小学数学教学生活化的策略与建议

近几十年的教育研究和实践证明，生活化教学不仅可以提高学生的学习动力，还能促进他们对数学知识的深入理解和应用。它主张将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，使学生在直观、生动的情境中理解和掌握数学知识，从而获得感性认识，形成正确的数学观念。此外，生活化教学还能培养学生的实践能力，帮助他们学会运用数学知识解决实际问题，这无疑是数学教育的重要目标之一。

然而，生活化教学在实施过程中也面临着诸多挑战。如何科学地创设生活情境，如何有效地利用生活资源，如何引导学生将数学知识应用于生活实际，都是教师和教育研究者需要深入探讨的问题。在小学数学教学中，实现生活化不仅是一种教学理念的转变，更是提升学生数学素养、实践能力和创新思维的有力手段。

创设生活情境是教学生活化的关键。教师应选择与学生生活密切相关的实例，将其融入到数学课程中，如利用家庭预算、节日庆祝、运动比赛等场景教授加减乘除、概率统计等知识。这些情境让学生在面对实际问题时，有机会运用数学知识，体验数学的实用价值。

策略一：课程内容的整合。教师要深度挖掘教材，寻找与学生生活相关的内容，如购物清单上的数量计算、制作蛋糕的配料比例等，将数学知识转化为生活问题，使学生在解决实际问题中学习和理解数学。

策略二：实践活动的设计。鼓励学生通过动手实践来探索数学，如制作模型、实验测量、设计图案等，这样既能够增强学生的实践能力，也能让他们在操作中直观感受数学概念。

策略三：利用生活资源。教师可以引导学生从日常生活中收集数据，进行数据分析，如记录家庭用电量、调查同学的身高体重等，这种“实地考察”的方式有助于激发学生的探索精神，提升他们运用数学解决问题的能力。

策略四：引导生活应用。通过引导学生将所学知识应用到日常生活中，如规划旅行路线、计算消费预算，让学生看到数学在现实生活中的实际应用，增强他们对数学的兴趣。

教师角色的转变是实施生活化教学的重要保障。教师从知识传递者转变为学生学习的引导者和合作者，鼓励学生主动参与，通过提问、讨论和合作学习，促进学生的思维发展。

建议一：教师培训。定期组织教师研讨会，分享生活化教学的实践经验，学习新的教学理念和方法，更新教育观念，将生活化教学融入日常教学。

建议二：教师角色重塑。教师在课堂上应鼓励学生提问、质疑，引导他们自主探究，而不是仅仅讲解答案。通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在互动中学习，培养他们的团队合作能力。

再者，教学评价体系的调整对于生活化教学的实施至关重要。评价应侧重于学生的主动参与、实践能力和创新思维，而不仅仅是考试成绩。

建议三：评价体系改革。将过程性评价纳入体系，关注学生在生活化教学中的表现，如解决问题的能力、数据分析的准确度、合作态度等。同时，鼓励教师设计开放性、创新性的考题，检验学生的实际应用能力。

家庭和社区的参与能进一步丰富生活化教学的资源，形成教育合力。

建议四：家校合作。定期举办家长课堂，让家长了解生活化教学的理念和方法，鼓励家长在家中创设数学情境，让孩子在日常生活中继续运用数学。

建议五：社区资源利用。学校可以与社区合作，组织实地考察、数学实践活动，让学生在社区环境中体验数学，感受数学在社区生活中的作用。

总结，实施小学数学教学生活化需要教师的策略调整、角色转变，以及教学评价和家庭社区的配合。通过这些策略与建议，我们期望能够将数学教育从理论层面推向实践，让学生在解决实际问题中体验数学的魅力，培养他们的数学素养和未来生活所需的技能，为他们的终身学习和社会生活打下坚实基础。

（作者单位：湖北省建始县业州镇石桥湾小学）