基于校企联合实验室的数字艺术设计类专业人才培养路径研究

［摘 要］为了进一步培养出符合企业需求的数字艺术设计类专业人才，同时解决企业专业人才缺乏的问题，文章基于校企联合实验室，从合作背景、人才培养内容建设、教学体系设计等方面入手，探索数字艺术设计类专业人才培养路径。

［关键词］数字艺术设计；校企联合实验室；市场需求；人才培养

［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）15-0139-05

校企联合实验室是企业和高校为了实现一定的人才培养目标，在开展联合办学的过程中共同建设的实验实训平台。校企联合实验室的建设顺应了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》中提出的建立以企业为主、产学研相结合的技术创新体系的要求。数字艺术设计作为以创意为主导的行业，其目的也是满足消费者不断变化的需求。企业作为与消费者接触的第一线，能最直接、最敏锐地感受到消费者的各项需求，并能在设计过程中融入最前沿技术手段以及最新设计思想。消费者不断变化的需求对设计师的创意能力提出了更高要求，而高校由于没有直接面对市场，人才培养目标和方向与市场需求容易产生脱节，因而急需紧随市场需求改革人才培养模式。高校与企业共同培养人才，一方面可满足企业对专业人才的需求，另一方面有助于高校培养出更符合市场需求的人才，而校企联合实验室就是一个非常好的能满足上述需求的平台。

本文以广东理工学院与广州大画文化传播有限公司的合作为例，进一步探索基于校企联合实验室的数字艺术设计类专业人才培养路径。

一、合作背景

校企联合实验室的建立，一方面需要企业在数字艺术设计行业有一定的成果，能及时捕捉并掌握消费者需求；另一方面需要高校数字艺术设计类专业有一定的规模，学科专业建设规范，且充分了解本校学生的特点。只有双方满足以上要求才能进行取长补短、互通有无的合作，共同探索出最适合的人才培养路径。

广东理工学院于2004年成立艺术系，同时开设广告设计等艺术设计类专业。现开设艺术设计学、视觉传达设计、服装与服饰设计、服装设计与工程4个本科专业，广告艺术设计、动漫制作技术、广告艺术设计（数字媒体）、动漫制作技术（游戏动漫）4个专科专业。其中，数字艺术设计类专业开设时间较长，有较完善和规范的人才培养体系。

广州大画文化传播有限公司成立于2017年，是广州云图动漫设计股份有限公司旗下的子公司，涉及影视、游戏、美术行业，致力于打造一个具有较强网络游戏美术专业性的团队。其拥有高质量“原创动画漫画”创作团队，承制了动画番剧《诛仙》《王者荣耀》，原创动画番剧《逆转次元：AI崛起》《幻梦山海谣》，原创动画漫画《恋爱云书》《茶楼浮生梦》，同时孵化了“小云兽”“鹿蜀”等形象IP。

该公司与广东理工学院于2021年3月签订校企合作协议，同年正式在艺术学院成立广东理工学院大画文化数字艺术设计联合实验室。该实验室主要从事数字动漫（运动图形、数字三维动画）制作、影视后期制作与编辑、自媒体短视频拍摄及制作、交互式多媒体设计教科研工作，可为我校、其他高校以及社会企事业单位提供技术服务。

目前，广东理工学院在校企联合实验室的基础上建成了2个校企合作专业——动漫制作技术（游戏方向）、广告艺术设计（数字媒体），开发了新媒体视频广告创作、三维技术应用等11门课程。实验室总投入100万元，其中教学设备投入70余万元，主要承担数字艺术设计类实训课程，并在此基础上为学生申报“大创”项目、参加学科竞赛提供必要的实训场所。

二、人才培养内容建设

基于校企联合实验室的人才培养目标为提高学生的实践能力、专业技能以及对行业的认知度，校企合作共同开展人才培养可满足企业对专业人才的需求。基于校企联合实验室的人才培养模式，一方面提高了学生的专业技能，另一方面增强了学生的就业竞争力，提高了就业质量。同时，企业通过参与学生的培养过程，能更深入地了解学生的专业基础和实际能力，从而制定更科学的招聘标准。企业参与校内教学培养不但提升了学校整体的教科研水平，而且提高了科研成果的转化率，为推动地方经济的发展提供了强有力的支持。

自成立以来，广东理工学院大画文化数字艺术设计联合实验室主要以“2+1”的模式培养人才，“2”即两年校内学习，广东理工学院与广州大画文化传播有限公司从招生、课程建设、实践培养等方面着手，共同探讨学生专业理论基础及技能的培养方法，并由企业提供软硬件设备、在校内建立实训室，部分核心专业技能性课程教学任务由企业骨干员工承担，专业课程内容由校企双方针对学生专业基础及特点共同商定；“1”即剩下一年由企业给学生提供实习岗位，学生利用校内所学专业知识进一步为企业服务。通过校内企业参与教学、校外实习企业提供相关岗位，促使学生掌握行业所需技能。其中，两年校内人才培养具体措施主要包括以下几个方面。

（一）共同招生

校企协同招生是高校与企业在合作的前提下，针对固定专业以及企业的需求进行招生的活动。在此过程中，企业和高校双方就自身优势与特点，以共建产业学院的形式，通过产业学院专业特点吸引学生。

从2021年起，广州云图动漫设计股份有限公司与广东理工学院艺术学院开始共同招生，同年9月正式开设动漫制作技术（游戏方向）和广告艺术设计（数字媒体）专业。针对行业需求与发展新动态，共同制定招生计划和标准、共同商讨专业人才培养方案、共同开展宣传和招生工作，实施“产学合作、协同育人”的应用型人才培养模式，并最终为学生提供就业机会。通过共同招生、共同商讨人才培养方案等方式，以满足企业需求为目的，培养掌握数字艺术设计专门知识和技术，具备本专业相关的操作技能，同时能在工作实践中灵活运用知识的人才。

数字艺术设计行业发展瞬息万变，目前已朝着人工智能、虚拟现实技术、个性化设计、可持续设计以及数据可视化等方向发展。校企联合办学无论是教学内容，还是实训室建设都需紧跟行业发展要求。

（二）共同开发校企合作课程

校企合作课程是学校和企业在培养专业人才的基础上共同开发的课程。该类课程的设置目的在于将教育与企业需求相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。在校企合作开发课程的过程中，学校和企业紧密合作，共同确定课程目标和内容，并根据企业和行业的需求来确定课程实施的阶段、方法和所需实训软硬件条件等。在课程实施过程中，一般由校企双方根据专业特点共同确定任课教师，共同决定哪些课程由校内教师担任，哪些课程由企业人员担任。一方面企业人员更熟悉行业实践操作流程和要求，另一方面通过不同类型的教师任教，多维度教授学生专业知识，从而更好地让学生理解并灵活运用所学知识，进一步明确所学知识在工作岗位中的作用。

建设数字艺术设计类校企合作课程主要需要考虑以下几个方面。

第一，确定合作专业的具体方向。数字艺术设计类专业方向较多，主要包括交互媒体设计、数字影像艺术、虚拟现实设计、新媒体艺术等。根据数字艺术设计类专业的特点以及合作企业的需求、优势，确定合作专业的具体课程名称及内容，明确合作专业的具体方向，有助于明确人才培养目标以及定位。例如，可以选择与企业时下需求较为密切，或者紧跟艺术设计类行业前沿的课程等。

第二，确定课程合作模式。根据双方商议的合作方向以及具体需求，确定每门课程合作的具体模式。例如可以选择课程双导师制、企业员工独立任教等，也可以进一步确定课程教学场地是在校企联合实验室还是在企业。方向不同，教学模式也有差别。校企联合实验室要基于行业发展以及企业发展需要进行课程安排，同时，校企双方要进一步创新合作模式，以便培养出的人才更符合行业以及企业的需求。

第三，确定教学内容。艺术设计类专业实践操作性强，创意要求高，校企合作的课程需在此基础上进一步要求设计作品具有可行性、可操作性。因此，该类课程需要在高校艺术设计类传统课程教学内容的基础上，针对企业岗位和行业的需求、企业具体项目的需求确定教学内容。数字艺术设计类专业基础课程如计算机辅助设计等，应注重厚基础、强实践。该类课程的教学内容要结合企业已经落地的项目进行设计，一方面让学生了解数字艺术设计项目的流程、模式，另一方面利用已落地项目进行教学，明确课程目标，提高教学效率。教学内容采用企业正在进行的项目，一方面有助于为企业提供更多的设计方案，提高企业设计质量，另一方面有利于学生在真实项目中检验自己所学知识是否符合企业、市场需求，以便不断完善自身知识结构。

第四，确定教学资源。该类课程的开展应充分利用企业设备资源和实践环境，包括教材、教具、实践设备、实践场地等，同时需要注重将实际的设计类项目融入课程实践环节中，一方面可节省企业用人成本，另一方面可提升学生专业技能。在此过程中，除确定校企双方能提供的硬件设备条件外，还应重点关注企业能为高校提供哪些软件条件，这些资源能有效地帮助学生明确学习目标、找到适合自己的学习习惯和方法，最终把学生培养成符合行业、市场需求的人才。因此，需要校企双方共同商议在数字艺术设计类专业人才培养过程中所需教学资源的内容。

第五，评估课程效果。在课程结课时，由教师和企业双方评估学生学习效果以及课程的实施效果，以便为今后的合作提供宝贵的经验和建议。这就要求课程考核方式多样化，丰富考核指标，针对课程项目的具体要求设置考核点。数字艺术设计类专业基础课程可结合提前设置好的考核点进行评价，综合性的专业核心课程可将项目甲方的反馈意见作为主要考核点。不同类型的课程可采用不同的考核方式，让学生在课程开始前就明确知道课程依据哪些指标评估课程实施效果。

广东理工学院与企业共同开发了新媒体广告实践、软件基础（PE+AE）、视频广告包装艺术、数码绘画应用、三维技术应用、布料解算等11门课程。课程充分挖掘企业资源，围绕人才培养目标，注重培养质量，创新教学内容，丰富课程评价标准，这不仅有利于学生的职业发展，也有利于企业的发展。

（三）校企共建师资

为了培养更多符合人才培养需求的应用型人才，校企共建师资已成为一种新趋势。校企共建师资不但可以更加紧密地将学校和企业联系在一起，而且可以提高教学质量和人才培养效果，同时也可以更有针对性地为企业培养所需的人才。

在基于校企联合实验室的数字艺术设计类专业人才培养过程中，校企双方共建师资，实现人才培养共同目标。高校可以提供教学场地、教学管理经验等资源，企业则可以提供实践教学、就业指导等方面的支持。在课程实施过程中，根据课程性质和内容的不同，择优合理选择分配校企双方的教师，促进校企双方的紧密合作，推动产学研一体化的发展。

1.完善校企共建师资机制

完善的机制有利于师资的培养。学校和企业通过签订协议，共同制定并完善共商机制，有助于培养出既符合高校教学要求，又能在企业从事具体项目工作的“双师型”教师。通过设置完善的机制让高校教师接触到企业实际项目，同时也让企业人员具备高校教师的基本素养。

2.建立校企共建师资的管理制度

明确校企共建师资的工作任务、教学内容、教学方法以及期末考核标准，这将有助于保证教学质量和人才培养效果。数字艺术设计类专业校企共建师资以数字技术为基础，以艺术设计创作为目的，注意对教师艺术素养、设计技术的培养。因此，明确校企双方师资共建的管理制度对校企联合实验室项目的可持续性实施有重要意义。

3.注重校企共建师资专业技术能力的可持续培养和提高

数字艺术设计行业的发展日新月异，无论是软硬件设备的更新，还是数字艺术行业的市场需求与发展动态，更新迭代都非常迅速。这就要求校企共建师资能够不断更新自己的知识库，随时掌握行业的最新动态和趋势。因此必须有合理的、可持续的、可操作的专业技术能力培训交流途径，保证校企共建师资专业技术知识库与市场需求接轨。校企共建师资专业技术能力的培养是校企共建的一个重点内容。

在广东理工学院大画文化数字艺术设计联合实验室成立过程中，广东理工学院注重校企共建模式的师资队伍建设，注重高、中级师资搭配。其中企业在职人员2名（分别具有设计类高级职称和中级职称），校内专任教师9名（其中高级职称1名、中级职称5名）。在校企联合实验室成立过程中，校企双方共同制定了较为完善的共建师资机制，管理制度也较为成熟，且定期通过教研室会议的方式探索校企共建师资专业技术能力的可持续培养和提高，目前进展较为顺利。

三、教学体系设计

校企联合实验室通过校企建立合作关系，实现共同招生、共同制订培养计划、共建师资、共同开发校企联合课程等，共同为企业培养符合特定需求的高素质人才。这种方式加强了学校与企业之间的合作，不仅促进了技术和知识的转移及共享，而且推动了产学研结合，进一步促进了经济社会发展。

为提高数字艺术设计类专业人才的创新能力，广东理工学院着力建立了开放灵活、具备广泛社会参与度的新型设计人才培养体制。广东理工学院采取“专业基础训练+专题综合实践+学科竞赛+校外创新创业”四位一体的人才培养模式，通过将校内资源与企业资源合理配置，实现学生“双创”能力的提升，其教学体系主要包括以下几个方面。

（一）专业基础训练

完成数字艺术设计类基础课程的实践训练，企业提供项目基础部分的内容和要求，搭配不同形式的实践方式，培养学生的基本操作能力。

（二）专题综合实践

企业提供专题综合性项目案例，同时结合创新思维与意识，提升学生的专业综合实践能力。

（三）学科竞赛

秉承“以赛促学、以赛促教”的指导方针，通过组织学生参加各级学科竞赛，一方面检验学生专业知识的应用能力，另一方面培养学生的创新思维和创意性实践技能，提升学生的设计技能。

（四）校外创新创业

组织学生在校外实践基地实际开展创新创业活动，增强学生创新创业的主体意识与积极性，并引导学生从学校创新思想到企业社会创新思想的转变。

校企联合实验室中的场地、器械设备等属于硬件条件，所有的硬件条件都是为教学内容、教学体系、师资发展等软件条件服务的。因此根据软件条件要求，不断更新硬件条件是整个校企联合实验室可持续运行的总体思想和原则。数字艺术设计对创意要求较高，校企联合实验室能较好地解决企业的困惑，有助于切实解决学生理论与实践融合不足、学习目的不明确、主动性不足等问题。

四、人才培养成效

实施基于校企联合实验室的数字艺术设计类专业人才培养模式后，广东理工学院艺术设计类专业学生的实践能力、就业竞争力及职业素养都得到了较大程度的提升，同时也进一步提高了企业的竞争力，解决了企业招聘难的问题。

第一，学生实践能力提高。相较于传统教学模式及内容，学生能接触到真实企业环境及任务，实现了真题真做。学生在数字艺术设计方面的实践能力显著提升，以2022—2023学年为例，广东理工学院艺术设计学院在国际性赛事中获奖10余项，在国家级赛事中获奖300项左右，在省级赛事中获奖几十项。学科竞赛已经成为广东理工学院艺术设计学院的重要特色与亮点之一。

第二，学生就业竞争力逐步提高。经过近几年的发展，广东理工学院艺术设计学院2023年就业率为97.25%，就业率位居全校第一。以动漫制作技术专业为例，2021年就业率为94.06%，2022年就业率为97.62%，2023年就业率为98.89%，就业率逐年上升。2023年，依据此方案进行人才培养的动漫制作技术与广告艺术设计专业就业率分别为98.89%、98.56%，就业率均高于全校平均水平。

第三，学生职业素养明显提升。基于校企联合实验室的人才培养模式能让学生更好地了解企业的需求。企业综合实习指导教师对学生在企业的工作情况进行回访的结果显示，大部分企业表示学生岗位适应能力较强，能较快适应各项工作。

第四，企业竞争力得到提升。在有针对性地对人才进行培养后，广州大画文化传播有限公司能在学生实习时择优录用学生，一方面解决了学生实习问题，另一方面使学生能参与企业的多个项目，得到较好的锻炼，企业的竞争力也得到明显提升。

五、总结

基于校企联合实验室的数字艺术设计类专业人才培养模式是一种行之有效的教育模式，它将学校和企业有机联合，通过产学研一系列合作让学生在企业真实的项目环境中学习、成长，对学生、高校、企业来说都是一种既有挑战性，又能促进自身成长与发展的模式。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 王英全，赵玉福，姜颖道.数字媒体艺术专业“四位一体”实践教学模式的构建[J].西部素质教育，2019，5（23）：138-139.

[2] 刘志有，宁静，杜乐.校企联合实验室人才培养模式研究：以新疆农业大学土地资源管理专业为例[J].教育教学论坛，2022（45）：127-131.

[3] 袁传思，贾晓，江海，等.校企联合实验室建设模式探析：以华南理工大学为例[J].科技创业月刊，2022，35（11）：75-77.

[4] 章文.探索校企联合实验室建设机制，推动高校技术交易与登记高质量发展：以华南理工大学为例[J].工程技术研究，2022，7（1）：201-203.

[5] 崔建国，宁永香.地方应用型高校校企联合共建创新实验室探索：以山西工程技术学院为例[J].西部素质教育，2021，7（23）：140-141.

［责任编辑：苏祎颖］