活用思维导图，优化阅读教学

思维导图是一种可视化的思维工具。它具有吸引眼球（attractive）、清晰明了（clear）、简单易懂（simple）、思维流动（flow）以及以图释义（image）的特点。高中英语教师在阅读教学中利用思维导图，能帮助学生更加直观地了解文本想要传递的信息，更加准确地把握文本的结构，理清信息点之间的逻辑关系。下面，本文介绍在阅读教学中应用思维导图的两个措施。

一、利用思维导图梳理文章内容

高中阶段英语课本中的大多数文本的篇幅较长，内容较多，学生在把握一些细节信息时较为吃力。因此，教师可以利用思维导图将这些杂乱无章的内容分门别类、重新梳理，变成有逻辑关系的知识。在思维导图中，这些细节内容就像是大树上的枝丫和叶子，从主干到分支到树叶，一级一级清晰地呈现出来。

例如，在开展人教版高中英语选择性必修第一册Unit 1 People of Achievement的Reading and Thinking部分的教学时，本部分的阅读文本为专题新闻报道——Tu Youyou Awarded Nobel Prize，旨在让学生了解诺贝尔奖获得者屠呦呦，了解她和她的团队发现并研究青蒿素的过程，感受科学家的伟大品质，深刻感受中国传统医药和中国科学研究的卓越贡献，树立民族文化自信，树立正确的人生观和价值观。文中第二、三段介绍了屠呦呦的生平经历，讲述了屠呦呦与她的团队是如何发现和提炼青蒿素的。这两个自然段的内容比较琐碎和繁杂，但是教师可以引导学生按照时间线索，将屠呦呦的生平经历整理出来，最终以思维导图的方式呈现。教师先引导学生确定能概括第二、三自然段大意的中心词 ——Tu Youyou’s life experi-ence，再引导学生通过默读找出文中的时间节点，分别是：1930 年、1955 年、1967 年、1969 年、1971 年和2015年，以此作为思维导图的主干。最后让学生总结出在每一个时间节点在屠呦呦身上发生了什么事，以此作为思维导图的分支，最终形成思维导图（如图一）。

二、利用思维导图梳理文本结构

教材中文本的体裁多样，不同体裁的文本都有其特定的结构。教师可以引导学生先看作者是怎样布局的，再将文本划分为几个部分，最后总结出各个部分的关键词，然后用思维导图呈现出来。教师利用思维导图梳理不同体裁文本的结构，使其变得有条理，能帮助学生更好地理解，为学生今后阅读和写作同一体裁的文章作铺垫。

仍以人教版高中英语选择性必修第一册Unit 1People of Achievement的Reading and Thinking部分的教学为例。根据上文的分析，文本为新闻故事语篇类型，体现了新闻报道的“倒金字塔”结构。因此，教师可以引导学生确定思维导图的中心词 ——A NewsStory，再根据每个部分的关键词，绘制出思维导图（如图二）。

总而言之，思维导图能培养学生的逻辑思维能力。教师要引导学生在绘制思维导图时“化繁为简”，在看思维导图时“以简取繁”，从而充分发挥出思维导图的作用。

（作者单位：重庆市涪陵第五中学校）