巧用任务教学，助力学生成长

随着我国对教育的不断深化改革，对于教师教学模式提出了更高的要求。要求教师在设计课程活动时，以学生为中心，促进学生综合素养的提升。然而，很多教师经过不断的实践发现，在高中数学教学中采用任务教学法对于提升学生的综合素养，调动学生学习兴趣具有重要作用。因此，本文主要从任务教学法的角度出发，探究在高中数学教学中如何运用这一模式展开教学，提升教学效率，促进学生的成长。

一、开展课前预习，奠定任务基础

学生在学习过程中，预习也是一个重要环节。通过有效的预习，可以奠定学生学习的基础，提前了解本节课的重点知识。在任务教学法的影响下，教师也应当注重引导学生进行预习，帮助明确课堂学习的目标，了解课程主要内容，这为学生完成相应任务奠定了基础。

教师在带领学生学习《集合的概念与表示》的相关知识时，集合对于学生来说具有一定的抽象性，在生活中也很少见到集合的内容。因此，教师为了减少学生的学习难度，可以为学生布置一个课前预习的任务。首先要求学生提前翻阅课本的内容，并找到关于集合的概念，其中有一个重要的关系是属于和不属于，让学生能够分清二者的区别，并能够正确表示元素与集合之间的关系；其次，要求学生理解集合元素的各种性质，比如确定性、无序性等，并能够运用这种性质解决相关问题；最后找出集合的两种表示方式。以上是关于本节课预习的重要目标，教师可以将以上预习目标制作成一个任务清单，学生每完成一项目标在后面画一个对勾，并简单描述自己掌握的内容，这样可以提前让学生了解本节课的教学内容，奠定学生学习的基础。

二、多元教学模式，激发学生潜能

教师在运用任务教学法的过程中也可以通过多元化教学模式开展课堂活动，比如，可以开展小组合作、信息技术教学等，促进学生的学习能力提升。

教师在为学生讲解《基本立体图形》的相关知识时，可以为学生搜集一些关于圆柱、圆锥、棱台的3D图片，以及不同角度的观察图。同时可以为学生准备几个圆柱、圆锥、棱台的模型，便于学生观察。本节课的教学任务是让学生掌握这些立体图形的结构特征，并能够运用这些特征描述生活中的一些物体的结构。因此，教师上课时可以首先为学生展示搜集到的图片，让学生主动说一说还见过哪些和展示的图片结构相类似的物体。比如，为学生展示圆锥时，学生可以想到生活中用到的漏斗就是一个圆锥。为了拓宽学生的思路，随后教师可以组织学生在小组中展开讨论：这些立体图形的结构特征是什么，生活中哪些场景见过这些立体图形。这样多元化的教学模式，可以促进学生自主学习本节课的内容。

三、拓展学习任务，提升学生素养

在数学教学中教师不仅要重视提高学生的成绩，而且要重视对学生综合素质的培养，使其具备多种技能。这样可以提升学生的思维能力，促进学生的发展。因此，教师在设计任务时，可以设计一些拓展类的任务，提升学生的能力。

教师在为学生讲解《随机事件的概率》这一节课的内容时，传统教学模式下，大部分的教师是直接为学生讲解本节课的内容，不注重让学生通过实践的方式获取知识。因此，在任务教学法的影响下，教师首先要引导学生弄清楚本节课的教学目的、确定现象与随机现象的含义，并区分随机事件、必然事件、不可能事件等，并能针对不同事件的具体情形，给出对应的类型，掌握判断事件类型的方法。有了明确的学习目标，教师可以为学生布置本节课的任务：让学生进行小组合作的方式，思考之前的生活与学习经历，每个人针对不同的事件列举出不同的案例，并将自己列举的案例在小组中展开讨论。

四、结束语

综上所述，在高中数学教学中运用任务教学法具有一定的促进作用。通过本文的研究发现，以“任务”为指导的教学方法，强调学生的主体地位，使课堂气氛活跃，对学生的学习和发展起着举足轻重的作用。在未来的教学中，教师也要对新的教学方式进行不断的探索，促进高中数学教学质量的提升。

（作者单位：江苏海安市南莫中学）