创新语文教学小组建设的策略

2024-10-08刘丹

教师博览·科研版 2024年9期

[摘要] 在“双减”政策及相关的教学背景下，初中语文教师要充分、有效地探索适应“双减”政策的中学语文课堂教学方法，创新语文小组建设，以便能够完善语文课堂教学体系，让学生主动加入语文课堂中。如此一来，既能增强语文课堂的趣味性，也能提高学生的语文素养。

[关键词] 小组建设；奖励机制；自主合作

“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家教育改革的决心和力度，也督促着我们一线教师，要想更多的办法去努力提升学校教育教学质量。同时，在中高考的压力下，学生要学会自律、自控，学会自主学习，要下意识跳出固定型思维，走向成长型思维，不能完全依赖于老师的驱使。这就要求我们教师将课堂归还给学生，努力让课堂做到“精”和“实”，以高效的课堂来落实“双减”政策。

经过多年的教学实践锤炼，我们的语文教学形成了“自学—合作讨论—展示—反馈”的基本教学模式，建立具有特色的课堂学习小组，让学生学会自主，学会合作，学会展示，学会探究，这样能让学生的学习能力显著提高，学习效果明显改善。这种课堂模式，以“学生是课堂的主人”为宗旨，立足于学生的自主学习，以创新、发展为目标，以课本为载体，以课堂导学为手段，实现了学生自学能力、合作能力、表达能力、创新能力和学科素养的全面提升。

那么，在语文教学中，如何把小组建设融合在班级建设之中呢？

一、建设方案

在分组学习前，须明确小组建设的方案。

（一）分组原则

班主任综合考虑本班学生的成绩、性别、性格、特长等情况，将全班分成6个小组，每组8～10人。

（二）结对帮扶

将组内每个学生进行编号，单号为组内成绩相对较好者，双号则相对较弱。组内1号和2号为一个对子，3号和4号为一个对子，以此递推。组内成员相向而坐，实现“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”，充分调动全体学生的积极性。

座位见下表示意：

（三）组内分工

每个小组内设一个行政组长，全面负责组内的各项工作，下设纪律长、卫生长、学习长、生活长、宣传长、书记员、首席发言人等职务。同时，组内每个学生负责一至两门学科，分管组内各个学科的学习工作。组内分工力求细致均衡，责任到人，真正实现组内“人人有事做，事事有人管”。

（四）小组评比

为了激发学生的学习主动性及集体荣誉感，培养学生相互合作的能力，各班应制定一份相对完善的《班级优胜小组评比制度》。每周班会课上应总结上周的小组评比情况，评选班级“周课堂明星”。教务处在考试总结时将对各班优胜小组、小组长和课堂明星进行表彰，并在每学期末对各班级学习小组建设情况进行评价，评价结果计入期末班级总评。

（五）组织落实

在小组初步建设好后，可将评比制度、各项表格等张贴在墙上，并通报全体师生。全班学生能明确自己的组内编号、职责分工和帮扶对子，师生在导学课堂上能有效开展小组活动，并熟练运用《班级优胜小组评比制度》。

二、评比制度

向所有学生明确加分制和减分制，具体制度如下：

（一）加分制

①自主学习时专注投入，且自学（含预习）效果佳，加2分。（科任老师核定）

②合作学习时全组参与，讨论积极热烈，加2分。（科任老师核定）

③小组集体朗读展示时声音洪亮，效果佳，加2分。（科任老师核定）

④代表本小组口头展示时，声音洪亮、表述规范、成果正确，每人次依次加1分、1分、2分。（科任老师核定）

⑤小组演板（书面）展示时，书写工整、条理清晰、成果正确，每人次依次加1分、1分、2分。（科任老师核定）

⑥每播出一篇稿件在当天总分里加5分。（宣传长核定）

⑦每次考试（含月考、期中考），由各组小组长交叉核算平均分，结果上报学习部，得分第一名的小组当天加20分，其他组依次加16分、12分、8分、4分和2分。（学习长核定）

⑧每周定时由学习部对本班周末学习任务进行大检查，综合评定各小组的完成情况，排出前3名，分别在当天加10分、8分和6分。（学习长核定）

（二）减分制

①各小组各时段每人次迟到扣2分，每人次违纪（含说闲话、说脏话、乱扔东西、上课做小动作）扣5分，严重违纪扣10分。（纪律长核定）

②在教室内任何时段不说普通话，一人次扣2分。（宣传长核定）

③课堂作业一人次拖交、漏交扣5分，一人次抄袭扣10分。（课代表报学习长核定）

④组内或小组附近每片垃圾扣2分。（卫生长核定）

⑤上课扰乱课堂秩序（含起哄、向老师索要分数等），一人次扣5分。（纪律长核定）

⑥私自改动本组积分，该组当天评分即为零。（集体监督，各小组交叉核定）

（三）附加说明

①课堂加分由各小组长交叉进行，即1组和6组交叉，3组和4组交叉，2组和5组交叉。

②各组积分每节课一结，由各小组长交叉进行。

③各部门在给各组加减分时，应向全班广而告之。

④每天评出一个优秀小组，每周评出一个优胜小组和三名课堂明星（学习长核定），奖品由学习部发放。

三、注意事项

在对学生管理上，“双减”政策要求教师学会放手、放权，要培养学生自律、自控、自主学习，这也要求教师用自己的优秀品质去感染学生。所以，在小组建设中，我们还应注意以下几点：

第一，在分组时，教师一定要把优等生、中等生和学困生进行合理分配，尽量做到学习成绩相对均衡。合理的人员分配有利于各小组在平等的基础上公平竞争，有利于调动学生学习的积极性，也有利于教师对课堂秩序的把握和控制。

第二，在小组建设中，小组长的选拔非常重要。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习上的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。一个优秀的小组长，能合理分配好本小组成员的学习任务，维护好本小组在课堂教学中的秩序。

第三，学习内容的选择要适宜，学习任务的设计要合理。在语文教学中，要按学生的语文知识掌握情况分组，并对课堂上的学习任务进行分层布置。

如在古诗词的教学中，理解能力有困难的学生完成A类任务：在抄写本上把古诗词工整地抄写一遍，并背诵默写古诗词；学习能力中等的学生完成B类任务：在背诵古诗词的基础上理解诗词意思以及诗词中所表达的情感和心境；学习能力较强的学生完成C类任务：从所学诗词中任选一首，在理解诗词的基础上发挥想象力，将其改写成一篇白话散文（字数200字左右）。对于做A类任务的学生，主要把字写端正，并完成基本的背诵默写任务；做B类任务的学生有能力完成背诵和默写，并理解诗词意思及诗词的情感和主旨；完成C类任务的学生重点训练了想象力和写作能力。分层任务让学生都能独立学习本节课的内容，都得到了“能做、会做、想做”的成功体验。这样的课堂效益更好，让各层次学生都获得发展。

第四，小组合作的方式一定要让学生了解透彻并准确实施。

教师在学习前提出要求：①在组内交流之前，每个学生先独立思考、自学（有的还要求学生写出思考的要点）。②组内交流方式要多样化，主要方式可以是中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每个学生都能充分发表自己的见解。

小组合作时，小组长根据组内成员的具体情况把任务分配下去，然后小组成员根据分配到的具体任务自行查阅资料，独立完成任务，把自学中解决不了的问题标注出来，之后小组成员进行合作学习，解决自学中存在的问题。问题明确后，确定好课堂展示时每个问题的回答人，这样就可以让每个小组的代表都有机会发言，从而培养学生的学习热情。

第五，教师要进行及时的指导和有效的评价。

在开展小组讨论时，教师切不可认为没有自己的事而袖手旁观，应积极主动地参与到不同小组的讨论中去，除了指导学生进行讨论，还要监控学生的讨论是否有效。

小组讨论时，当学生思维的闸门打开后，有时可能会偏离讨论的主题。教师应注意观察，进行引导，把学生的讨论引到讨论的主题上来，及时纠正偏颇。在学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨；在合作学习过程中，教师要通过各种方式使学生的学习能进一步深入。

优质的小组建设，还有赖于教师在学生课堂展示后的有效评价。学生代表发言后，针对他们课堂完成的情况，教师要尽量加以鼓励，不能轻易加以指责，对学生的细微进步都要加以肯定，而且尽可能当着全班同学的面加以表扬。

另外，教师的有效评价可以从以下几个方面进行：

①小组活动成果评价。主要评价小组活动的成果，看小组活动的目标是否达到，看小组活动的效果如何。

②小组活动过程评价。主要评价小组活动的过程，看小组活动的组织是否合理，看小组活动的形式是否灵活多样，看小组活动的氛围是否和谐。

③小组活动成员评价。主要评价小组活动的成员，看小组活动的成员是否积极参与，看小组活动的成员是否团结协作，看小组活动的成员是否相互帮助。

最后，对各小组成员随时加以调整是非常必要的。一段时间过去后，每个学生都会有进步，但进步的程度会有所不同，人员的调整就显得很有必要。

总之，学习小组的建设，有利于提高学生学习的效率，创造学生相互交流、相互了解的机会，培养学生善于听取别人的意见的品质，更有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供更多的锻炼机会，促进学生的全面发展。

课堂教学改革是教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革是课堂教学改革之重点，学习小组是时代赋予课堂教学改革的要求，建设好学习小组，有利于为学生终身学习奠定基础。需要注意的是，小组建设的内容要随着班级建设和学生的成长而不断丰富和发展。小组建设和班级建设一起成长，永远前进。

参考文献