在开展群文阅读教学前设计问题的三种方法

在开展群文阅读教学之前，我们需根据教学的需要设计一些问题。有了问题的引导，学生在阅读群文的时候才不会任性而为。下面，笔者就以《祝福》《药》《孔乙己》这组文章为例，谈一谈如何设计群文阅读教学问题。

一、依据文本的内容设计问题

我们开展群文阅读教学的目的是培养学生的阅读理解能力和思维能力。在设计问题的时候，我们要聚焦文本的主旨，围绕学生需要阅读的重点内容来设计问题，以帮助他们快速捕捉文章中的重要信息，加深对文本的理解。

考虑到《祝福》《药》《孔乙己》这组群文均属于小说，我们在设计问题的时候可以从以下三个方面入手：

（一）从主题入手

1. 《祝福》《药》和《孔乙己》分别探讨了哪些社会现象或问题？它们之间是否存在共同的主题？

2.鲁迅先生是如何通过塑造人物形象来反映当时社会上存在的某些问题的？

3.你认为作者想要借助自己的作品向读者传达什么？

（二）从人物形象入手

1.探讨《祝福》中的祥林嫂、《药》中的华老栓以及《孔乙己》中的孔乙己这三个主要人物的性格特征和命运。他们之间有哪些相似之处，又有哪些不同点？

2.作者塑造这些人物形象对表现作品的主题有何作用？请具体分析。

3.祥林嫂、华老栓和孔乙己这三个人物形象在困境之中分别作出了怎样的选择？他们的选择对今天的我们有何启示？

4.如果可以穿越时空，有机会与这三位人物中的一位对话，你会选择和谁对话？为什么？请设想一下你们对话的内容。

（三）从故事情节入手

1. 《祝福》《药》和《孔乙己》在情节的安排上有何异同？请举例说明。

2.这些小说的情节是如何展现深刻的主题的？请结合其中的具体内容分析。

3.假设你是鲁迅，你有机会改写某个关键的情节，你会改写哪一篇小说中的哪一个情节？为什么？

4.如果将这三篇小说的情节和人物进行混合、重构，创作一个全新的故事，你会如何设计？请简述新故事的梗概。

通过设计以上问题，我们可以引导学生更加高效地阅读群文，让他们在理解作品内容的同时把握其主题，培养阅读理解能力和思维能力。

二、抓住文本的特点设计问题

为了激发学生的阅读兴趣，在开展群文阅读教学之前，我们可以紧紧抓住文本的特点来设计富有创意的问题。这类问题不仅可以凸显文本的独特性，而且能加深学生对文本的印象。抓住文本的特点去设计问题，是为了引导学生从不同的角度审视文本，从而感受阅读的乐趣。

示例：

（一）这三篇小说分别展现出怎样的语言风格？

（二）作者在三篇小说中分别运用了哪些独特的修辞手法？请举例说明，并分析其是如何增强作品的表现力的。

（三）你能尝试用自己的语言改写小说中的某一个片段吗？（可使用流行语）最后呈现的效果如何？

（四）在你看来，这三篇小说中最具震撼力的内容分别是什么？

（五）假设你有机会将其中一篇小说改编成电影或舞台剧，你会运用哪些现代化的艺术手段来凸显其主题？我们设计这些问题，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的创新能力，让他们在阅读小说的过程中感受到乐趣。

三、根据学生的情况设计问题

在开展群文阅读教学之前，我们还要根据学生的学习情况来设计问题。不同的学生在学习能力、知识储备等方面存在差异。对此，我们要设计出有针对性、层次分明的问题，以确保每一名学生都能在阅读的过程中不断成长。

示例：

（一）难度较低的问题

1.你能分别概括《祝福》《药》和《孔乙己》的主要情节吗？

2. 《祝福》《药》和《孔乙己》中的主人公分别是谁？他们分别是什么样的人？

3.这些小说分别是作者在什么情况下创作的？

（二）稍微有难度的问题

1.祥林嫂、华老栓和孔乙己各自的命运如何？他们的命运与当时的社会环境有什么关系？

2. 《祝福》中的祥林嫂是如何受到封建礼教的影响的？她的经历与《孔乙己》中知识分子被边缘化的经历有何异同？

3.在《药》中，华老栓为什么会信奉人血馒头能治病的“邪说”？它与其他两篇小说在主题上有何联系？

（三）有难度的问题

1.这三篇小说分别是如何反映当时社会存在的问题的？

2. 《祝福》《药》和《孔乙己》在艺术特色上存在哪些异同？

3.从《祝福》《药》和《孔乙己》中，你学到了哪些刻画人物形象的方法？

4.环境描写在三篇小说中分别起到了什么作用？请你结合小说的内容谈一谈。

5.各篇小说中的社会环境分别具有怎样的特点？这些社会环境又是如何影响主人公的命运的？设计这样层次分明的问题，我们可以有针对性地培养学生的能力，让他们能学有所获。

综上所述，在开展群文阅读教学之前，我们可以采用以上方法来设计问题，让问题成为引领学生走进文学世界的金钥匙，成为培养其阅读能力、思维能力的有效工具。

（作者单位：江苏省启东市吕四中学）