基于体验学习环的高中历史单元教学策略研究

［摘要］ 体验学习环作为一种新兴的且备受瞩目的教学理念，其核心在于强调学生在具体体验中实现学习与成长，对于提升历史教学的效果具有至关重要的作用。在历史单元教学中，运用体验学习环的策略，不仅能够促进教学内容的进阶与丰富，还有助于教学主题的全面覆盖，更在提升学生学科核心素养方面体现出显著优势。本文以“中华民族的抗日战争和人民解放战争”这一单元为例，探讨基于体验学习环的高中历史单元教学策略，以期为历史教学实践提供新的视角与参考。

［关键词］ 体验学习环；高中历史；单元教学；教学策略

历史学科作为人文教育的重要组成部分，对于培育学生的历史意识、文化素养及批判性思维能力，至关重要。然而传统的历史教学模式，往往偏重知识的灌输，忽视了学生的主体性及其实际体验，致使学生的学习兴趣不高，学习成效明显不足。体验学习环是一种以学生为核心、以体验为根基的学习过程。该学习过程的明晰，赋予了高中历史教学新的理念与方法。体验学习环是由美国教育家大卫·库伯所提出的，他认为，有效的学习应当起始于具体的体验，历经反思观察、抽象概括以及主动实践等阶段，从而构建起一个完备的学习循环。

一、基于体验学习环进行历史单元教学的理据

体验学习环强调，学生通过实践、反思、理论化和再实践的过程来实现深度学习。在历史单元教学中，应用体验学习环策略不仅有助于教学内容的进阶与丰富，使得历史知识更加系统化和深入化，而且还有利于教学主题的完善，帮助学生全面理解和把握历史事件的来龙去脉。更重要的是，体验学习环的应用有助于学生学科核心素养，包括唯物史观、史料实证、历史解释等方面能力的提升。下面，将从这三个方面进行学理论证与阐释。

1.基于体验学习环有助于单元教学内容的进阶

历史学科的教学内容往往涉及大量的时间线、事件、人物和概念，传统的教学方式侧重知识的灌输，而忽视了学生对知识的理解和应用。体验学习环则通过让学生亲身体验历史情境，来实现他们对历史知识的深入理解和应用。

在体验学习环的第一阶段，即具体体验阶段，学生通过多种方式亲身感受历史情境，这种具体的历史体验能够使学生更加直观地理解历史事件和人物，从而加深对历史知识的印象。通过亲身参与和感受，学生能够更好地把握历史事件的细节和背景，为后续的学习打下坚实的基础。在反思观察阶段，学生需要对他们在具体体验阶段所获得的经验进行思考和总结。这一阶段鼓励学生提出问题、分享感受，并通过教师的引导来深化对历史知识的理解。通过反思和观察，学生更加深入地思考历史事件的来龙去脉及其对当时社会和文化的影响。在抽象概括阶段，学生需要将他们在反思观察阶段所获得的经验和知识进行整合和提炼，形成自己的历史观念和理论。这一阶段要求学生进行深度的思考和概括，以形成对历史事件的全面理解。通过抽象和概括，学生更好地把握历史事件的本质和规律，形成自己的历史认知体系。在主动实践阶段，学生需要将他们在抽象概括阶段所形成的观念和理论应用到新的历史情境中，以检验和拓展他们的历史知识。这一阶段鼓励学生进行自主探究和合作学习，以深化对历史知识的理解和应用。通过主动实践，学生将所学知识运用到实际生活中，提高自己的历史素养和实践能力。基于此，通过体验学习环的四个阶段，学生可以从具体的历史体验出发，逐步深化对历史知识的理解和应用，实现教学内容的进阶。

2.基于体验学习环有利于单元教学主题的完善

历史单元教学往往围绕一个特定的主题或时期展开，传统的教学方式侧重对该主题或时期的全面介绍，而忽视了学生对该主题或时期的深入理解和感受。体验学习环则通过让学生亲身体验该主题或时期的历史情境，来增进他们对该主题或时期的理解和感受。

在具体体验阶段，学生以多种方式亲身感受该主题或时期的历史情境，更加深入地理解该主题或时期的历史背景、社会环境和文化特征。这种具体的历史体验，促使学生更加直观地感受到历史的魅力和深度。在反思观察阶段和抽象概括阶段，学生需要对他们在具体体验阶段所获得的经验和知识进行思考和总结，形成对该主题或时期的全面理解和感受。通过反思和概括，学生更加深入地思考该主题或时期的历史意义和价值。在主动实践阶段，学生可以将他们对该主题或时期的理解和感受应用到新的历史情境中，以检验和拓展他们的历史知识。这一阶段鼓励学生进行自主探究和合作学习，以深化对该主题或时期的理解和感受。通过主动实践，学生能够将该主题或时期的知识与其他历史知识相联系，形成更加完整的历史认知体系。基于此，通过体验学习环的四个阶段，学生可以从具体的历史体验出发，逐步深化对该主题或时期的理解和感受，实现教学主题的完善。

3.基于体验学习环有益于学科核心素养的提升

历史学科的核心素养包括史料实证素养、历史解释能力等。传统的教学方式往往侧重对历史知识的灌输，而忽视了对学生这些核心素养的培养。体验学习环则通过让学生亲身体验历史情境、进行历史探究和合作学习等方式，来促进他们这些核心素养的提升。

在具体体验阶段和反思观察阶段，学生需要通过多种方式获取历史信息，这一过程要求学生具备史料实证素养，即能够辨别史料的真伪、理解史料的来源和价值，并能够从史料中提取出有用的信息。通过这两个阶段的实践和学习，学生逐渐提升他们的史料实证素养。在抽象概括阶段和主动实践阶段，学生需要对他们所获取的历史信息进行整合和提炼，形成自己的历史观念和理论，并将这些观念和理论应用到新的历史情境中。这一过程需要学生具备历史解释能力，即能够运用所学的历史知识对历史事件进行解释和评价，并形成自己的历史观点。通过这两个阶段的实践和学习，学生可以逐渐提升他们的历史解释能力。

二、基于体验学习环的高中历史单元教学策略

体验式学习环强调学生通过亲身实践、反思观察、抽象概括和主动实践来深入学习与掌握知识。在高中历史教学中，运用体验式学习环可以有效提升学生的学习兴趣和参与度，培养学生的史料实证素养和历史解释能力。以高中历史必修《中外历史纲要（上）》的第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”为例，具体阐述基于体验学习环的高中历史单元教学策略。

1.具体体验阶段：创设情境与扮演，亲身感受历史

具体体验阶段是体验式学习环的起点，也是学生接触和理解历史知识的第一步。在这一阶段，教师需要创设生动、真实的历史情境，让学生仿佛置身历史之中，亲身感受历史的氛围和脉搏。为此，教师可以利用多媒体教学资源，如历史纪录片、图片、音频等，创设真实的历史情境。例如，播放反映抗日战争的影片片段，如《血战台儿庄》《南京！南京！》等，让学生直观感受战争的残酷和中国人民的英勇抗争。这些影像资料，为学生提供了丰富的视觉和听觉刺激，帮助他们更好地理解和感受历史。除了创设情境，教师还可以组织学生进行角色扮演活动。例如，学生可以扮演抗日英雄，通过模拟战斗、演讲等方式，感受英雄们的英勇和坚定；也可以扮演普通士兵或平民百姓，通过模拟日常生活、逃难等场景，了解战争对人民生活的影响。角色扮演活动，让学生更加深入地理解历史，增强历史感知能力。

在具体体验阶段，学生通过创设情境和角色扮演两种方式亲身感受历史。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们更加主动地参与到历史学习中来。同时，通过亲身感受历史，学生深刻地理解历史事件和人物，为后续的学习打下坚实的基础。

2.反思观察阶段：分组讨论与引导，深化历史认知

反思观察阶段是体验式学习环的第二个阶段，也是学生深化历史认知的重要环节。在这一阶段，学生需要对具体体验阶段所获得的历史知识和感受进行深入的反思和观察，形成更加全面和深刻的历史认知。为此，教师将学生分成若干小组进行讨论。讨论的问题可以围绕具体体验阶段的内容展开，例如：侵华日军的主要罪行有哪些？中国军民是如何进行抗日斗争的？全民族团结抗战的重要性体现在哪些方面？通过小组讨论，学生相互交流自己的历史见解和感受，碰撞出更多的思想火花。同时，小组讨论也能够培养学生的合作意识和沟通能力。在讨论过程中，教师需要及时给予引导和点拨，帮助学生梳理历史线索，理解历史事件的因果关系和来龙去脉。通过教师的引导，学生深入地理解历史事件和人物，形成更全面和深刻的历史认知，同时也可以解决讨论过程中遇到的问题和困惑。

这一阶段，学生以分组讨论和教师引导两种方式来深化历史认知。如此，可以培养学生的批判性思维和合作意识，更加深入地理解和思考历史；并且，通过反思和观察历史事件，形成更加全面和深刻的历史认知。

3.抽象概括阶段：总结提炼与构建，形成学科观念

抽象概括阶段是体验式学习环的第三个阶段，也是学生形成历史观念的重要环节。在这一阶段，学生需要对反思观察阶段所获得的历史认知进行总结和提炼，形成自己的历史观念和理论。在小组讨论和教师引导的基础上，学生需要对所学知识进行总结提炼，比如概括侵华日军的主要罪行、中国军民抗日斗争的主要特点，以及全民族团结抗战的历史意义等。通过总结提炼，学生更加深入地理解历史事件和人物的本质和规律。除了总结提炼，学生还需要将所学知识进行系统化整理，构建知识体系，比如绘制时间轴或思维导图来展示重要事件。通过构建知识体系，学生更加清晰地了解历史事件之间的联系和因果关系，形成更加完整和系统的历史观念，同时也培养了归纳能力和逻辑思维能力。

在抽象概括阶段，学生通过总结提炼和构建知识体系两种方式形成历史观念。这种教学方式能够培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力，让他们更深入地理解和思考历史。在正确的历史观念引领下，学生将更加自信地面对未来的学习和挑战。

4.主动实践阶段：自主探究与实践，提升历史素养

主动实践阶段是体验式学习环的最后一个阶段，也是学生提升历史素养的重要环节。在这一阶段，学生需要将所学知识应用到实际生活中去，通过自主探究和社会实践来检验和拓展自己的历史知识。为了进一步提升学生的历史素养，教师可以鼓励学生结合所学知识进行自主探究。例如，让学生搜集更多的有关抗日战争和人民解放战争的史料和故事，进一步了解历史细节和人物命运。通过自主探究，学生更加深入地了解历史事件与人物的背景和内涵，拓展自己的历史知识，同时也培养自主学习能力和探究精神。除了自主探究，教师还可以组织学生参加社会实践活动来增强他们的历史感知能力。例如，带领学生参观抗日战争纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育实践基地，让学生更加直观地了解历史事件和人物的真实面貌，增强自己的历史感知能力，同时也培养爱国主义情感和民族自豪感。

这一阶段，学生通过自主探究和社会实践两种方式提升历史素养。这种教学方式能够培养学生的自主学习能力、探究精神和爱国主义情感，让他们更加深入地了解和感受历史，同时也将自己的历史知识与实际生活相联系，增强历史素养。

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