特殊儿童阅读怎么更有趣、更有效？

阅读不仅是知识获取的途径，更是培养思维能力和情感表达的重要手段。国际儿童读物联盟（IBBY）残疾青少年图书文献中心创始人托迪丝·约贾斯特曾在1981年提出，所有儿童都需要图书，但特殊儿童比普通儿童更需要图书，尤其需要更丰富、更优质的图书。她的观点强调了特殊儿童阅读的重要性和特殊需求，启示我们在为特殊儿童设计阅读活动时，应更加注重内容的丰富性和趣味性，通过多样化的阅读材料和方法，激发他们的阅读兴趣，提升阅读效果。

一、特殊儿童阅读面临的挑战

阅读是特殊儿童融入社会，充分享受社会发展成果的重要途径。但是特殊儿童要充分享受阅读带来的乐趣却面临着方方面面的挑战，不仅有来自自身的特殊需求，还有源于环境和资源的限制。

首先，认知障碍。特殊儿童往往存在认知障碍，使得他们在理解和记忆信息时比普通儿童面临更多的困难。例如，在面对一篇较长内容的阅读文本时，特殊儿童可能难以把握文章的主旨和细节。

其次，语言障碍。由于语言能力发育相对迟缓，特殊儿童在识别字词、理解句子结构和语法规则方面都存在问题，导致阅读能力的成长较缓慢。

第三，注意力缺陷和自闭症。特殊儿童往往难以集中注意力，容易分心，这使得他们难以持续地进行阅读活动，影响阅读的连续性和效果。并且，患有自闭症谱系障碍（ASD）的儿童在社会交往和沟通方面存在困难，他们在理解语言的隐含意义、推测人物情感和动机方面也会遇到较大的挑战，这导致他们在阅读文学作品时更加难于正确理解故事情节和人物关系。

第四，视觉和听觉障碍。视觉障碍会影响特殊儿童的阅读速度和准确性，他们甚至需要使用盲文或听书等特殊方式进行阅读。有听觉障碍的特殊儿童在学习语言和语音识别方面存在障碍，这会影响他们的阅读流利度和理解能力。

第五，情绪和行为问题。一些特殊儿童可能因为自卑、焦虑或其他情绪问题对阅读产生抵触情绪，缺乏阅读兴趣和动机。此外，行为问题，如攻击性行为和自我控制能力差，也会影响他们在课堂上的阅读活动，进而影响整体的学习效果。

最后，环境和资源的不足。特殊教育资源的短缺、家庭支持的不足、教师缺乏专业素养等，都会限制特殊儿童获取适当的阅读材料和有效的阅读指导，影响他们的阅读发展。

上面的挑战使得特殊儿童的阅读教育相比一般儿童来说更加复杂且艰难，需要教育工作者、家长和社会共同努力，提供个性化的教育支持和资源，帮助特殊儿童克服阅读障碍，提升阅读能力。

二、特殊儿童阅读教育策略的优化

特殊儿童的阅读教育，其宗旨不仅仅是帮助他们掌握阅读技能，更是促进他们的全面发展。实行个性化的阅读教育策略，更能有针对性地为特殊儿童提供量身定制的阅读支持，帮助他们克服认知、情感、行为及感官障碍，实现个人的全面发展。以下具体从教学方法、技术应用、家庭支持和社会环境四个方面，探讨教师或家长怎样制订更为有效的特殊儿童阅读教育策略。

1. 教学方法的个性化

教学方法的个性化是特殊儿童阅读教育策略的核心。教师或家长需要根据每个特殊儿童的具体情况，制定个性化的教学计划。例如，针对听障儿童的语言、学业需要和学习的优势通道可以采取保持视觉注意力、调整座位安排、改变持书方式等策略，以适应其学习需求。对于自闭症儿童，可以基于循证实践，采取对话式阅读，创建阅读促进语言和学习的策略，通过增加情绪识别、注意提示、有意停顿和发起互动等提示类型，发展自闭症幼儿的共同注意、社会互惠和语言沟通技能。

教师在实行差异化教育策略时，应根据特殊儿童的不同能力水平设计相应的阅读材料和任务。对于阅读能力较弱的学生，可以提供简单的阅读文本和绘本阅读；对于阅读能力较强的学生，则可以提供较为复杂的阅读书籍，锻炼他们的阅读能力。通过应用多种教学方法，提高特殊儿童的语言能力和阅读水平。

2. 技术应用的拓展

随着科技的进步，信息技术在特殊儿童阅读教育领域应用日益广泛。个性化的阅读应用程序，可以为特殊儿童提供丰富的阅读资源和个性化的阅读支持。例如，文字转语音技术可以帮助有阅读障碍的学生“听到”文字，以听读相结合的方式方便他们的阅读理解；电子书和阅读应用程序中的交互功能，可以通过生动的图像、声音和动画，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用也为特殊儿童的阅读教育带来了新的可能。通过VR和AR技术增加阅读的趣味性和互动性，学生可以身临其境地体验阅读内容，更好地理解和记忆阅读材料。这些技术的应用为特殊儿童个性化阅读的实践提供了有力支持。

3. 家庭支持的强化

家庭是特殊儿童成长的重要环境，家庭支持在特殊儿童阅读教育实践中具有不可替代的作用。王萍、邓晓红在《广东省6至12岁特殊儿童亲子绘本阅读现状调查研究》中指出，“受特殊儿童身心障碍的限制，家庭亲子阅读的开展存在困难。……部分特殊儿童家长虽然坚持亲子绘本阅读，但采用的是机械、简单的方式，过分强调认知目标，导致孩子看到绘本后产生强烈的抵抗情绪。”因此，需要强化家长对特殊儿童亲子阅读的认识和重视程度。家长要参与到孩子的阅读活动中，帮助特殊儿童建立良好的阅读习惯和兴趣。首先，为特殊儿童选择合适的阅读材料是关键。特殊儿童在认知发展上存在不同程度的障碍，如自闭症和智力障碍儿童往往表现出感知速度慢、注意力易分散、记忆容量小、以具体形象思维为主等特点。因此，阅读材料应符合他们的认知特点和兴趣。此外，材料的选择应基于儿童的“年龄”阶段，这里的“年龄”指的是智力年龄或语言年龄，而非实际年龄。根据维果斯基的“最近发展区理论”，选择略高于儿童当前知识水平的绘本，可以最有效地促进他们的发展。其次，家庭要制定阅读计划，选定每天阅读的内容。家长应主动学习阅读指导策略的相关知识，还应探究针对特殊儿童的阅读策略，包括排列图画、自主绘画、拼图演绎、制作图画书等，根据儿童的能力采用不同的活动形式，让儿童能真正参与到阅读中。

4. 社会环境的提升

良好的社会环境是特殊儿童个性化阅读教育实践的重要保障。学校和社区应为特殊儿童提供适宜的阅读资源和支持服务。周羿在《特殊儿童本位家校合作伙伴关系的个案研究》中提道：“学校可以设立专门的阅读教室，配备适合特殊儿童的阅读材料和辅助设备；社区可以组织丰富多样的阅读活动，如童书阅读讲座、读书会和阅读沙龙，增加特殊儿童的阅读机会和社交互动”。

社会各界也应提高对特殊儿童阅读教育的重视和认识，倡导包容和支持的全民阅读氛围，通过多方合作和共同努力，为特殊儿童创造一个良好的阅读环境，帮助他们克服阅读障碍，实现个人的全面发展。

三、特殊儿童阅读教育策略的创新

针对特殊儿童的个性化阅读教育策略不仅要求教师或家长在教育方法上进行变革，还需要借助科技手段、引入多元性资源，并结合心理学和教育学最新研究成果，为特殊儿童提供最适合的阅读支持。

1.教学方法创新

在教学方法创新方面，基于特殊儿童的个体差异和独特需求，可以采用多感官教学、多元智能理论以及差异化教学等教法或策略。多感官教学，借由视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，帮助特殊儿童更好地理解和记忆阅读内容。应用多元智能教学，可以根据每个孩子的特长设计出适合他们的阅读活动，如音乐智能强的孩子可以通过歌唱和律动进行阅读训练。差异化教学则是根据每个孩子的学习进度和理解能力，制定个性化的教学计划，确保每个孩子都能在适合自己的节奏中进步。

2.技术应用创新

随着科技的不断进步，现代科技手段在特殊儿童个性化阅读教育领域的应用日益广泛。利用人工智能和大数据分析技术，可以精准评估每个孩子的阅读水平、兴趣和需求，从而提供个性化的阅读建议。5G新阅读技术的创新，可以为特殊儿童创造沉浸式的阅读体验，让他们在情境互动中理解和感受书中的内容。语音识别和语音合成技术发展，可进一步辅助有阅读障碍的孩子通过语言和听觉获取信息，提高他们的阅读兴趣和效率。

3.资源整合创新

教师可以通过校内外资源的整合，为特殊儿童提供丰富多样的阅读材料和支持服务。例如，可以与图书馆、社区服务中心和公益组织合作，建立内容资源共享平台，为特殊儿童提供更多的阅读资源和学习机会。同时，可以利用融合多元文化的阅读材料，帮助特殊儿童开阔视野，增强他们的社会适应能力。

四、结论与建议

通过对特殊儿童阅读的研究，我们发现，运用个性化阅读教育策略能够显著提升特殊儿童的阅读能力与综合素质。利用多感官教学、多元智能教学、差异化教学等方法，可以大幅提高特殊儿童的阅读兴趣和理解能力。同时，借助人工智能、虚拟现实等现代科技手段，能更进一步增强教学效果，使得阅读过程更加生动和个性化。

未来，为促进特殊儿童阅读能力的成长，需要持续提升特殊教育教师的专业素养与技能，开展针对性的培训和研讨；加大对特殊儿童阅读教育资源的投入，确保特殊儿童能够平等享有优质的教育资源；加强家校合作，构建多方参与的支持体系，共同促进特殊儿童的全面发展。

（作者单位：甘肃省白银市会宁县特殊教育学校）