用精彩设计，育创新思维

摘要：当前，编程与创客热潮席卷教育领域，成为培养创新人才的关键路径。在小学信息科技课程中，图形化编程语言以其直观易学、图文并茂的特性，成为启迪小学生创新思维、激发创造潜能的理想工具。本文提出，在图形化编程教学中，教师应深度挖掘其特色，巧妙运用教学策略，通过开发微课资源、引导交流合作、鼓励举一反三、加强实践探索、重视成果展示等策略点燃学生的兴趣之火，引导他们跨越思维边界，勇于探索未知。

关键词：图形化编程；程序设计；创新思维

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）18-0051-03

在当前的小学信息科技学科教学中，图形化编程的教学常陷入书本步骤的桎梏，教学形式僵化，难以激发学生的兴趣与热情，限制了学生创新思维的发展。笔者认为，为了激发学生的创新思维，教师应全面认知并深挖图形化编程的优势（如直观性让学生轻松上手，自主性鼓励学生自我探索，开放性为学生提供无限创意空间），运用图形化编程引导学生主动投身学习，积极发现问题、深入探究，并灵活应用所学知识进行创新制作，从而在他们心中种下创新的种子，为他们未来的创新之路奠定坚实的基础。

开发微课资源，奠定知识基础

扎实的知识储备是学生创新思维发展的基础，但小学生的知识理解水平还较低，在知识记忆和理解上经常会遇到阻碍。因此，教师可以使用直观性更强的微课来帮助学生快速记忆知识，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《穿越迷宫》一节内容时，需要学生进行更改舞台背景、使用键盘控制角色移动、用颜色进行侦测和判断等操作。为了更好地帮助学生理解，笔者制作了相关的微课，让学生通过自主观看微课学习知识。笔者将微课分成了以下几个部分：首先，向学生展示一张迷宫的图片，并引导学生思考迷宫游戏的参与方式，帮助学生了解迷宫游戏的制作要素，即背景设置、脚本设计、规则设计等。其次，按照上一环节提出的制作要素，向学生展示解决问题的方式。最后，对制作迷宫背景、设计脚本等的方法进行归纳。学生可以在微课的帮助下快速掌握核心知识，同时，还可以根据自身的学习需要，通过反复观看微课等方式来满足自己的个性化需求，从而进一步提高学习效率。

引导交流合作，萌发创新人格

小学生的想象力十分丰富，因此在实际教学中，要避免给学生的思想加上过多的规则，否则会导致学生创新思维发展受限。教师应当结合学生的认知特点，为学生创造良好的课堂交流环境，鼓励学生积极分享自己的创意想法，让学生的思维发生碰撞，从而使学生在轻松愉悦的氛围中萌发出良好的创新品格。教师需要注意的是，在引导学生进行合作交流的过程中，要发挥引导作用，适当地给予学生启发，让学生可以更有针对性地发挥想象。例如，在教学《火柴人跳舞》一节时，要求学生通过指令的方法控制图像造型的转换，制作简单的动画效果。课堂上，学生会初步学习动画制作方法，以及角色造型制作方法等。而本课中的程序积木块搭建主要用到了重复控件、等待控件、切换到下一个造型控件，比较容易上手。因此，笔者结合本课的特性，组织学生开展了一次创意想象活动，让学生通过小组讨论，回顾火柴人都可以做出哪些动作，怎样通过这些动作的组合编写出一个充满趣味性的小故事。学生通过在简单造型动画制作的基础上思考动画剧情的问题产生更多奇思妙想。此外，在学生合作交流的过程中，笔者还鼓励学生将自己小组创作的故事记录下来。总之，教师要鼓励学生之间的交流合作，为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，促进学生创新品格的萌发。

鼓励举一反三，发展创新思维

在小学图形化编程的教学过程中，首先应保证学生具备扎实的基础知识，其次应引导学生对所学知识与技术进行创造性应用，鼓励学生独立解决新颖的问题，以激发并滋养学生的创新思维。鉴于小学生的举一反三能力尚在发展中，教师可通过比较图形化编程项目案例之间的相似性，引导学生感受知识的迁移应用。此外，教师应鼓励学生通过小组互动共同探索图形化编程项目案例的多种解决路径，从而在潜移默化中提升他们的创新思维能力和团队协作精神，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

例如，在教学《克隆飞机大战》一课时，学生先要复习之前学习的造型制作的知识点，即克隆控件的使用，懂得如何使用克隆控件来控制角色的变化。在学生获得了充足的理论知识之后，笔者为学生提供了相关的微课，让学生按照微课上的操作进行模仿，感受飞机大战整个项目的完成流程。接下来，笔者引导学生在小组内部进行交流讨论，思考本项目有什么特点、克隆控件还可以制作出怎样的游戏。通过小组合作可以更好地激发学生的创新意识，如有的学生结合项目的基本特征，制作出克隆地鼠大战、克隆坦克大战等游戏；有的学生则从编程语言的角度进行了思考，想到对程序设计进行调整的方法，认为可以改变思路，将用火炮来射击飞机改成用鼠标点击击落飞机……在学生提出各种设想之后，笔者为学生提供了充足的时间，让学生通过实践验证自己小组的设想。在这个过程中，笔者对学生进行指导，帮助学生完成作品，让学生更好地感受创意实现的乐趣。

加强实践探索，强化创新技能

在小学图形化编程教学中，促进学生创新思维茁壮成长的核心在于让其扎实掌握编程技能。小学生的想象力如天马行空，但其中不乏需经实践验证的构想。因此，在培养学生创新意识的同时，应鼓励学生勇于实践，将想象转化为现实。这一过程，旨在让学生学会在既有条件下创造性思考，切实提升创新技能。同时，通过丰富的实践探索，学生不仅深化了对编程的理解，更在潜移默化中锻炼了观察能力、分析能力、想象力及操作能力，这些能力的协同成长，为学生构筑了坚实的创新基石。这样一来，学生不仅具备了创新的勇气与智慧，更拥有了将创新付诸实践的能力，为未来的全面发展奠定了坚实的基础。

例如，在学生完成教材上的图形化编程项目活动之后，笔者组织学生开展了一次综合实践活动，笔者将学生分成几个小组，让学生通过小组合作将本学期学到的图形化编程方法进行整理，并且结合日常生活中玩游戏和看动画的经历，想一想可以用这些知识制作出一个怎样的作品。在合作交流之后，小组成员一起设计制作方案，并且按照设计好的方案进行实践操作，共同完成作品。这样的综合实践活动给予学生充分的自由设计机会，可以让学生的思考方式更加灵活，使学生的创新思维获得更好的发展。

重视成果展示，促进优化反思

对于小学生来说，在图形化编程学习的过程中进行创新是一件十分有趣又充满挑战的事情，因此，为了让学生的创新思维获得更好的发展，在学生完成个人或集体创意作品之后，教师要及时引导学生进行成果交流，让学生积极主动地分享自己的成果，并且欣赏他人的成果。在展示成果的过程中，教师一方面要给予学生充分的激励，让学生体会到科技创新的乐趣和成就感，另一方面也要积极引导学生进行反思，让学生学会审视自己的作品，并且虚心接受他人的质疑，从而使学生获得更加全面的成长。

例如，在引导学生以协作模式深入探索图形化编程并完成作品创作后，笔者举行了一场成果交流会，让每个小组均派出一位代表介绍小组作品的名称、直观易用的操作方式，以及作品背后所蕴含的编程智慧与技巧等。学生化身为小小评论家，以敏锐的洞察力和独到的见解，对每一件作品都给予了细致入微的评价，包括作品的完整性、视觉美感，及其蕴含的趣味性与创新性等。最后，笔者鼓励学生根据收集到的意见完善自己的作品，在这一过程中，学生不仅能够看到自己努力的结果，更能深刻体会到创新带来的乐趣与成就感，为他们未来的学习与生活注入源源不断的动力与灵感。

结束语

随着教育新时代的到来，传统教学模式已难以满足学生多元化成长的需求。因此，教师应深入挖掘图形化编程在启迪创新思维方面的独特优势，紧密结合小学生思维活跃、好奇心强的特点，对教学策略进行创新与优化。通过构建内容丰富、形式多样的学习体验，打破编程学习枯燥的印象，点燃学生的学习热情，激发其内在的创造力与想象力。

参考文献：

[1]董楠，徐光炜.图形化编程环境下培养小学生创新思维的教学模型研究[J].中小学信息技术教育，2022（09）：36-38.

[2]黄应东.基于图形化编程跨学科整合培养学生创新思维的研究[J].亚太教育，2022（05）：4-6.

[3]许文峰.面向创新思维培养的小学信息技术项目式学习研究[D].太原：山西师范大学，2021.

[4]夏林，刘兴波.促进创新思维培养的小学图形化编程教学设计与实践研究[D].济南：山东师范大学，2021.