基于生活实践培养小学生数学应用意识的策略探究

【摘要】在新课标背景下，培养小学生的数学应用意识成为数学教学的重要目标.文章通过探讨生活实践与数学教学的融合、变式练习的基础性作用以及生活现象对数学应用的启示，深入分析了小学生数学应用意识培养的途径和方法，强调了观察、思考和实践在培养学生应用意识中的关键作用，提出了一些有效的教学策略，旨在提高学生的数学学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力，期望为小学数学教学提供新的思路和方法，推动学生数学应用意识的培养向更高层次发展.

【关键词】小学生；数学应用意识；生活实践；变式练习；数学现象

在新课标背景下，学生数学应用意识的培养成为教学的重要方向.数学，作为自然科学和社会科学的基石，其应用渗透到日常生活的方方面面.对于小学生而言，培养他们的数学应用意识，不仅有助于他们更好地理解和掌握数学知识，更能够提升他们运用数学知识和方法解决实际问题的能力.文章将围绕生活实践与数学教学的深度融合、变式练习在提升数学应用能力中的作用以及生活现象对数学应用意识的启发等方面进行深入的探讨，以期为学生数学应用意识的培养提供理论支持和实践指导.

一、结合生活实践，渗透应用意识

生活实践为数学教学提供了丰富的素材和情境.教师通过引导学生观察、思考和分析生活中的数学问题，可以帮助学生形成对数学知识的直观感受和理解.这种直观感受和理解不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，还能增强他们对数学知识的记忆和应用能力.同时，结合生活实践进行教学还能培养学生的观察力和分析问题的能力，使他们在解决实际问题时能够灵活运用所学知识.

（一）生活实例融数学，应用意识自然生

巧妙地利用生活实例，将数学知识与实际生活紧密结合，是一种富有成效的教学方法，不仅为学生提供了真实且生动的学习场景，还让他们在自然而然的氛围中，深入体验数学的无穷魅力.通过将数学与生活实例相融合，学生能够直观地感受到数学在现实生活中的应用价值，进而激发他们学习数学的兴趣和热情.

以“认识人民币”这一单元内容为例，教师可以从生活出发，引导学生观察、思考和实践，从而理解人民币的面值、价值以及在实际生活中的运用.在预习阶段，教师可以布置一项观察任务，要求学生留意生活中的人民币和使用场景.学生可以在家长的陪同下，去超市、商场等地方观察人民币的使用情况，初步了解不同面值的人民币以及它们所代表的价值.这样的任务设计可以让学生将数学知识与实际生活相结合，激发他们的学习兴趣和好奇心.

进入课堂后，教师可以利用多媒体播放一段超市购物的视频，让学生观察顾客是如何使用人民币进行购物的.通过观察，学生可以更深入地了解人民币的特点和使用方法，如面值的大小、颜色的区别等.同时，教师可以引导学生思考人民币在生活中的作用和价值，如购买商品、支付服务等.

为了进一步巩固和拓展学生的知识，教师还可以设计一些情境演绎活动，如模拟一个超市购物的场景，让学生分组扮演顾客和商家.在活动中，学生需要使用人民币进行购物，并计算商品的价格和找零.这样的活动不仅可以让学生更加深入地理解人民币的应用价值，还可以锻炼他们的实践能力和团队合作精神.

通过这样的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，并逐渐形成数学应用意识.他们开始意识到数学不仅仅是书本上的知识，更是与实际生活紧密相连的工具.这种意识的形成将有助于学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习效果.此外，这样的教学方式还可以激发学生的学习兴趣和动力.

（二）实际问题引思考，应用意识稳步增

数学知识并非孤立存在，而是深深地扎根于日常生活之中.教师要善于选择那些与学生生活紧密相关的数学问题，并通过引导学生对这些问题进行深入的思考和探究，使他们能够在熟悉的生活背景中，发现数学知识与自己生活的紧密联系，进而感受到数学知识的实用价值.

以“克和千克”这一单元内容为例，教师可以巧妙地利用生活实例来设计教学活动，从而引导学生深入理解并应用所学知识.在课堂上，教师可以先准备一些不同质量的物品，如一块铁和一团棉花，然后向学生提问：“你们觉得这两个物品中，哪一个更重呢？”这样的问题立刻就能引起学生的好奇心和探究欲望.在学生积极猜测的同时，教师可以将这些物品放在天平上进行称量，并让学生观察天平的状态.当学生看到天平的平衡状态，发现铁块和棉花一样重时，他们的认知将受到冲击，进而产生更强烈的求知欲.

接着，教师可以进一步引导学生思考：“为什么仅凭肉眼难以准确判断物品的质量呢？”这样的问题能够促使学生深入思考，并主动探索答案.在学生认识到需要借助计量单位来描述物品质量时，教师可以顺势引入“克”和“千克”概念.

为了巩固学生对这些概念的理解和应用能力，教师可以设计一些具有趣味性的练习题.如，展示一些生活中常见物品的图片以及它们的质量信息，然后要求学生运用所学知识进行换算和比较.这样的练习不仅能够帮助学生加深对知识的理解，还能够提高他们的实践应用能力.

此外，教师还可以布置一些与生活实际相结合的课后实践.如，要求学生去超市购物时注意观察商品的质量信息，并记录下来.在下一次数学课上，让学生分享他们的观察结果，并讨论如何利用这些知识来更好地选择和购买商品.这样的实践不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够让他们感受到数学知识在生活中的广泛应用.

学生会发现，数学并不是枯燥无味的理论学科，而是与自己的生活息息相关、能够解决实际问题的有用工具.这种转变将使学生更加喜欢数学、更加愿意主动学习数学.

通过结合生活实践，渗透应用意识的教学策略，教师不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能激发他们的学习热情和探索精神.同时，这种教学策略也有助于培养学生的创新能力和实践能力.因此，在教学中，教师应当不断探索和实践这种教学策略，为学生的数学学习创造更加广阔的天地.

二、变式练习奠基，生活实践拓展

变式练习作为基础训练的一环，其目的在于深化学生对数学基本概念和原理的理解.这种练习方式强调从多个角度和层面对知识点进行探究，使得学生在面对各种数学问题时能够灵活调整思维模式，从而培养扎实的数学基本能力与应用意识.同时，生活实践活动的引入，进一步将数学知识的学习与现实生活紧密联系起来，为学生提供了广阔的思考空间和实践平台.

（一）变式练习打基础，应用意识深扎根

变式练习不仅能够扎实学生的数学基础，更能够通过多样化的问题形式，引导学生深入思考，培养他们的应用意识.在解决这些灵活多变的问题时，学生需要运用所学的知识点，结合实际情况进行分析和推理，这种过程不仅能够加深他们对知识的理解，还能够提升他们在实际问题中应用数学知识的能力.

以“认识平行四边形和梯形”的学习为例，对于这两种图形的性质、特点以及应用，学生需要通过系统的学习和实践来加深理解，从一般到特殊的教学逻辑则为教师提供了清晰的思路.通过对特殊平行四边形———菱形，以及特殊梯形———等腰梯形的变式练习与延伸拓展，学生能够进一步深化对这两种图形的认识，并提升解决实际问题的能力.

菱形作为一种特殊的平行四边形，其四条边长度相等，对角线互相垂直且平分.这些独特的性质为学生提供了广阔的探索空间，教师可以设计一系列与菱形性质相关的变式练习，以帮助学生深入理解并应用这些性质.如，可以要求学生根据菱形的性质，判断给定四边形是否为菱形，这样的练习能够帮助学生更全面地了解菱形的性质，并学会如何在实际问题中灵活运用这些性质.

等腰梯形的两侧边相等，具有独特的对称性和稳定性，教师同样可以通过变式练习来帮助学生深入理解和掌握等腰梯形的性质.如，可以要求学生设计一个具有等腰梯形结构的简易桥梁模型或屋顶.在这个过程中，学生需要运用等腰梯形的稳定性和对称性特点，结合实际情况进行设计和制作.这样的任务不仅能够让学生将数学知识与实际应用相结合，还能够培养他们的创新思维和实践能力.

教师通过设计丰富多样的练习任务和实际应用场景，能够帮助学生巩固基础知识、提高解决问题的能力，并激发他们的创新思维和实践兴趣，这样的教学方式能够让学生更好地理解和掌握数学知识.

（二）生活实践求真知，智慧思维广延伸

实践不仅是巩固和深化数学知识的重要方式，更是激发学生探索精神和创新能力的关键所在.通过实践活动，学生能够将抽象的数学理论与具体的生活实际相结合，从而更深刻地理解数学概念，提升解决实际问题的能力.

以“多边形的面积”这一单元为例，在完成教学内容后，教师可以布置一些与现实生活紧密联系的实践性任务，让学生测量并计算学校操场或花园等实际场景中多边形面积.这不仅要求学生运用课堂上学到的面积计算方法，还需要他们实地测量并计算出准确答案.

在具体操作时，学生首先需要观察目标区域的边界，确定其为何种多边形.如果是一个组合图形，则要把它分割成几个简单图形分别计算面积后再求和.在这一过程中，学生不仅复习了多边形面积的计算方法，还学会了如何利用工具进行实际测量，提高了对数字的敏感度和解决问题的实际操作能力.此外，小组合作完成这项任务还能培养学生的团队合作精神和沟通协调能力.

除了测量学校的区域，教师也可以引导学生思考家庭中的相关问题，如怎样高效地利用家中的存储空间.这可能涉及计算房间墙面的面积来设计书架或壁柜.学生需要测量房间墙面的长度和宽度，然后根据具体的家具尺寸来规划存储空间.这样的练习使得学生在解决生活中常见问题的同时应用数学知识，增强了学习的实用性和趣味性.

进一步地，教师还可以引入一些更为复杂的活动，如做一个简单的家庭庭院规划，其中包括不同形状的花坛、走道等，这要求学生综合运用不同的数学知识来做出一个美观而实用的设计方案.通过这种类型的活动项目，学生不仅可以学习到数学知识，还能提升创造力和审美能力.

从这些生活实践的例子可以看出，将数学知识应用于解决实际问题不仅能44b6070cc5ef5667c6618f786b08a5d5帮助学生更好地理解和记忆数学概念，还能让他们体会到数学的乐趣和实用价值.因此，教师在教学中应不断探索更多将数学学习与生活实践相结合的方法，使学生在享受学习乐趣的同时，能不断提升自己的实践操作能力和解决问题的能力.

通过变式练习与生活实践的拓展，学生能够在数学学习过程中形成完整的知识体系和丰富的实践经验.这样的教学模式旨在激发学生的学习兴趣，提高思维的灵活性.在此过程中，教师需要精心设计教学活动，引导学生探索数学的魅力，发现学习数学的乐趣，并在实践中不断成长和进步.

三、生活现象解惑，数学应用精通

生活中处处蕴含着数学，而这些现象背后的数学原理却常常隐藏于无形，需要人们细心观察和深入思考.教师要用心引导，帮助学生打开观察数学现象的大门，让他们学会用数学的眼光去审视周围的一切.通过这样的引导，学生的数学视野将得以开阔，他们能够更深入地理解数学的本质，并将其应用到实际生活中.

以“圆的认识”教学为例，一位教师向学生提问：“大家有没有想过，为什么我们乘坐的汽车车轮都是圆形的？为什么车轴要安装在车轮的正中间？还有，你们注意到没有，游乐园里的摩天轮也是圆形的，这又是为什么呢？”这些问题立刻引起了学生的兴趣，他们开始思考并讨论这些看似平常却充满奥秘的现象.

由于学生刚刚学习了有关圆的知识，他们很快开始尝试用所学的知识来解释这些现象.有学生回答：“车轮设计成圆形是因为在一个圆里，从圆心到圆上任一点的距离都是相等的，也就是半径相等.这样，当车轮在地面上滚动时，车轴到地面的距离始终保持不变，车辆就能平稳地行驶.如果车轮是正方形、长方形或其他形状，那么车轴到地面的距离就会随着车轮的转动而不断变化，导致车辆行驶时颠簸不稳.”

接着，在教师的引导下，学生开始深入探究摩天轮的设计奥秘.他们细心观察，发现摩天轮的结构巧妙地将圆的特点运用得淋漓尽致.每个座舱都稳稳地固定在巨大的圆盘上，当圆盘缓缓转动时，无论是处于最高点还是最低点，每个座舱与圆盘中心的距离始终如一，保持不变.这种设计不仅保证了摩天轮运转的稳定性，也让乘客在乘坐过程中能够感受到平稳与舒适.

通过这一系列的讨论和思考，学生不仅对圆的知识有了更深刻的理解，还学会了用数学的眼光去观察和解读生活中的现象.因此，教师在教学过程中应该更加注重引导学生运用数学知识解释生活现象.教师通过深入挖掘生活中的数学元素，设计富有启发性的教学活动，让学生在亲身体验中感受到数学的应用价值.这样的教学方式不仅能够开阔学生的数学视野，增强他们的数学应用意识，还能够激发他们的学习兴趣和求知欲.

结 语

综上所述，小学生数学应用意识的培养，是教育领域的一项长期且重要的任务.教师通过将数学教学与生活实践相结合，利用变式练习深化学生对数学知识的理解与运用，以及引导学生从生活现象中发掘数学应用的价值，可以逐步培养他们的数学应用意识.同时，这也有助于提升学生的数学素养和解决问题的能力.展望未来，教师需继续深化对数学应用意识培养的理论研究，不断探索和完善教学方法与手段，以期培养出更多具备数学应用意识和创新能力的优秀人才.

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