基于态度责任的“鸟类的生殖与发育”教学探究

摘要：“态度责任”是生物学核心素养的重要内容。本文以“鸟类的生殖与发育”一课为例，从鸟类的筑巢、产卵、孵卵、育雏等生殖行为出发，对具体教学过程中如何落实态度责任这一核心素养进行教学设计，从分析社会热点、研究身边案例、解决实际问题等方面培养学生的态度责任，让学生成长为全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：态度责任；鸟类；生殖；发育

文章编号：1003-7586（2024）05-0091-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B

态度责任是指在科学态度、健康意识和社会责任等方面的自我要求和责任担当，是生物学学科核心素养的重要内涵之一。态度责任涵盖科学态度、健康意识、社会责任等内容，是生物学知识与能力的内化，并将其应用于个人、社会生活实际的反映，是生物学课程育人的重要体现。

本文以“鸟类的生殖与发育”一课为例展开教学尝试，探究如何在生物学具体教学过程中落实学生态度责任的培养。引导学生分析社会热点，研究身边案例，解决实际问题，以期为基于态度责任的初中生物学教学实践提供参考。

1理解课标，分析指向态度责任的教材内容与教学策略

“鸟类的生殖与发育”是苏教舨义务教育教科书《生物学·八年级·下册》（以下简称“教材”）第八单元第二十一章“生物的生殖与发育”中的一节内容。学生在此前已经学习过生态系统的相关内容，初步具有了保护生态环境的社会责任意识。《义务教育生物学课程标准（2022版）》（以下简称《义教课标》）指出，学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。针对这节内容，《义教课标》的阐述是“睾丸和卵巢可分别产生精子和卵细胞，卵细胞受精后形成的受精卵能够发育成新个体、生物可以通过有性生殖或无性生殖繁殖后代”。其情感态度和价值观目标旨在阐述动物正常发育与环境之间的关系，引导学生认同保护环境和动物繁衍后代存在密切联系。

基于以上分析，在具体的教学内容研究过程中，发现除了通过观察并探究培养学生的科学思维之外，也可以将态度责任的培养贯穿其中，有助于帮助学生对现实生活问题进行深入且正向的讨论，并作出理性解释，能主动向他人宣传关爱生命的观念和知识。

“鸟类的生殖与发育”这一节内容的教学，应当基于实验，通过观察卵的结构，引导学生运用归纳、概括、推理等科学思维并阐释卵发育的过程。培养学生科学探究能力和科学思维的同时，结合实证让学生了解鸟类生存的境况，明确保护鸟类已是迫在眉睫的责任与义务，认同责任意识和专业知识才能更好地保护生命。

本文以鸟类的繁殖行为为主线，采用以“观察探究”为核心的教学策略。以“实事链接”作为课堂学习的切人点。在此基础上，组织学生开展观察实验、问题探讨等活动，深入探究鸟类繁殖行为的生物学机制。同时，引导学生将所学知识与社会实践相结合，培养其问题意识和解决问题的能力，以此协同提升学生的科学探究能力和生物学学科的核心素养。2把握内涵，确定指向态度责任的学习目标

（1）理解卵各结构在胚胎发育中的作用，形成结构与功能相适应的生命观念。

（2）基于实验观察，运用归纳与概括、推理的方法阐释卵发育的过程，形成乐于探索自然界的奥秘科学态度。

（3）在观察卵的发育过程中发现问题，培养观察、提问、搜集事实依据和结果交流与讨论的科学探究能力和科学思维。

（4）通过学习了解鸟类生存的境况，认同保护环境与动物繁衍后代有密切的联系，具有解决生产生活问题的责任担当和能力。

3引领助推，优化养成态度责任的教学过程

3.1关注生活，结合热点，进行理性认知

教师通过播放乌鸫鸟鸣唱音频，用婉转多变的声音来“直播”鸟类求偶的实况，顺势引入鸟类的其他生殖行为。并以“实事链接”——北京拆鸟巢事件，揭示筑巢这一生殖行为期间鸟类可能遇到的麻烦。学生通过听、想、说，总结鸟类的生殖行为：筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏。然后小组内进行交流，评价并分析北京拆鸟巢事件对鸟类的生殖繁殖和生态环境造成的影响，初步形成对鸟类保护的理性认知。

设计意图：从生活中常见的鸟叫声人手拉近学生与课堂的距离，回忆鸟类的生殖行为，以筑巢为例切人社会热点问题，让学生立足于生物学事实与现象，分析该行为可能导致的后果。在讨论过程中，学生明确了鸟巢的重要作用以及其中可能存在的生命形态，并意识到拆除鸟巢可能引起的包括伤害巢内的幼鸟或鸟卵，影响鸟类的孵卵等繁衍行的严重后果。从科学的角度引导学生认识到，拆除（损坏）鸟巢是一种错误的行为，由此树立正确的生命观和价值观，培养学生的核心素养。

3.2多元探究，落实责任，自觉宣传守护

教师提出问题：鸟巢中的卵为什么能发育成雏鸟？以此引导学生探究卵的结构。组织学生先后两次观察解剖卵（1号为未发育的卵，2号为发育12天的卵），完成探究目标。观察卵外形，卵壳；初步“解剖”卵，观察气室及卵壳膜；卵内容物倒入培养皿中，根据教材图片观察并找到相应的结构；挑破卵黄，观察现象。教师引导学生观察对比发育前后各结构的变化并大胆猜测雏鸟是由哪个结构发育而来。

学生通过肉眼观察卵发现其一端尖一端钝，放大镜观察卵壳表面能看到细密的气孔。用镊子轻轻敲击卵钝端，将卵壳和外壳膜一同取下（观察内壳膜、外壳膜以及气室），轻轻挑破内壳膜，对照书本图片观察卵白、卵黄、卵带、胚盘等结构。多数学生在识别胚盘时容易遇到困难，教师应建议学生采取多角度观察（如仰视等）寻找胚盘。最后挑破卵黄时发现卵黄外面还存在一层膜即卵黄膜。根据刚才的观察顺序和内部结构，学生绘图总结出卵的结构。由问题“卵内哪一个结构将来能发育成雏鸟”开始第二次解剖卵。学生通过对比发现，发育中的卵还有卵白和卵黄，此阶段的胚盘结构已经消失，对应在胚盘的位置出现了一个鸟胚，据此推测雏鸟是由胚盘发育而来。教师引导学生再次观察卵黄和卵白的变化，从卵白和卵黄逐渐减少的变化推测其作用为雏鸟的发育提供营养。最后学生根据各部分结构和位置，总结卵各结构对应的功能。

卵的结构是其成功孵化的内部条件。教师播放视频，学生就“实事链接”——本地新闻“某地夫妇偷盗鸟蛋事件”展开讨论，分析孵卵所需要的外部条件。明确产卵孵卵过程中不破坏、不强取的保护原则。

设计意图：从逐层解剖卵到对比卵发育前后各结构的变化，让学生在实践中直观感知卵内部的生长发育过程。结合对其各部分功能的分析，学生深刻体会到卵结构的完整性是它成功孵化的前提，初步形成保护卵的责任意识。链接身边偷盗鸟蛋的案例，让学生深刻认识到鸟类处境的艰难，激发其生态保护意识并且主动交流相关的补救措施。

教师联系实际并评价学生提出的办法（将卵重新放回鸟巢，让它们继续孵化），已经开始孵化的卵强行取走一段时间后再放回是不能继续孵化的。教师总结卵发育的外部条件为恒定的温度，再次用生物学知识敲响保护鸟类的警钟。学生将所思所想落实到行动中，极力阻止身边偷盗鸟蛋事件的再次发生，积极宣传生命的保护意识，让大家都能意识到爱鸟护鸟不仅仅是保护鸟类本身，还要保护好他们的卵，才能迎来新生命破壳的瞬间。

3.3整合资源，感受生命，解决实际问题

教师通过播放“早成鸟与晚成鸟”的相关视频，引导学生分析鸡和麻雀破壳后的差异，引出早成鸟与晚成鸟的概念。教师介绍两者的区别，再次提问：为什么晚成鸟的成活率高于早成鸟？晚成雏鸟主要以什么为食？学生通过交流讨论肯定晚成鸟在育雏期间对农林所做的贡献，加深学生的爱鸟护鸟意识。

然而，晚成鸟的生存受到多方威胁，“实事链接”——视频“偶遇猫头鹰雏鸟”，教师提问：猫头鹰雏鸟为什么不进食？应如何救护野生猫头鹰？从中得到什么启示？师生交流总结：大自然的生命，最好的保护就是降低人类活动的干扰。

设计意图：本段内容是对以上两段内容的总结和升华，态度责任并非仅靠空谈，而是采取切实可行的措施，通过整合各种资源，切实地解决相关的问题。通过投喂猫头鹰失败的事实，明确不能随意饲喂野生鸟类的原则。结合生物学知识和生活经验分析猫头鹰雏鸟落地的原因，找到“送它回家”的正确方法。

4认真反思，感悟培养态度责任的任重道远

本节课以鸟类的繁殖行为为主线贯穿课堂，将卵的结构与发育与爱鸟护鸟相融合，主要从筑巢、孵卵、育雏三个方面链接实事，在培养学生科学探究和科学思维的同时，渗透态度责任的培养，取得了较好的效果。但从核心素养培养的角度出发，在教学过程的实际操作中还存在一些可以改进的问题。

一、在设计鸡卵结构探究活动时，先向学生介绍鸡卵的基本结构，导致学生在实际操作过程中忽视了对结构的主动探索和观察，降低了探究的主动性和发现乐趣。教师应注意避免过多的事先提示，注重引导学生自主发现。（改进措施：让学生直接进行鸡卵的逐层解剖观察，并对照教科书或相关图片，回顾自己的发现，并用自己的语言描述鸡卵的整体结构。这种先探索后对比的方式，不仅增强了学生的主体地位，也有助于知识的深度理解和迁移应用。）

二、在开展鸡蛋结构探究活动时，缺乏必要的记录环节，导致学生探究过程的目的性不明确，难以系统地总结知识要点，影响探究活动的有效性以及学习的主动性和参与度。（改进措施：提前下发任务单，要求学生在观察过程中按要求记录鸡蛋各部分结构的特征，引导学生聚焦于观察过程，充分参与探究。这种有目标的记录有助于学生明确探究重点，保持高度参与。最后的总结环节，让学生交流自己的观察记录，相互补充。）

三、在本教学设计中，然渗透了较多的爱鸟护鸟观念，但是却未能充分阐述鸟类在自然界中的具体作用，导致学生缺乏对其背后原因的理解。因此，在实际展开教学时，教师应该结合学生已有的生态系统知识，引导学生自主思考并说明鸟类在生态链中的地位和作用。不仅能强化学生对鸟类重要性的认知，也有助于深化对生态平衡的理解。只有将鸟类在生态系统中的作用与教学内容有机融合，才能使学生真正理解爱鸟护鸟的深层次意义，提升其生态意识和社会责任感。