互联网视域下小学数学智能化教学研究

【摘要】互联网视域下，教学应向智能化方向发展.小学数学教师开展智能化教学，通过引入多媒体、虚拟仿真等先进技术，使抽象的数学知识变得直观易懂，有助于学生更好地理解和掌握数学概念.同时，智能化的教学工具能够辅助教师进行精准教学，针对学生的薄弱环节进行重点讲解和强化训练，从而提升整体教学效率.基于此，文章主要对智能化教学的概念与特征进行论述，解析互联网视域下小学数学智能化教学的价值，揭示了智能化教学在提升学生学习兴趣、协助难点知识讲解、增强学生自主学习能力以及提高课堂教学质量等方面的积极作用，并提出了具体的智能化教学策略，旨在更好地创新智能化教学，为小学数学教育的现代化转型提供参考.

【关键词】互联网；智能化教学；小学数学；教学

引 言

在“互联网+”的大背景下，小学数学教学迎来了智能化发展的新机遇，传统教学模式中，一些教师未能脱离应试教育的局限性，教学手段单一，难以满足不同学生的学习需求，教学效率难以提升.随着信息技术的深入应用，智能化教学为小学数学课堂注入了新的活力.智能化教学不仅丰富了教学手段，而且实现了教学资源的共享与优化，提高了学生的学习兴趣和参与度，为小学数学教学质量的提升提供了新的路径.苏教版小学数学教材的内容设计注重学生的实际应用能力和问题解决能力的培养，而智能化教学能够更好地支撑这一教学目标.在实际教学中，教师利用多媒体技术、大数据分析、人工智能等先进手段，可以更加精准地把握学生的学习情况，为学生提供个性化的教学指导，有效提升小学数学课堂教学成效.

一、智能化教学的概述

（一）概念

智能化教学是智慧教育的集中体现，深度融合了现代信息技术手段，如多媒体展示、云计算处理、大数据分析以及人工智能技术，对传统教学活动进行全面深刻的优化与革新.在小学数学的教学领域内，智能化教学不仅课堂变得更加生动有趣，并且通过智能技术的应用，实现了教学资源的优化配置与个性化学习的精准支持.智能化教学打破了传统教学中“一刀切”的模式，根据每名学生的不同学习需求和特点，提供定制化的学习路径，为学生创造了便捷高效且个性化的学习环境.

（二）特征

其一，高效互动性.在智能化教学中，教师通过应用在线学习平台、即时通讯工具以及各类互动软件，构建出无界限的交流空间，使得师生之间的互动不再受限于传统的数学课堂.学生可以通过这些工具随时随地与教师进行沟通交流，教师能迅速获得学生的学习反馈，及时调整教学策略，进行个性化的指导.这种高效的互动机制不仅提升了学生的课堂参与度，而且提高了教学过程的灵活性和针对性.其二，数据动态化.智能化教学系统能够实时跟踪、记录并分析学生的学习数据，包括学习进度、掌握情况、解题速度等多个维度.这些数据经过处理后，可以生成详尽的学情分析报告，为教师提供直观准确的学生学习状况画像.通过数据分析，教师可以快速识别学生的学习难点和薄弱环节，进而设计出更加科学合理的个性化教学方案.这种基于数据的决策支持，不仅提高了教学的精准度，而且促进了教育资源的优化配置，确保每名学生都能得到最适合自己的教育服务.

二、互联网视域下小学数学智能化教学的价值

（一）能够激发学生的学习欲望

在互联网技术的辅助下，小学数学课堂焕发了新的生机.在小学数学教学中，多媒体展示、动画演示等现代化教学手段的应用，使得原本抽象的数学知识变得直观易懂，有效激发了学生的学习兴趣.例如，通过动画演示，复杂的几何图形变换过程变得生动有趣，让学生在视觉享受中轻松掌握知识点.同时，在线互动、游戏化教学等新型教学方式进一步增强了学生学习的趣味性和互动性，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生在享受乐趣的同时，自然而然地掌握数学知识，形成积极的学习态度.

（二）能够协助教师讲解难点知识

小学数学中存在一些较为复杂的概念和公式，是部分学生学习过程中的难点.智能化教学通过虚拟仿真、三维建模等先进技术，将这些抽象的数学概念具体化、形象化，能够帮助学生更好地理解和掌握.例如，在讲解图形的旋转和平移时，传统教学方式难以让学生直观理解，而利用动画演示，可以清晰地展示图形的运动过程，使学生一目了然，轻松突破学习难点.这种直观化的教学方式不仅提高了学生的学习效率，而且培养了学生的空间想象能力和逻辑思维能力.

（三）能够提升学生的学习能力

智能化教学不仅关注知识的传授，更加注重学生能力的培养.小学数学教师通过在线学习平台、自主学习资源等方式，促使学生根据自己的学习进度和兴趣进行个性化的学习安排，有助于培养学生的自主学习能力和时间管理能力.此外，智能化教学系统能够提供丰富的练习题和模拟试题，帮助学生在实践中巩固所学知识，提升解题能力和应试技巧.这种实践性的学习方式能够加深学生对知识的理解，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力.

（四）能够提升课堂教学质量

在小学数学智能化教学中，教师通过实时互动和数据分析，可以及时了解学生的学习情况，有针对性地调整教学方法，确保教学更加贴近学生的实际需求.同时，智能化教学系统能够为教师提供丰富的教学资源和教学工具，如数字化教材、互动课件等，支持教师开展多样化的教学活动.这些创新的教学方式不仅丰富了课堂内容，而且提升了课堂互动性，进一步推动了课堂教学质量的提升.

三、互联网视域下小学数学智能化教学策略

（一）合理运用互联网技术，构建情境化数学课堂

在互联网视域下，运用互联网技术创设课堂情境，能够提升小学数学教学的效果.在小学数学教学中，教师创设趣味性的教学情境，能够调动学生的学习热情，让学生在情境中学习数学知识，不仅能够提升学生的学习效果，而且能够培养学生的创新意识和实践能力.具体而言，教师可以借助多媒体展示、虚拟现实等先进技术，将抽象的数学概念与学生熟悉的生活情境深度融合，使数学课堂变得生动有趣，帮助学生深入理解所学内容.

例如，在“圆的周长”一课教学中，教师可以设计情境化数学课堂.首先，教师通过多媒体展示技术，向学生展示一段精心制作的动画视频：在一个阳光明媚的公园里，几只小动物正围绕着一个大大的圆形花坛赛跑.视频中的小动物们沿着花坛的边缘奔跑，而花坛的轮廓清晰地勾勒出一个完美的圆.随着视频的播放，教师可以引导学生观察并思考：“为什么小动物们都要沿着花坛的边缘赛跑呢？如果它们偏离了边缘，会发生什么呢？”这样的问题设置立刻激发了学生的好奇心和探究欲.其次，教师可以利用虚拟现实技术，让学生“亲自”走进这个圆形花坛的世界.通过佩戴VR设备，学生可以身临其境地围绕花坛行走一周，直观感受圆的周长这一概念.在VR环境中，学生可以尝试测量花坛的周长，通过实际操作加深对“圆的周长”这一知识点的理解.在情境化数学课堂中，教师可以设计互动环节，如“寻找身边的圆”“测量生活中的圆周长”等，让学生在实践中巩固所学知识.通过这些活动，学生不仅能够掌握“圆的周长”的计算方法，而且能够提升观察、思考和实践能力，实现知识的内化和迁移.

（二）科学设计智能化教学步骤，培养学生逻辑思维

在智能化教学背景下，科学设计教学步骤是培养学生逻辑思维能力的关键.小学数学教师应充分利用现代信息技术的优势，结合学生的认知特点和学习需求，设计每一步教学环节，使学生在逐步探索和解决问题的过程中，有效提升逻辑思维能力.

以“平行四边形的面积计算”教学为例，教师可以采用“问题导入—直观展示—动手操作—总结规律—应用实践”的教学步骤展开教学.首先，教师展示生活中的平行四边形实例，如花园的围栏、屋顶的斜顶等，引发学生的好奇心，提出问题：“我们如何计算这些平行四边形的面积呢？”以此作为教学的起点.其次，利用多媒体技术直观展示平行四边形的面积计算公式推导过程.教师可以通过动画展示将平行四边形切割、拼接成长方形的过程，让学生清晰看到平行四边形与长方形之间的面积关系，理解“底”和“高”的概念，帮助学生建立直观感受，为后续的动手操作打下基础.再次，组织学生进行动手操作活动.教师可以为学生提供平行四边形纸片、剪刀等工具，引导学生按照多媒体展示的步骤进行实际操作，将平行四边形转化为长方形，并测量相关边长以计算面积.在操作完成后，教师需要引导学生总结规律.通过小组讨论或全班分享的形式，让学生归纳出平行四边形面积计算的一般方法和步骤，并强调底和高在计算中的重要性，巩固学生的知识记忆，培养他们的归纳概括能力.最后，设计应用实践环节.教师需要为学生提供一系列与平行四边形面积计算相关的应用题，要求学生运用所学知识解决实际问题.通过这一过程，教师可以检验学生的学习成果，促使学生在实践中提升逻辑思维能力和问题解决能力.

（三）创建自主教学模式，引导学生通过微型课题学习

在互联网视域下，创建自主教学模式，鼓励学生通过微型课题研究的方式深入学习，是提升学生自主学习能力和创新能力的重要途径.教师可以围绕教学内容设计具有探究性的微型课题，引导学生主动参与、积极探索，从而在实践中掌握数学知识，培养学生的科学思维.

以“长方形和正方形”的教学为例，教师可向学生介绍长方形和正方形的基本概念和性质，激发学生对这一课题的兴趣，引导学生思考并提出具体的探究问题，如“不同大小的长方形和正方形之间的面积和周长有何关系？”“如何运用长方形和正方形的性质解决实际问题？”等.同时，教师将学生分成若干学习小组，每组根据自身兴趣和能力选择微型课题，并制订详细的研究计划.该计划中应当包括研究目标、研究方法、预期成果、时间安排等内容.教师在这一过程中需要提供必要的指导，确保研究计划的合理性和可行性.小组成员可以利用互联网资源、图书资料、实物测量等多种途径收集相关数据和信息.同时，教师可以提供在线学习平台或数据分析工具，帮助学生高效地处理和分析数据.例如，学生可以通过拍照、录像等方式记录不同长方形和正方形的实物样本，并利用测量工具获取准确的尺寸数据，并且利用数据分析软件计算面积和周长，探究它们之间的关系.研究结束后，各组学生以报告、PPT、实物模型等形式展示研究成果，并在班级内进行分享和交流.教师可以邀请其他教师或专家参与点评和指导，为学生提供反馈.在课题结束后，教师引导学生对整个研究过程进行反思和总结.分析研究中遇到的问题、解决策略以及研究成果的实际应用价值，同时，鼓励学生提出改进意见和未来研究方向.通过这样的反思和总结，学生能够更加深入地理解长方形和正方形的性质及其在生活中的应用价值，同时提升自身的自主学习能力和创新能力.

（四）提升教师的信息化素养，充分发挥智能化教学作用

在互联网视域下，提升教师的信息化素养是实现小学数学智能化教学的关键.从某种程度上说，小学数学教师的信息化素养不仅关乎到教学技术的掌握，而且直接影响到智能化教学效果的发挥.因此，学校应高度重视教师的信息化培训与发展，为智能化教学的顺利实施奠定坚实基础.

首先，学校应定期组织信息化教学培训，邀请信息技术专家、资深教师等开展专题讲座或工作坊.培训内容主要涵盖多媒体技术、网络教学资源开发、在线平台操作等多个方面，帮助教师系统地掌握信息化教学工具和方法.同时，学校可以通过案例分析、互动研讨等形式，引导教师深入思考如何将信息技术融入日常教学，提升课堂教学的趣味性和有效性.其次，学校应当提供在线学习资源.学校可以与专业机构合作，为教师搭建在线学习平台，提供丰富的教学视频、课件模板、教学案例等资源.教师可以根据自身需求和兴趣自主学习，随时随地进行知识更新和技能提升.再次，鼓励教师积极参与教学研究和实践探索.学校可以设立专项课题，引导教师围绕智能化教学开展深入研究，探索适合本校实际情况的教学模式和方法.通过撰写教学论文、参与学术交流等活动，教师不仅能够提升自身的专业素养和教学能力，而且能够为学校的智能化教学创新贡献力量.最后，建立健全的激励机制.学校可以对在信息化教学方面表现突出的教师给予奖励，激发他们的积极性和创造性.同时，将教师的信息化素养纳入考核评价体系，引导教师重视并不断提升自身的信息化教学能力，从而充分发挥智能化教学的作用，提高小学数学教学质量.

结 语

综上所述，互联网视域下的小学数学智能化教学具有巨大的潜力，不仅能够激发学生的学习欲望，提升学生的自主学习能力，而且能够提升课堂教学质量，更好地实现教学发展.在实际教学中，小学数学教师应当结合当地实际情况，通过合理运用互联网技术构建情境化数学课堂、科学设计智能化教学步骤、创建自主教学模式等，不断完善小学数学教学体系，促进数学课堂教学的信息化、智能化，提高小学数学教学成效，进而推动小学数学教育的现代化转型发展.

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