读后续写题的解题思路

解答读后续写题要以读为基础，重点构思如何写。该题型要求学生在读中精准提炼语篇材料的关键信息、语言特点，把握语篇结构和上下文逻辑，合理发挥想象、创新内容，认真斟酌语言，写出与原文意思连贯、符合逻辑的短文。下面笔者以2021年高考英语全国卷Ⅰ读后续写题为例，以点带面，剖析解题思路，旨在帮助学生提高续写水平，取得高分。

一、审读材料，理清故事脉络

记叙类的阅读材料通常使用直观、形象的语言来描述人物故事或者事情的经过。学生需要在阅读时弄清故事中的人物以及人物之间的关系、事情的经过等。学生可通过阅读梳理出人物、地点、事件等信息，从中理清故事脉络，为后续情节的构思奠定基础。

如，从阅读材料的标题A Mother’s Day Surprise可知，语篇主要表达的是子女对母亲的感恩、孝敬之心，凸显的是人与自我的主题语境。学生通过阅读，概括每段的主要内容，从中提取出关键的信息。第一段讲了双胞胎确定做法式吐司和鸡肉粥作为母亲节礼物，打算给母亲一个惊喜。第二段描述了双胞胎开始在厨房做早餐的过程，不幸的是面包烤黑了。第三段讲了在操作中Jeff被煮粥的锅烫了，导致平底锅里的面包也黑了。由此可知，该语篇主要描述了双胞胎计划在母亲节当天做早餐作为礼物，想给母亲一个惊喜的故事，并以兄弟二人制作早餐失败而结束。通过这些内容，梳理出故事的情节：双胞胎计划在母亲节做早餐，给母亲一个惊喜→开始的时候比较顺利→面包烤黑、煮粥溢出水→厨房一团糟。那么后面会发生怎样的反转？才能达到给母亲惊喜的结果，即学生续写的内容。

在审读材料环节中，学生通过读标题、读每段的内容，提取出语篇的主要内容和主题，并梳理出故事的脉络，理清故事中的人物关系、事件，这些均成为构思后续情节的基础。

二、细读首句，构思续写情节

所给续写段首句，为故事情节的发展提供了方向，是学生续写后续内容的依据和框架。学生需要通过认真细读首句，结合语篇材料内容，对后续的情节进行合理的推测与构思，从而避免续写内容跑偏。

如，所给续写两段的首句分别是：As the twinslooked around them in disappointment， their father ap-peared. （当他们在失望地环顾四周时，父亲出现了。）The twins carried the breakfast upstairs and woke theirmother up. （这对双胞胎将早餐端到楼上，并叫醒了他们的母亲。）可知，这对双胞胎最终成功地做好早餐，达成了给母亲惊喜的目的。根据第一段首句内容，发现出现了father这个新的人物，可以推测，是因为有了父亲的出现，才让双胞胎制作早餐的计划圆满完成了。根据材料中兄弟二人出现的面包烤黑烤焦、煮粥烫到手的描写，推知二人并没有做饭的经历，至少在做饭这件事情上是不熟练的、缺乏经验的，那么此时父亲的出现，为二人早饭的制作提供了帮助。这一段则是续写双胞胎如何在父亲的指点下成功地做好早餐。有的学生会构思是父亲代替兄弟二人做好早餐，这明显不符合双胞胎的初衷，他们想要的除了是给母亲惊喜，也是想要通过亲自做早餐体现出这顿饭的特别之处。所以，该段重点描写通过父亲的指点，双胞胎改进了制作方法或者了解了注意事项，将面包和粥都做好了。根据第二段首句，双胞胎端上了早餐，想要看到的是母亲的反应，重点描写收到礼物时母亲的惊喜与感动，而孩子看到母亲的反馈也会更加高兴，认为自己的心意和努力都得到了回应，这种情绪上的双向奔赴和回应，让子女和母亲之间的情感递进了一个层次，让感情得到升华，以突出主题意义。

学生通过对所给续写首句的审读与分析，根据语篇故事脉络，进行合理的推测想象，并构思后续情节，使得故事发展、情感的变化等与材料相对应，确保续写内容在逻辑、主题等方面与材料的一致性。

三、斟酌语言，保持风格一致英语写作要求学生所运用的语法结构和词汇丰富、准确，有效使用连接成分，使所续写的短文结构紧凑。记叙文多需要注意人物形象的刻画、内心情感的细致描写，周围环境的烘托渲染等。为了让续写部分的语言与材料接近一致，学生可从句式结构、词汇选择、修辞手法等方面进行分析，以此确定续写部分的语言风格。

如，语篇在描写双胞胎做早餐时运用了如下词汇： “ went down、decided to、put … into… 、broke …into… 、added、turned on、heat up、threw、turned down、shake、put out、stayed calm、turned off、cook、touched、cry、clean”这些词汇描绘了人物在制作早餐过程中的具体动作，都是实词。在这个过程中，语篇还使用了一些表示衔接的词汇：first、Next、This time、Then、The next minute、Thankfully、But、Oh dear 等。这些词汇或是表达次序、时间，或是表达感情状态，巧妙地将句子连接在一起，使得语义连贯，浑然一体。在时态上，多使用过去时。整体而言，语篇材料内容通俗易懂，多选用实词进行语言表达。由此推知，在续写首段时，学生在父亲如何指导双胞胎做饭的细节描写中，参照材料做饭的描写，从动作、语言等方面进行具体的阐述，并使用表示次序、时间等的连接词。续写第二段时，重点描写母亲的惊喜与感动，多选用表示情感的词汇，通过人物的语言、动作来体现。

学生通过分析语篇材料的语言风格，来确定续写部分语言的选用，针对人物的语言、动作进行细致描写，让人物动作、情感到位、鲜活。

总之，读后续写题是集阅读与写作于一体的题型，读是为写服务，写是读的拓展与延伸。学生可以从读语篇材料、读续写段首句、读语言特点等方面，对续写情节、内容、语言等进行分析，从而续写出符合语篇逻辑、风格一致的短文。此外，学生还需要在日常训练中积累词汇和不同句式结构，从而增强语言的表现力，提升续写质量。

（作者单位：甘肃省陇南市康县第一中学）