与课本教材“雷同”等问题。

（三） 教学方法的限制

目前，思政育人内容通常与课程英语知识互相分离，分别具有各自的课程大纲和教学体系。因此，授课教师基本围绕专业课程英语教学内容和授课计划开展授课，在授课时将专业知识结合思政教育内容，但结合方法缺乏新颖性，很难将人生观、价值观与专业知识点进行融合，学生也基本触及不到具体化的案例和生动化的场景，导致思政内容概念不清，教学目标模糊；思政元素挖掘不足，教师对思政育人元素的掌握不够清晰，多数情况下教师根据自己的经验来判断和选取需要运用的思政内容。然而，如何系统地判断思政内容的准确性和完整性成为了亟待解决的问题。通常情况下，思政内容的教学材料都是来自于网络，而相关的专业资料却鲜有见到，而且利用效率较低。在高校中，教师的精力是有限的，容易出现精力分配不均的问题，有些教师会选择将更多的精力投入到科学研究中，从而忽视了对如何结合专业课程与思政要素的思考。同时，对于学生双语专业课程思政内容学习兴趣的提升方法还比较单一，需要任课教师加大研究力度，采取多种途径提升课堂思政内容学习氛围。

三 双语课程思政教学切入点分析

双语课程教学以外文内容为主，教学中通过民族自豪感、大国工匠精神及正向思政热点等主题元素找准思政内容的切入点，是摆脱双语课程思政教学困境的关键。

（一） 中外对比，凸显优势，增强民族自豪感

中华民族历史悠久，文明璀璨，各行各业成果都蕴含着中国人民的智慧结晶，其中的思政元素非常丰富。因此，挖掘中国人民的大智慧和中国悠久制造技术融入到教学中，让学生在学习专业知识的同时，自豪于中国的灿烂文化，培养爱国情怀，让思政元素在课堂上发扬光大。其中，中外对比是思政教学中的有效切入点，可以帮助学生深入了解中外文化差异，从而更好地认识自身所处的环境，通过优劣对比，增强学生的自豪感和认同感，激发他们的爱国情感和责任感。例如在“一带一路”倡议的推动下，国内各产业纷纷走出国门，与国外企业进行合作的机遇越来越多。为此通过开展课程思政育人，在指导学生学习专业技能的同时，可以让学生进一步树立文化自信，加深爱国情怀，坚定理想信念。充分利用思政育人对学生的教育作用，使得学生在学习英语的同时，能够全方位加强素质教育，为国家培养出更多更好的高水平高素质人才，推动“一带一路”建设及区域经济发展。

（二） 正视差距，激励进取，培育大国工匠精神

通过对不同国家的经济、科技、文化等方面的对比，双语课程可以帮助学生正视目前存在的差异。通过思政教育引导，使学生正确认识自身发展的优势和不足，并激励学生不断进取，努力追求自我发展和能力提升，使学生对职业道德的认知上升到情感认同层面，进而提高教学效果，达到培育学生大国工匠精神的目标。工匠精神是一种在技术上追求卓越和完美的态度，双语课程教学中可以通过介绍科技创新、先进设计、高端产品等形式，激发和培养学生的工匠精神。学生可以通过不断的实践和尝试，掌握各种技能和知识，不断提升自己的能力和水平。同时，学生也应该具备对自己所从事的工作和事业有追求卓越和完美的态度，不断努力追求更好的成果和效果。因此，双语课程思政教学可以帮助学生正视差距、激励进取和发扬工匠精神，从而更好地实现个人价值和社会发展。

（三） 优化双语比例，追踪思政热点，增强教学的针对性

双语课程思政教学要更加注重育人效果的针对性。思政育人的针对性是指在双语教学中注重思想政治教育的内容和形式，通过对于外语教学内容的引导和解读，引导学生思考和反思相关的思想政治教育问题。通常情况下，思政教育内容应该用中文进行教学，才能更有助于学生理解，并取得较好效果。这就要求在外语课程中占有一定比例的中文内容，而中文内容的多少又与思政切入点的挖掘密切相关。因此，优化双语比例和挖掘思政切入点尤为重要。优化双语比例是指将中文和外语占比调整到最优状态，在此中文内容不再只是翻译或注解，更应根据思政内容的需要，寻找和外语教学内容相呼应的切入点。这要求授课教师对专业知识可能涉及的“思政”切入点进行全面、深入、充分的挖掘，才能引起学生的反思和共鸣，增强教学的针对性。通过追踪现实和网络中的思政热点，剖析热点问题背后的正向内容和积极意义，通过现身说法的方式引导学生正确看待社会问题，树立正确的人生观、价值观和世界观。

四 双语课程思政教学内容探索

学习国内一流优质思政课教学经验，不断钻研和探索有益教学模式，提炼多种思政教学方法，逐步探索适宜专业英语课程思政教学内容和实施途径，以提升思政育人实效。

（一） 善于在授课中创造契机

采用问题引导，启发式教学，以传播爱党爱国、努力奉献的精神食粮为目标，以大力提升学生科学品质和工匠精神养成为抓手。在传授专业知识的过程中增加价值引导，将社会主义核心价值观的弘扬贯穿到知识传授和能力培养的全过程，激发学生主动思政的兴趣，培养学生面对思想困惑独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生主动通过社会实践和自学反思提升思想政治觉悟。

（二） 善于采用正能量思政教育案例

以爱党爱国、积极向上的教育案例、社会正向热点事件，因地制宜地将价值导向潜移默化地传授给学生，弘扬社会主义核心价值观。明确英语课程的性质特点，挖掘并强化教学内容中的中国元素，在培养方案、教学标准、授课计划、备课教学和课后评价等各个环节中，都要贯穿着强国梦想、科技复兴和工匠精神等思想和价值的引领。

（三） 善于价值观引导

选取我国典型科技成果对学生进行价值观引导，提高思政教学信息量，增强思政教学的直观性和时效性。将思政教学与工程实践相结合，在教学中针对性地引入我国科技成果、国家成就，激发学生爱党爱国的情怀，以及努力学习前沿理论、最新科技成果和交叉学科的热情。

（四） 善于多种教学模式融合

采用互动式思政教学，引导学生对思政问题进行适当正向讨论。课内宣讲与课外讨论答疑相结合，激发学生对社会主义核心价值观、科学精神、工匠精神的研讨兴趣，夯实思政教学效果。采用线上线下混合思政教学，强化宣讲效果。通过翻转课堂、网络教室、试题库自学等形式植入思政知识体系和社会主义核心价值观内容，提升学生思政学习的主动性和针对性。

（五） 善于优化课堂教学设计

教学过程中，教师将各种类型的教学材料事先分发给学生，包括幻灯片、学习视频、课外材料等，让学生提前阅读并思考。在课堂中，通过互动、案例、讨论及引导等方法进行教学，将深奥的理论知识更加生动易懂地讲解出来，也能更好地传递正能量，课堂将变得更加活跃，思政理论和正确价值取向才能扎根于学生思想深处。课后，及时进行单元检测将现实生活中的事例与所学知识联系起来，不仅能够让学生对所学的理论知识进行复习巩固，同时可以让学生认识到如何在实践中合理运用理论知识。在课堂之外的时间里，组织学生参加时政课题的调查研究，让学生更加关注现实问题，激发学生的情感认同，实现思政育人课堂教学、线上教学、实践教学的有机结合。

（六） 强化双语教学资源常态化建设

教学资源在互联网快速推广和高度普及的今天，已成为教育信息化改革的重要组成部分。大量高质量的教学资源可以提升学生的学习兴趣，为信息化教学的成功实施提供保障。基于“立德树人”的核心目标，教师构建的双语课程思政资源包含案例回顾、双语教案、视频录像、网络资源、英文习题和图书期刊等，并按照教学计划进行有序整理与组合，创造性地将各种专业知识与思政要素加以整合，形成体系化、全面化、贯通化的知识库与价值观，以适应教学育才与思政育人的需求，并实现高质量资源的分享，为更多的学生服务。

（七） 强化教师课程思政主体责任

传道先明道，育人先育己。作为课程思政育人最重要的一部分，教师首当加强自身的思想道德建设，只有同时具备了坚定不移的政治立场、精湛的业务水平以及高超的育人能力，才能更好地践行立德育人的重任。第一，老师们要持续加强课程思政育人的意识，深刻认识并理解“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这个基本问题，充分认识到要想培育出新一代能够担当起民族复兴大任的青年人才，培养其正确的人生观、价值观、世界观才是重中之重。综上，在知识的传播上，必须坚持以正确价值观为引导。第二，教师应持续强化课程思政教学的能力，针对与教学有关的问题，主动进行学术研讨，在解决教学难题的同时，提高自己的科研水平，并将科研成果与课堂教学进行有效结合，从而达到教学与科研相结合的目的。第三，教师要不断提升自己的素养，坚定自己的信仰，不断学习进步，拓展自己的眼界，始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，在学生健康成长道路上，担当合格的引导者和指路人。

（八） 强化思政教学效果评价体系

双语课程考核的内容要具有科学性和合理性，不应该只注重学生对专业知识的掌握能力，学生通过这门专业课的学习，对政治品质、价值观念的认识是否有提升也应列为考试的重点，要让政治坚定和品德高尚深入到学生的内心深处。评价的手段和形式应多样化。以学生的学习热情、精神面貌、是非观念等客观状态检验课程思政教学效果。在目前课程考核内容包括的平时表现成绩和期末考试成绩中，适当加入学生思政教学效果考核，通过学生书面作业、专项讨论、精神面貌、出勤表现、团队协作和学习态度等情况的观察反馈，评价学生的课程思政教学效果。以具体教学情况为依据，考试既可以采用口头形式，也可以是书面形式，既可以采用活动性的方式，也可以采用命题的方式。通过多种形式的考试，鼓励学生将所学的知识运用到实际中去，激发学生的学习兴趣。

综上，“思政”格局下的高等教育能够更好地将学生培养成为国家的建设者，而双语课程思政教学是培养德智体美劳全面发展优秀人才的重要环节。因此，攻克双语课程思政教学难题，改进双语课程思政教学模式，提升双语课程思政教学效果，是教育从业者应该不断深入思考的课题，也是我们义不容辞的责任和义务。

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