浅析培养学生口头表达能力的几种策略

高中阶段是培养学生口语能力的关键阶段。目前，部分学生互动积极性不高，害怕开口说英语，这样严重影响了学生口语能力的提高。本文旨在探讨在高中英语教学中如何培养学生的口头表达能力。

一、创设图画情境

在英语教学中，教师可以创设生动的图画情境，激发学生进行口语表达的欲望。通过观察和描述图画，学生能够锻炼自己的观察能力和想象力，丰富口语表达的内容。

例如，在译林版高中英语必修第三册Unit 1 “Na-ture in the Balance”单元中，文本围绕“The AmazonRainforest： A Natural Treasure”展开，强调人与自然和谐共存及保护环境的重要性。教师可以展示一组反映生态环境的对比图片 — —一幅展示郁郁葱葱的森林生态，另一幅则呈现工业污染场景，然后提出开放式问题：“Can you briefly describe these two imagesand talk about your feelings？”这样的情境能引导学生运用诸如 biodiversity、endangered species、waste dis-posal、air quality、toxic waste等与环境相关的词汇进行口头描述，让学生在描绘图画的同时，锻炼其英语口头表达能力，并深化他们对保护环境的认知。

二、开展小组讨论

小组讨论是一种非常有效的学习方式。它为学生进行语言输出提供了一个新方法。小组讨论为学生创造了一个真实的交流环境，让他们能在互动中充分锻炼口头表达能力。

以译林版高中英语选择性必修第三册 Unit 4“Protecting our heritage sites”为例，本单元Reading部分为“Heritage in danger”，介绍各个国家的名胜古迹。在课堂教学中为了提高学生的口头表达能力，教师可以小组讨论的方式引导学生进行生生互动，营造轻松愉快的讨论氛围，以培养学生的口语表达能力。针对这一单元的主题，教师设计讨论话题：Discusshow to protect and restore relics from natural and hu-man factors， and maintain their historical and culturalvalue for longevity.该讨论话题也与文本主题紧密结合，在讨论的过程中，学生之间相互交流。这种讨论不仅提升了学生的口语表达技巧，还培养了他们的合作交流能力及文化保护意识。

三、设计问题链

为了锻炼学生的口头表达能力，教师可以通过设计一系列的、有逻辑、有关联的问题，引导学生逐步深入地思考。通过回答问题，学生不仅能够理解和掌握知识，还可以锻炼口头表达能力。

以译林版高中英语选择性必修第二册 Unit 1“The mass media”为例，本单元Reading部分为“Be acritical news reader！”在教学中，教师可以根据文本的内容，设计一系列相关的问题，引导学生在深入探究主题的同时，提高学生的语言表达能力。首先，教师根据文本内容提问： “The focus of these two news re-ports is different. Can you explain the discussion con-tent of each article？”该问题要求学生阅读文本内容，了解文本大意，并对内容进行总结归纳。学生仔细阅读文本后，可以回答： “An article emphasizes the rapidresponse of firefighters to a fire; Another article focuseson data reflecting the severity of fires.”接着，教师在引导学生阅读后，提问学生： “How to read news reportscritically？”学生可以通过文本找到答案，快速回答问题。最后，教师设计开放性问题，反问学生： “Whatare the hazards of not being able to read news reportscritically？”这样的问题链不仅推动学生深入剖析文本内涵，发展他们的批判性思维，并在不断问答的过程中培养了学生的口头表达能力。

总而言之，在高中英语教学中培养学生的口头表达能力至关重要。教师需转变传统的教学观念，采取多种有效的教学策略，为学生创设真实的语言情境，以提升学生的口头表达能力。

（作者单位：江苏省南京师范大学第二附属高级中学）