初中“五自”德育校本化实践分析

德育校本化实践是新时代背景下提高初中阶段学生综合素质能力的重要手段，也能够改善以往单一教学活动中学生学习主动性与积极性不高的现象。结合现如今教育教学改革工作的相关理念，初中阶段教师应该将实践德育校本课程作为主要的教学内容。初中阶段“五自”理念的有效应用，能够帮助教师更好地了解学生的学习习惯与行为理念，对于在后续德育教学工作中教学质量积极整体优势的提升有着非常深远的带动作用。

一、优化教学环境

在全新教育改革工作有效推进阶段，为有效满足当代中学生对知识内容、品德素质等各项知识内容的获取需求，初中阶段教师不仅需要向学生讲解书本中的文化知识内容，更需要通过潜移默化的方式将良好的思想理念融入学生的生活、学习、实践当中，这也为新时代背景下我国范围内初中学生德育校本化教学工作整体质量的提升提供了基础支撑。初中“五自”德育校本化实践工作顺利开展，需要教师更加注重对学生“至诚、至善、至真、至美”品德目标的合理培养，并且始终围绕为学生树立良好世界观、人生观、价值观展开更为系统的德育校本化展开工作。

教师在日常教学活动中，为有效提高学生的学习能力、实践能力、交流能力等，应该结合每一个学生的学习特点、行为习惯等，展开更为有针对性且细致的教学工作，进而为中学生树立良好的行为理念与思想品质提供更为完善的基础引导。与此同时，教师在课堂教学活动中，可以将课堂内容与游戏内容相互融合，优化课堂氛围，降低其在学习阶段的各种压力，良好的课堂学习分析也将会为现代社会高质量人才的培养提供基础支撑。

二、改进教学内容

初中阶段德育校本化实践教学工作的顺利开展，能够为新时代青少年人才综合素质能力的提升提供更为完善的基础支撑。学校德育课程规划工作有效开展，能够帮助中学生更加主动地学习与接受相关文化课程知识内容，也将会为新时代背景下高质量岗位技能人才的培养提供更为完善的基础引导。现阶段，初中阶段教师在德育校本化实践教学活动中，更应该将“五自”相关理念融入具体课堂内容教学中，进而改善以往教学活动中相对单一的教学模式。教师在德育教学内容设计中，为提高学生知识内容的理解与认知能力，更应该围绕“活动—自主体验、学习—自主探究、生活—自主管理、行为—自主规范、人格—自主完善”五个部分设计德育内容，为中学生在之后课堂内容学习、实践探索中良好行为理念的形成提供更为完善的支撑。

三、构建奖励机制

教师在德育校本化实践课程知识内容讲解中，应该积极建立更为系统且完善的奖励机制，引导学生主动参与到知识内容的学习与实践探索中，这也为中学生在学习阶段自我学习意识与良好思想理念的形成提供了引导。在奖励机制构建阶段，教师可以利用诚善“五自”德育特有的班级文化建设、班级文化展演、四阶班会等活动，采用“逼”“哄”“奖”等战术，引导中学生主动参与到班级文化活动建设中，进而为其良好语言表达能力、交际能力等提升提供相对完善的基础支撑。与此同时，教师更应该为主动参与到课堂文化活动中的学生给予相应奖励，进而提升中学生知识内容学习的积极性。

综上所述，结合现阶段我国教育教学改革工作不断发展与进步的实际情况，初中阶段学校与教师应该进一步革新以往单一的工作模式，将各种新型教学理念融入具体教学内容中，进而带动现代化德育教学工作质量与优势的提升。初中阶段教师为满足学生对知识内容的获取需求，更应该将“五自”相关理念融入教学内容中，有效调动学生对德育知识内容的学习兴趣，促进中学生良好素质能力的形成。

本文系重庆市教育科学“十三五”规划 2017年度规划课题“初中‘五自’德育校本化实践研究”（课题编号：2019-06-632）的阶段性成果。

（作者单位：重庆市诚善中学校）