体验式学习圈的具体路径及其英语听说教学运用

［摘要］ 针对当前学科学习中存在的抽象复杂度高与投入不足等问题，体验式学习圈的理念逐渐受到关注。该理念强调通过具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用四个阶段，构建完整的学习循环，以促进学习者对知识的深度理解和灵活运用。遵循体验式学习圈的理念，实际教学中需要构建丰富的实践环境，鼓励学习者进行体验与反思，并引导他们实现知识的迁移与应用。通过具体的实施步骤和案例分析，研究探讨体验式学习圈在英语听说教学方面的运用，阐释其对优化英语教学、促进学习者素养提升等方面的价值意义。

［关键词］ 体验式学习圈；英语听说教学；角色扮演；体验反思

当前，英语听说能力的重要性日益凸显。一方面，具备优秀的英语听说能力可以帮助人们更好地获取信息、开阔视野。另一方面，英语听说能力的提高有助于深入了解其他国家的文化和价值观，促进文化交流与融合。但在当前的英语听说教学中，仍然存在着诸多问题，致使学生缺乏深层次的学习体验。例如，教学方法较为单一，多采用传统讲授式教学，侧重语法与词汇讲解，忽视实际操练；缺乏真实语境，学生难以真正感受英语的实际运用；口语练习时间不足，学生缺少口语表达与交流的机会。这些问题，使得学生在英语学习中难以获得深层次体验，影响学习的效果和语言能力的提升。与此同时，体验式学习圈作为一种新兴的教学理念，由大卫·库伯（David Kolb）提出，其强调学科学习活动过程中的体验，关注学习者个体，推进知识符号与生活经验的相互转化，着力构建契合学生认知发展的学习循环。它为教育领域提供了全新的学习理论，对英语教学实践和学习者的发展，具有重要的指导意义。

一、体验式学习圈的内涵

体验式学习圈的具体路径包括以下几个阶段。第一，具体体验。学习者通过亲身参与某个活动或情境，获得直接的体验。第二，反思观察。对具体体验进行反思和观察，把握自己的感受、行为和结果。第三，抽象概括。对反思观察的结果进行抽象和概括，形成概念和理论。第四，行动应用。将抽象概括的知识应用到实际行动中，通过实践来检验和完善所学。这四个阶段构成了一个循环的过程，学习者在不断体验、反思、概括和应用的过程中，逐渐深化自身对知识的理解和掌握，提高学会学习的基本素养。

1.认知起点：具体体验

具体体验是体验式学习圈的起点，也是整个学习过程的基础。在这一阶段，学习者通过直接参与实践活动，获得对学习内容的第一手经验和感受。这种亲身体验，不仅有助于激发学习者的学习兴趣和动力，还为后续的学习过程提供了丰富的素材和背景知识。

具体体验的重要性在于，它能够为学习者提供一个真实的、具体的学习环境。与传统的被动接受知识不同，具体体验强调学习者的主动参与和感知。通过亲身实践，学习者能够在实践中感知、操作和体验学习内容，从而更深刻地理解其内涵和实质。同时，具体体验还有助于学习者发现自己的兴趣点和问题所在，为后续的学习提供明确的方向和目标。在实践中，学习者可能会遇到各种问题和挑战，这些都需要他们通过反思和观察来进一步探究和解决。

此外，具体体验还强调学习者的情感投入和态度转变。通过亲身实践，学习者能够更加深入地了解所学内容的实际价值和应用，从而增强学习的积极性和主动性。这种情感投入和态度转变是体验式学习的重要特征之一，也是其与传统学习模式的重要区别。

2.推进切口：反思观察

反思观察是体验式学习圈中的关键环节，它连接着具体体验和抽象概括两个阶段。在这一阶段，学习者需要对具体体验进行深入的反思和观察，明确现象、发现问题并探索问题背后的原因。反思，是学习者将实践经验转化为知识和理解的关键步骤。通过引导反思，学习者能够回顾自己的实践过程，思考其中的成功和失败之处，并尝试找出原因和规律。这种反思有助于学习者深化对实践过程的理解，发现自己的不足。同时，反思还有助于学习者培养批判性思维和自我反思能力，使他们能够更加客观地看待自己的实践过程和结果。

观察，是反思的延伸和补充。通过仔细观察实践过程中的现象和问题，学习者能够更加深入地了解所学内容的本质和规律。观察还有助于学习者发现问题、提出假设并验证假设，从而培养他们的科学探究能力和创新思维能力。在反思观察的过程中，学习者需要与他人进行交流和分享。通过分享自己的经验和观察结果，学习者可以从他人的视角获得新的启示和见解，进一步拓宽自己的思路和视野。同时，交流和分享还有助于学习者培养沟通能力和团队协作精神，提高他们的综合素质和竞争力。

3.递进要点：抽象概括

抽象概括是体验式学习圈中的关键环节之一，它连接着反思观察和行动应用两个阶段。在这一阶段，学习者需要将反思观察的结果进行抽象化处理，形成合乎逻辑的概念和理论。抽象概括的过程，是学习者将具体经验上升为理性认识的重要步骤。通过概念提炼，学习者能够从具体经验中提炼出核心概念或关键要素，形成对学习内容的基本认识。这种提炼有助于学习者将零散的经验整合成系统的知识体系，提高他们的认知水平和思维能力。

理论构建则是抽象概括的进一步延伸。基于反思观察的结果，学习者可以构建自己的理论体系或框架，更加深入地理解学习内容。这种理论构建有助于学习者对所学知识进行内化和整合，形成自己的独特见解和认识。符号表达是抽象概括的最终体现。通过运用符号语言将抽象概念或理论表达出来，学习者可以更加便捷地记忆、理解和应用所学知识。这种表达方式有助于学习者将内隐的知识外显化，增强知识的可传递性和可分享性。同时，符号表达还有助于学习者培养逻辑思维能力和语言表达能力，提高他们的综合素质和竞争力。

4.强化抓手：行动应用

行动应用是体验式学习圈的最后一个环节，也是检验学习成果的关键环节。在这一阶段，学习者需要将抽象概括的结果应用到实际情境中，通过实践来检验和巩固所学知识。行动应用的过程，是学习者将理论知识转化为实践技能的重要步骤。通过情境模拟和项目实践，学习者可以在接近真实或实际的环境中，运用所学知识解决问题、完成任务，从而提高他们的实践能力、创新能力和适应能力。这种实践应用有助于学习者更加深入地理解所学知识的应用价值和实际意义，增强他们的学习动力和信心。

在行动应用的过程中，反馈调整是不可或缺的环节。通过及时反馈和调整，学习者可以在实践过程中及时发现问题、纠正错误，并不断改进自己的实践技能。这种反馈机制有助于学习者形成持续改进的学习习惯，提高他们的学习能力和适应能力。同时，反馈调整还有助于学习者培养自我反思能力和批判性思维能力，使他们能够更加客观地看待自己的实践过程和结果，并不断寻求改进和提高的途径。

二、遵循体验式学习圈的实践要点

体验式学习圈，是一种格外注重学生借助实践、反思、理论化及再实践这一系列步骤，来达成深度学习目标的学习理念。近年来，它在教育领域里，已经得到了广泛的关注和应用。而其实践要点，可以具体推导并详细论述为以下三个层面：其一，构建实践环境；其二，鼓励体验反思；其三，引导知识迁移。

1.构建实践环境

构建实践环境是体验式学习圈中的核心要素之一。这是因为，体验式学习圈强调学生通过亲身实践来获取知识和经验，而实践环境则是学生进行实践活动的场所和条件。体验式学习强调学生通过亲身体验来获取知识和技能，而构建实践环境则是实现这一目标的关键。实践环境为学生提供了实际操作和探索的机会，使他们能够更深入地理解知识，培养实际技能，并将理论与实际相结合。一个良好的实践环境，能够激发学生的兴趣和积极性，让他们更主动地参与学习。在这样的环境中，学生可以运用所学知识解决实际问题，培养实践能力、创新能力和解决问题的能力。同时，实践还能让学生获得更直观、深刻的体验，有助于他们更好地记忆和理解知识，提高学习效果。

为了提供有效的实践环境，可以采取如下的做法：第一，设计丰富多样的实践活动。根据教学目标和学生需求，设计实验、项目、实地考察等多样化的实践活动。第二，提供必要的资源和支持。确保实践环境中有足够的设备、材料等资源，并为学生提供指导和帮助。第三，创造真实的情境。尽量模拟真实的工作或生活场景，让学生在近似真实的环境中进行实践。第四，鼓励学生自主探索。给予学生一定的自主权，鼓励他们在实践中自主探索和尝试。第五，及时反馈和评价。对学生的实践表现进行及时反馈和评价，帮助他们总结经验教训。通过亲身实践，学生可以更加直观地理解和掌握知识，形成自己的认知和经验。同时，实践环境还能够培养学生的观察力、思考力和动手能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

2.鼓励体验反思

鼓励体验反思是体验式学习圈的另一个重要环节。反思是学生对自己实践经历进行深入思考的过程，它有助于学生将实践经验转化为知识和理解。可见，在体验式学习圈的框架中，鼓励体验反思具有至关重要的意义。体验反思不仅有助于学生更深入地理解所学内容，还能促使他们将实践经验与理论知识有机结合，进而构建更为深刻的认知体系。鼓励学生体验性反思，即让学生能够对自己的学习过程和结果进行深入的思考和评价。通过反思，学生可以发现自己的不足之处，及时调整学习策略和方法，从而提高学习效果。同时，反思还能够培养学生的自我认知和自我管理能力，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。

为了切实鼓励体验反思，可以采取一系列有益的教学策略。一方面，引导学生在体验后展开反思。教师可运用提问、讨论等多种方式，巧妙地引领学生对自己的体验过程及结果进行深入思考。另一方面，需要为学生提供充足的反思机会与时间。在教学进程中，教师应为学生专门预留时间用于反思，确保他们有足够的时间和空间去思考和梳理自己的思绪。此外，还可以通过亲身示范、悉心引导等手段，助力学生熟练掌握反思的方法与技巧，切实提升他们的反思能力。同时，教师应倡导学生相互交流并分享各自的反思成果，以此推动学生之间的思想碰撞，促进共同进步。例如，在教导学生某项技能时，可先安排学生进行实际操作，随后引导他们反思在操作过程中所展现的优点与存在的不足，以及如何采取有效的改进措施来实现技能的提升。通过这种方式，学生能够更扎实地掌握技能，显著提高学习效果。

3.引导知识迁移

引导知识迁移是体验式学习圈的最终目标。知识迁移是指学生将所学知识和经验应用到新的情境和问题中的能力。在体验式学习中，教师应引导学生将实践经验与理论知识相结合，帮助他们形成自己的理解和观点，并能够将这些理解和观点应用到新的学习中。引导知识迁移，有助于学生将所学的知识和技能转化为实际应用能力。通过知识迁移的训练和实践，学生可以更加灵活地运用所学知识解决实际问题，从而提高综合素养和创新能力。同时，知识迁移还能够培养学生的跨学科思维和团队合作能力，为他们的未来发展提供更多的可能性和机遇。

为了有效地引导知识迁移，教师应创设丰富多样的学习情境，让学生在不同的情境中运用所学知识，从而加深对知识的理解和掌握；并且，给予学生足够的自主探究空间，引导他们主动思考如何将所学知识应用到新的问题中。与此同时，教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的迁移意识，让他们认识到知识迁移的重要性和主要方法。在学习过程中，教师应鼓励学生对自己的学习过程进行反思与总结，思考所学知识在其他情境中应用的可能性。例如，设计一些具有挑战性的任务和项目，鼓励学生在实践中切实运用所学的知识和技能。通过这样的任务实践，学生可以更好地理解和掌握所学知识，并将其应用到实际生活中。

三、基于体验式学习圈的英语听说教学策略

1.以角色扮演创设生活体验情境

在高中英语听说教学中，角色扮演是一种有效的教学策略。通过模拟真实的生活场景，如购物、餐厅点餐等，学生可以在实际情境中运用英语进行交流，从而提升语言运用能力。教师通过设定明确的情境，分配角色，准备必要的物资，增强情境的真实性。在表演过程中，教师应鼓励学生大胆使用英语交流，并保持情境的连贯性。表演结束后，组织全班进行反馈讨论，从语言的准确性、流利度、角色扮演的生动性等方面进行评价，并总结整个过程中的亮点和需要改进的地方。此外，还可以创设一系列贴近学生生活的情境活动，如购物、节庆、就医等主题，促使学生在模拟的真实环境中进行英语听说练习。

在“Shopping”为主题的英语听说教学中，教师首先介绍购物场景的基本要素，如超市、商场、市场等，引导学生了解不同场景下可能遇到的交流需求。然后，将学生分为若干小组，每组分配不同的角色，如顾客、店员、收银员等，并鼓励学生根据角色特点准备相应的对话脚本。为了增加情境的真实性，还可以利用教室现有物品或自制道具，布置简易的购物环境。在角色扮演活动过程中，学生积极参与，用英语进行购物对话。例如，一组学生模拟了在超市购物的场景，顾客询问价格、尺寸等信息，店员则给予相应的回答和建议。另一组学生，则模拟了在线购物的场景，通过电话或电子邮件与客服人员进行交流。在表演过程中，教师鼓励学生大胆使用英语交流，即使出现语法错误也不打断，以保持情境的连贯性。表演结束后，教师组织全班进行反馈讨论。提示学生从语言的准确性、流利度、角色扮演的生动性等方面进行评价，并总结表演中的亮点和需要改进的地方。例如，有学生指出在模拟超市购物的场景中，顾客在询问价格时使用了不恰当的词汇，教师则启发、引导他们思考更合适的表达方式。

2.以分享追问引导反思讨论

在角色扮演活动结束后，让学生进行分享追问和反思讨论是至关重要的一环。教师组织学生进行小组讨论或个人反思，分享各自的体验和学习收获。通过交流和讨论，挖掘活动中的不同体验，促进学生经验的有效迁移。个人分享可以让学生积极表达自己在角色扮演中的感受、遇到的挑战及解决方法，其他学生则提出疑问或补充观点，从而形成互动交流的氛围。教师适时引导讨论，确保其围绕主题展开，并鼓励学生用英语进行追问和回答。讨论结束后，教师总结归纳学生在特定场景中常用的英语表达方式和交际策略，查漏补缺，帮助学生巩固所学知识。

具体而言，教师首先邀请几位学生分享自己在角色扮演中的感受、遇到的挑战及解决方法。例如，一位扮演店员的学生表示，在回答顾客关于产品性能的问题时感到有些困难，因为需要用到一些专业术语，其他学生则针对这一问题提出建议，如提前准备一些常见问题的回答模板。接着，教师进行集体追问，引导学生深入思考在购物场景中如何更有效地使用英语进行交流。例如，教师提问：“在购物时，如果店员听不懂你的问题，你会怎么办？”学生积极回答，提出了多种解决方案，如用简单的词汇重新表述问题、借助手势或图片等辅助工具进行沟通。最后，教师进行总结归纳，强调在购物场景中常用的英语表达方式和交际策略，如礼貌地询问信息、表达自己的需求和意见等。此外，还鼓励学生将所学知识与实际生活相联系，思考在其他场景中如何运用这些交际策略。

3.以归纳任务达成概括理解

在反思观察的基础上，教师需要帮助学生从具体体验中提炼出英语语言的规律和技巧，形成系统化的语言知识。这包括，总结常用的表达方式、听说技巧和语法规则等。为了帮助学生概括、理解所学内容，教师可以设置归纳任务，要求学生以小组为单位，归纳出特定场景中常用的英语表达方式和交际策略；鼓励学生使用图表、思维导图等形式进行整理，以培养他们的信息整合能力和团队协作能力。在各小组展示归纳成果后，其他小组进行点评和补充。最后，教师总结归纳其中的关键点和注意事项，以帮助学生构建起知识体系。

在具体教学过程中，教师要求学生以小组为单位，归纳整理在购物场景中常用的英语表达方式和交际策略。学生积极合作，使用图表、思维导图等形式进行整理。例如，一组学生制作了购物场景中的常用问句和答句表格，另一组学生则绘制了购物流程的思维导图。在各小组展示归纳成果后，其他小组进行点评和补充。教师也对学生的归纳成果进行点评，强调其中的关键点和注意事项。例如，教师指出在购物场景中要注意使用礼貌用语和适当的语气语调，以营造良好的交流氛围。通过归纳任务，学生不仅巩固了所学知识，还培养了信息整合能力和团队协作能力。同时，他们也学会了如何对所学知识进行概括和理解，为今后的学习与生活打下了坚实的基础。

4.以情境实践促进迁移运用

为了进一步提升学生的英语听说能力，有必要引导他们将所学知识加以迁移应用。教师应根据学生的表现提出改进建议，鼓励学生梳理所学知识和交际策略，并应用于日常生活中的实际交流。通过实践应用，巩固和提高学生的英语听说能力，培养他们的自信心和自主学习能力。此外，还可以设计一系列与主题相关的情境实践活动，让学生分组实践，在指定时间内完成学习任务。活动结束后，再组织全班进行反馈讨论，鼓励学生之间相互分享自己的经验。

为了进一步提升学生的英语听说能力，教师设计了一系列与购物相关的模拟校园跳蚤市场、在线购物咨询等情境实践活动。在实践过程中，学生积极运用所学知识和交际策略进行英语交流。例如，在模拟校园跳蚤市场的活动中，学生用英语讨价还价、询问商品信息等；在在线购物咨询的活动中，他们则通过电话或电子邮件与“客服人员”进行沟通。实践活动结束后，开展全班反馈讨论。学生踊跃分享自己的活动经验和发现的不足。例如，有学生表示在模拟在线购物咨询的活动中，由于网络连接问题导致沟通不畅，建议今后提前测试网络状况。教师则根据学生的表现提出改进建议，并鼓励他们将所学知识和交际策略迁移到实际生活中。

概言之，基于体验式学习圈的高中英语听说教学，能够有效提升学生的英语听说能力。通过角色扮演、分享追问、归纳任务和情境实践等环节，学生能够在实际情境中运用英语进行交流，从而提高他们的语言运用能力。上述教学过程，通过模拟不同场景的购物活动，学生能够了解不同文化背景下的交际习惯和礼仪，从而增强跨文化交际能力。此外，这种教学策略有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。通过反思讨论和归纳任务，学生深入思考所学内容，并形成自己的理解和观点，同时也学会了如何自主学习和解决问题。

［本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“主题引领下的高中英语听说整合教学实践研究”（项目编号：C—c/2021/02/27）阶段性研究成果］

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