德艺飞扬·探音寻美：小学音乐教育中的自发探究之旅

贝多芬有一句名言：“音乐是心灵的食粮，教授我们爱、喜悦和勇气。”音乐能够沟通心灵，也能够使人感受爱、喜悦、悲伤等情绪。小学音乐教学不只是简单的文化知识传授，更重要的是培养学生观察美、发现美和欣赏美的能力，渗透道德价值观教育，以此来促进学生实现全面发展。

一、音乐氛围——情感教育激发学生学习兴趣

莫扎特曾说“音乐是心灵的语言，创造了一种美妙的氛围”。音乐氛围的具体定义为，受众对某个特定环境中的音乐文化元素的总体体验，除音乐本身内容外，还包含着周围的场景和气氛的营造，即在教学过程中，学生对音乐环境的整体感知。

1.创设故事情境，营造趣味教学氛围

音乐教学不仅是歌词、旋律等内容，还包含着音乐的历史文化背景，以讲故事的方式，将音乐创作背景讲述出来。有意识地引入经典的有欣赏价值的故事内容，能够提高小学音乐课堂教育的趣味性，提高学生音乐知识的理解。

2.音乐游戏创设，激发学生探究兴趣

音乐游戏对学生有着强烈的吸引力，能够使学生感受音乐的乐趣，并在游戏活动中学习音乐知识。此外，在游戏环节中，加入竞争、合作等环节，能够减轻学生的课堂学习紧张感，增强师生互动。如音乐课教学中，设计小组唱、师生接龙唱的游戏活动，设计游戏情境，结合角色扮演游戏设计，为学生布置演唱任务，激发学生的探究学习兴趣。

3.音乐情感渲染，丰富学生学习体验

基于“多觉联动和教学可视化”理念，多元渲染音乐情感。结合视觉元素和听觉元素，如图像、视频等呈现音乐知识，制作PPT图片、经典片段视频，综合讲述音乐创作背景、文化内涵和体现的思想情感，代入音乐教学活动，使学生身临其境感知作者情感。

二、音乐德育——实践活动中渗透文化价值观思想

乔治·弗里德里希·亨德尔曾说“音乐是一种非语言的交流方式，它能够超越国界、种族和文化的差异，让人们感受到彼此的共鸣和理解”，由此可见，音乐是一种文化的延伸，能够对人的思想、道德、思维和精神产生一定影响。在小学阶段的音乐课程教育中，渗透文化价值观思想，以音乐教学助力德育教育，是发挥音乐教育育人作用的最新路径。

1.音乐文化探究——发现音乐的知识性价值

每一首音乐的创作都有其独特的背景，包括历史背景、人物背景、音乐主题背景等，探究音乐文化，可以帮助学生学习更多有价值的音乐文化。引导学生探究音乐文化，就需要教师从多角度搜集音乐相关资料，以全知识性的音乐教学过程，激发学生的文化探究学习欲望。在《剪彩波尔卡》一课的学习中，在背景学习中可以发现，这首音乐是1896年奥地利作曲家爱德华·施特劳斯为纪念某铁路通车创作的具有描绘色彩的管弦乐曲。延伸性讲解中国蒸汽机车的创造发展历史，从中国制造到创造，中国蒸汽机车—绿皮火车—高铁的发展，感知中国日新月异的变化，结合跨学科思想，横向拓宽学生音乐学习视野。

2.音乐情感探究——发现音乐的价值观表达

音乐可以表达出社会和文化的价值观，不同的音乐风格和曲目在其创作和演绎过程中会受到社会和文化环境的影响，反映出当时的价值观和思潮。音乐还可以传递出艺术家对世界的观察和思考，很多音乐作品在创作过程中融入了艺术家对世界的思考和观察，通过音乐来表达其对社会、人类和自然的思考和反思。因此在教学过程中，探究音乐的情感，发现音乐的价值观表达，能够提高学生对音乐的欣赏能力，丰富学生的音乐课堂学习体验。如《树叶儿飘飘》一课教学中，以拓展延伸的方式，引导学生思考“大树爷爷”的精神，从平凡、温暖、帮助、鼓励等词汇中，去联想生活中的实际场景，基于“学教融合”的理念，启发学生学会感恩，形成正确的音乐价值观认知。

三、结论

总而言之，小学音乐实践教育活动中，应以“氛围、情绪和德育”为核心，以音乐氛围创建为教学基础、以情绪表达教学为延伸、以德育价值观教学为最终目标，以此来对学生的音乐学科核心素养进行全面培养。

（作者单位：江苏省淮安市曙光双语实验学校）