从2024年九省联考贵州省生物学试题看跨学科融合

摘要：贵州省在2024年九省联考中的生物学科试卷设计紧扣实际生产与科技发展的脉络，不单涉及生物学领域内部的知识结构融合，更重视生物学与其他学科的交互作用，强调考查学生以多学科综合视角进行发现、分析及解决实际问题的能力。该试题指明了教学实践的方向，提醒教师在教学中应遵循跨学科的教育理念，设计情境化的教学活动和组织跨学科项目学习，以提高学生的综合能力和问题解决能力，为培养创新和实践型人才打下基础。

关键词：九省联考；贵州试题；跨学科整合

文章编号：1003-7586（2024）05-0094-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B

随着科技的迅猛进步，不同学科之间的交织与碰撞变得越来越频繁。2024年贵州省九省联考生物学试题充分展现了学科间的融合特点。本文将对2024年贵州省九省联考生物学试题中的学科融合情况进行分析，探讨学科融合在教学实践中的应用，旨在为今后的教育教学提供有益参考。

12024年九省联考贵州生物学试题跨学科融台的特点

1.1试卷结构

2024年九省联考贵州生物学试卷共21道题目，第1-16题为选择题，第16-21题为填空题，填空题中有2个实验设计题，分别为第20题的第（3）小题和第21题的第（4）小题。

1.2试题情境贴近生产生活实际

2024年贵州的九省联考生物学试题，多以日常生活、技术与工程、社会发展情境命制。注重考查学生在实际情境中运用生物学知识解决问题的能力，试卷中的情景试题如表1所示。

1.3考查学生跨学科应用能力

试题以实际问题为背景，要求学生在分析问题时具备跨学科视野。例如，在解决生态环境问题时，学生需要结合生物学、化学、地理学等知识，提出合理的保护措施。试卷中需要借助数学、物理学、化学、地理学等学科知识解答的试题梳理（见表2）。

2跨学科融合的教学策略

根据对2024年贵州省九省联考生物学试题中跨学科情境试题的分析可知，试题中重视学生对跨学科知识的理解和应用，强调学科间的融合与互动。为了学生更好地应对这类试题，提出如下教学策略。

2.1设计情境化的教学活动

情境化的教学活动设计可以帮助学生更好地理解和运用知识。通过将不同学科的知识融入到真实世界的情境中，引导学生关注社会热点问题，了解生物学在生产生活中的应用，提高自己的实际问题解决能力。

2.2学校组织跨学科项目学习

学校可以组织跨学科的项目学习，拓宽学生的知识面，积累跨学科知识，让学生在解决项目实际问题的过程中，关注与其他学科的交叉点，例如化学、物理学、数学等。了解这些学科的基本概念和原理，有助于学生在解题时能更好地运用跨学科知识。

2.3鼓励学生参加科技竞赛和社会实践

学校可以鼓励学生参加科技竞赛和社会实践活动，提供给学生更多的机会将不同学科的知识应用到实际中。参加科技竞赛可以激发学生的创新和探索精神，培养学生的实践能力和团队合作精神。而社会实践则可以帮助学生更好地理解社会问题，培养学生的社会责任感和批判思维能力。

2.4加强实验能力培养

实验是生物学研究的重要手段，也是培养学生跨学科素养的重要途径。学生应掌握基本的实验操作技能，了解实验设计和数据分析方法，从而提高实验能力。为加强学生实验能力培养，教学策略应聚焦于实践导向，采用“理论－实践－反思”循环教学模式。鼓励学生动手操作，设计探究性实验，教师引导分析实验现象，培养问题解决能力。同时，利用虚拟实验平台补充课堂，拓宽实验资源。定期举办实验技能大赛，激发学生兴趣，形成良好学习氛围，全面提升学生实验设计与操作能力。

3结论

综上所述，2024年贵州省九省联考生物学试题充分展现了不同学科之间的融合特点。试题结构合理，情境贴近实际生活，考查学生的跨学科知识应用能力。跨学科融合在教学实践中的应用可以提高学生的综合能力和问题解决能力。为了实施跨学科融合教学，教师需要积极探索和创新教学方法、设计情境化的教学活动和组织跨学科项目学习等，以此全面提升学生的核心素养，为培养创新和实践型人才打下基础。九省联考生物学试题着重体现了跨学科教学的理念，这一趋势不仅考验了学生的生物学基础知识，更强调了综合运用多学科知识解决实际问题的能力。试题不仅要求学生掌握生物学中的核心概念，还涉及到了物理学、化学等学科知识的交叉应用，展现了生物学与多学科的紧密联系。这样的命题方式促使学生跳出单一学科的框架，学会从多角度、多层次分析问题，培养其跨学科思维和综合应用能力。在教学过程中，教师应积极引导学生关注不同学科间的交叉点，通过案例分析、项目式学习等方式，促进学生对跨学科知识的整合与运用。总结而言，九省联考生物学试题的跨学科特点，不仅是对学生能力的一次全面检阅，也为未来的教育教学提供了重要启示：在注重学科基础知识的同时，更应强化跨学科教学，培养学生的综合素养和创新能力，以达到发展学生核心素养的目标。