新课改背景下小学数学教学方法创新策略探究

【摘要】新课改背景下，创新数学教学方法成为教育领域亟待解决的问题，只有不断探索并且完善教学方法，才能够更好地促进学生的数学学习和发展.文章以此为背景，说明了创新数学教学方法的落脚点，结合人教版数学教材，围绕创新方法展开了讨论，提出引入信息技术、落实个性化教学等建议，希望能够给其他教师以启发或帮助，为日后数学教学活动高效、有序开展提供支持.

【关键词】小学数学；新课改；教学方法；创新策略

引 言

近几年，新课改对教育领域的影响较以往更加深刻，无论是教学目标还是教学方法都面临全新的要求.其中，教学目标不再局限于知识的传授，更强调培养学生的综合能力，尤其是创新思维和实践技能.为实现该目标，数学教师应充分发挥自身的能动性，以学生为中心，在最新教学理念的指导下，从学生的需求出发，对教学方法进行创新，鼓励学生的主动参与和探究学习，以适应新的教育理念，更好地促进学生的全面、个性化发展.

一、新课改背景下数学教学创新要点

新课改背景下，越来越多的教师将创新教学方法的工作提上日程，希望能够凭借更加先进的教学方法，提高教学活动质量，为学生发展助力.对于数学教师而言，要想高质量完成创新教学方法的工作，应注意以下两点：

（一）确定教学目标

实践经验表明，有明确的教学目标是教学工作顺利展开的基础，教学目标明确、具体、可量化，不仅可以使教师清晰了解学生应该达到的学习要求，从而做到有针对性地设计教学内容、选择教学方法和评价学生的学习效果，还有助于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在明确学习目标后，可以明确自己要学什么、为什么要学，从而增强学生学习的动机和兴趣.以人教版小学数学二年级上册“认识时间”为例，教师应根据学生情况，将教学目标定为：①认识钟面，可以准确地读取钟面时间.②为后续围绕“年月日”展开的教学活动奠定基础，使学生养成珍惜时间的良好习惯.

（二）与实际相结合

新课改背景下，创新数学教学方法要求联系实际，将知识与生活、社会实践相结合，让学生在学习数学的过程中感受数学的实用性和生活的紧密联系，更好地培养学生的数学思维以及实际应用能力.传统的数学教学往往3c19bea90e30fe088e24bcc7a792a4d23cad321320b643989f15ff4977e19244以抽象的符号和概念为主，学生很难将其与实际生活联系起来，导致学习兴趣不高.教师采用联系实际的教学方法，引导学生从生活中的实际问题入手，可使其亲身感受数学知识的实用性和重要性，从而激发其对数学学习的兴趣，提高其学习积极性.另外，数学是解决问题的学科，教师采用联系实际的教学方法可以让学生在解决实际问题的过程中运用数学知识，培养其逻辑思维和问题解决能力，使其通过对实际问题的讨论和解决，学会分析问题，提出解决方案，从而提升其思维能力和创新能力.以人教版小学数学一年级下册“认识人民币”为例，该单元的教学目标是使学生准确认识人民币，了解人民币的单位.考虑到日常生活中有大量场景需要使用人民币，教师可以结合实际开展相关教学活动，带领学生对人民币在不同场景中的应用进行观察，通过形展取币、换币活动，加深学生对人民币面值、单位的印象，使其掌握不同面值人民币之间的进率.

二、新课改背景下小学数学教学创新策略探究

由于小学阶段学生的年龄、阅历有限，他们对教师的依赖程度明显高于其他年龄段学生.鉴于此，要想使数学教学活动取得理想成果，教师应尽快转变自身理念，结合新课改所提出的要求，对教学方法和手段进行创新，通过引入信息技术、小组合作等方式，降低学生学习、理解和掌握数学知识的难度，为学生发展提供知识基础.

（一）创新教学理念

新课改背景下，教师应尽快转变教学理念，将学生视为课堂主体，明确自己不再仅仅扮演知识传授者的角色，还是学生学习的引导者和组织者，关注每名学生的个性特点和学习需求，根据学生的实际情况设计个性化的教学方案，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自学能力.数学与其他学科和现实生活密切相关，教师既可以通过引入跨学科的内容和案例，帮助学生更好地理解数学知识的实际应用，激发他们对数学学习的兴趣，还可以引入不同文化背景的教学资源，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化交流能力.此外，新课改背景下，数学教学不应仅限于传授基本概念和计算方法，而是应当注重培养学生分析和解决问题的能力，由教师设计具有挑战性的问题和项目，让学生动手实践，培养学生的问题解决思维和创新意识，使他们成为具有创新精神和综合素养的优质人才.

（二）创新教学方式

1.引入信息技术

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识.基于信息技术衍生出的多媒体教学更注重学生的主动参与，教师可以通过信息技术，更好地开展个性化教学，关注每名学生的学习特点和需求，实现教育资源的优化配置，提高教学效率，培养学生的创新能力.由此可见，新形势下，将信息技术用于日常教学中是大势所趋.针对数学课堂而言，引入信息技术的作用主要在于为教师提供更多的教学资源和工具.教师既可以利用图像、动画、视频等形式展示数学概念和解题方法，使抽象的数学知识变得更加具体生动，又可以利用电子板书、教学软件等工具进行互动教学，让学生更好地理解并掌握知识，或者通过网络资源获取更多的教学素材，丰富教学内容，提高教学质量.此外，信息技术还可以激发学生的学习兴趣和参与度，吸引学生的注意力，使学习过程更加生动有趣.

要想使信息技术的价值在教学活动中得到充分发挥，教师应根据实际情况制定完整可行的教学方案.例如，在教学活动正式开始前，由教师将学习资料上传到指定平台，供学生自行下载和阅读，为学生进行课前预习提供便利.在教学活动开始后，教师应充分利用教室内的多媒体设备播放与教学内容有关的图片、视频，一改以往数学课堂的严肃气氛，减轻学生的心理负担并提高学生的学习效率.课后，教师可以通过已经上线的手机App布置作业，将教学平台由课上延伸至课下.除此之外，教师还可以选择借助微信等社交软件联系学生家长，与其共享作业布置情况，通过家校合作的方式，全方位督促学生.事实证明，这样做既能拉近教师与学生、学生家长之间的距离，又有利于教师、家长全面了解学生的情况，对学生的发展具有重大意义.

2.落实个性化教学

新课改背景下，教师应对学生个体之间存在的差异引起重视，坚持因材施教原则，通过个性化教学，确保每名学生均能得到发展.要想满足该要求，教师需要结合班级内学生的实际情况，组织开展个性化教学活动，根据学生的兴趣、能力、学习风格等特点，量身定制教学内容和教学方法，以满足每名学生的学习需求和发展潜力.事实证明，教师在数学教学中实施个性化教学，有助于激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力，提高学生的数学水平.全面落实个性化教学需要教师做到以下几点：首先，尊重学生的个体差异.每名学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的特点设计差异化的教学方案，如根据学生的实际水平，设置不同的学习目标和任务，让每名学生在适合自己的学习节奏下掌握知识.其次，培养学生的学习兴趣和动机.在教学过程中，教师应结合学生的兴趣爱好，设置有趣的数学问题和案例，激发学生对数学学习的兴趣，引导其主动探究和学习.同时，教师可以根据学生的学习动机和目标，带领学生制订学习计划和目标，帮助其建立自我激励机制，提高学生学习的自主性和主动性.最后，发展学生的问题解决能力和创新思维.在数学教学中，教师应让学生参与数学建模、实验设计等活动，激发学生的探究欲望和创造力，培养学生的问题解决能力和创新意识.总体来说，个性化教学是小学数学教学方法的重要创新，有助于提高教学效果，激发学生的学习热情和学习积极性，培养学生的创新能力和问题解决能力，促进学生全面发展，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础.

在现有个性化教学手段中，分层教学的适用范围最为广泛.具体来说，就是以学生存在个体差异为依据，结合学生的课堂表现、数学成绩，将学生划分成不同层级，针对各层级学生分别制定教学目标，选择教学内容并布置课后作业.针对数学基础较为薄弱的学生，教师应将教学目标定为简单应用，通过带领学生分析例题，使学生对学习的概念、公式形成深刻印象.针对数学基础、能力适中的学生，教师应将教学目标定为综合应用，根据学生的情况布置难度适宜的例题，使学生掌握应用所学公式及变形后公式的方法.针对接受新知识速度快的学生，教师应将教学目标定为复杂应用，在保留基础题目的前提下，引入实践性、开放性、启发性题目，使教学效果能够最大限度地接近预期.以人教版小学数学四年级下册“三角形”为例，教师可以分三层确定教学目标：第一层的教学目标是通过相关实验认识三角形具有稳定性，以及该特征在日常生活中的应用.第二层的教学目标是了解内角的区别，能够根据内角对三角形的类型进行划分.第三层的教学目标是通过分析和实际操作，了解三角形具有的特性，可以准确说出三角形中底和高的具体含义.

3.重视小组合作教学

现阶段，随着新课改的推进，数学教学方法的创新已成为教育领域的热点之一，其中，小组合作教学作为重要的教学方式，受到广泛的关注和推崇.小组合作需要教师将学生分成若干小组，使学生在组内共同学习、合作探究问题.这种教学方法不仅有助于培养学生的合作意识和团队精神，还能激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习效果.小组合作的作用主要是能够激发学生的学习兴趣.在小组合作中，学生可以通过相互交流、合作探究问题，增强学习的趣味性和互动性.此外，小组合作还能够培养学生的合作意识和团队精神，小组合作需要学生相互协作、相互配合解决问题.学生能够通过小组合作学习培养合作能力，学会倾听他人意见、尊重他人观点，从而提高团队协作能力和沟通能力.在促进学生的思维发展和创新能力方面，小组合作同样发挥重要作用.该学习模式需要学生共同思考问题、探讨解决方案，有助于激发学生的思维活跃性和创新意识，使学生从他人的观点和思路中获得启发，拓展学生的思维空间，增强学生的创新意识.

综上，小组合作具有重要的教育意义和实践价值.通过小组合作教学，教师可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、团队精神，促进学生的思维发展和创新能力.因此，新课改背景下，教师应积极推广小组合作教学，为数学教育注入新的活力和动力.在采用该方法时，教师应先全面了解班级内学生的情况，在组间同质、组内异质原则的指导下，将学生划分成不同小组，各组成员数量以4～6人为最佳.随后，教师详细介绍学习任务，要求组员合作完成自己布置的任务，在学生交流讨论的过程中，视情况提供指导，使教学效果达到预期.以人教版小学数学三年级下册“除数是一位数的除法”为例，为使学生准确掌握商中间为0的条件，教师可以将学生分成不同小组，要求学生通过组内交流讨论，得到相应的结论.

（三）创新评价方法

新课改背景下，教学评价的重要性为教师所熟知，教师应尽快完善评价体系及方法.在现有评价方法中，可用于数学教学评价的方法具体包括定量评价、定性评价以及案例研究.不同方法的适用情况往往不同，需要有所了解.

1.定量评价方法

定量评价的特点是通过学生学习成绩、考试成绩等数据，评价教学方法的有效性.教师可以比较新教学方法、传统教学方法在学生成绩上的差异，从而评估新方法的优劣，如通过比较使用传统教学方法和使用新教学方法后学生的数学成绩提升情况，评价教学方法的有效性.

2.定性评价方法

定性评价强调通过观察课堂教学过程、听取学生和家长的反馈等方式，评价教学方法的效果.若教师决定使用定性评价，则需要观察学生在课堂上的表现，了解学生对新教学方法的接受程度，听取学生和家长的意见和建议，从而改进教学方法.

3.案例研究法

案例分析有助于教师深入了解教学方法的创新对学生学习产生的影响.在评价过程中，教师可以选择具有代表性的案例，如学习成绩显著提高的学生或在教学方法转变过程中表现出色的学生，由此探究新教学方法的优势和不足之处，通过案例研究，深入评价教学方法的创新效果.

结 语

综上，随着新课改的不断深入，传统教学模式已经不能满足当代学生的学习需求，创新数学教学方法迫在眉睫.作为数学教学活动的组织者，教师应明确自己对教学成果产生的影响，不断提升自身的教学水平和专业素养，积极参与教学研讨和培训，结合个性教学、合作教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生全面发展.

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