新课程背景下提高小学英语课堂教学有效性的策略

在新课程标准的指导下，小学英语教学强调以人的发展为核心，注重学生学习体验的获取，并在不同的教学环节中开展英语思维的训练。小学英语教师要营造愉快的课堂学习氛围，使学生在课堂上用英语进行自由的表达与沟通，使英语课程的实用性得到最大限度的发挥。同时，教师还要把英语课与学生的生活体验结合起来，使学生的学习思路得以发散，以适应新课程标准对小学英语课程的渗透。

合理运用任务型教学模式

新一轮义务教育英语新课标的颁布，对学生的主体性、全面素质培养提出了更高要求。而任务型教学是把教学目标与特定的学习任务结合起来，这些学习任务一般是根据学生的学习习惯与发展趋向设定的，能够让学生在短期内独立掌握所学的英语知识，激发学生的学习热情。此外，此类学习任务往往具有很强的实用性，学生在完成任务的过程中能够提高英语应用水平。

作为一种注重英语应用的教学方法，任务型教学的目的是让学生在学习过程中尽量不去过多地关注英语的语法结构，而是增强学生对英语学习的信心，培养学生正确的英语表达方式，巩固英语基本功，掌握基本的英语技巧，培养实际应用的英语思维，从而为新课标的渗透打下坚实的基础。

例如，教学5A Unit3 Our animal friends 第二课时Fun time与绘本Tortoise and His Friends的融合课时，教师在绘本教学中注重培养学生利用图片预测故事情节的能力，注重学思结合，设置的问题层层递进。首先，教师引导学生发挥想象力，对乌龟怎么过河进行预判，并留给学生充足的阅读时间。其次，学生通过自主阅读，了解乌龟如何在朋友们的帮助下过河，以及乌龟的心路历程。最后，教师进行情感升华——Unity is power. A friend in need is a friend indeed。教师的课堂用语丰富多彩，注重反馈评价的及时性，真正做到“教—学—评”一体化。

再如，教学5A Unit3 Our animal friends的Sound time和Cartoon time板块时，教师结合课外绘本Whose Dog？进行课内外融合阅读教学。在故事板块教学中，教师引出新朋友“Crab”，引导学生说出外形特征，并通过视频介绍螃蟹脱壳的特性，将英语学习与生活常识相结合，体现跨学科融合的特点和优势。在引导学生学习绘本时，教师注重细节讲解、语音模仿等，促进学生语言学习深度和广度的延伸。

创新英语教学情境设计

英语是一种以语言为基础的学科，英语的学习依赖于学生的日常生活习惯，而这些习惯又是贯穿于学生心灵深处的情感。也就是说，语言能力的培养不能完全依靠教师的讲解，而要靠学生自觉地使用。在英语教学过程中创设教学情境，是指把英语知识渗透到学生所关心的特定情境中，使学生潜移默化地掌握英语知识。

例如，教学五年级上册project1：An animal school时，教师精心设置参加学校“动物学校”学生团体赛的情境，在和学生做游戏时迅速导入动物这一主题，并用猜谜的形式让学生自主感知和总结如何描述动物，及时提供词库补充。学生合作讨论动物特征，结合这些特点为动物设计学校设施，观看示范视频介绍自己的动物学校。学生在教师的引导下大胆尝试，在课堂上完成了英语与美术学科的跨学科融合。

再如，教学三年级上册Project1： My family and friends时，教师结合三年级学生的年段特点，以优美的英文歌曲和有趣的师生游戏导入，创设出为10岁成长礼编成长册的情境，贴近学生真实生活，引导学生在情境中感知、复习语言知识。教师先利用人物剪影让学生回顾学过的角色，通过听录音找Tom的家人，自读文章找Moe的家人，总结家人介绍的顺序，然后利用绘本拓展描述家人与朋友的单词，并用两首chant向学生渗透“爱家人，爱朋友”的主题精神。

积极运用现代教学手段

信息化的发展为新课标下的小学英语教学提供了便利。在信息化飞速发展的今天，信息技术辅助教学已逐步走入课堂，改变了教师的教学方法。教师可利用信息技术使英语中的教学难点变得生动起来，并把它们和有趣、生动的生活情景联系起来，激发学生对英语的兴趣。

例如，教学五上Unit 5 What do they do？（Story time）时，教师先通过语音学习系统平台对学生的预习作业进行反馈，让学生初步感知本单元的重点句型。接着，教师用猜谜游戏引入各种不同的职业名词，在Try to say环节让学生介绍照片中的教师，检测学生预习效果的语言输出。最后，在语篇教学环节，教师引导学生层层深入，积极获取语篇信息，感知和实践文本功能，引导学生整句输出，提高学生的语言能力。

秉持英语学习活动观，推进深度学习

教师要指导学生以主题为中心进行语言学习，获得新知，探究意义，解决问题，逐渐由以语篇为基础的学习过渡到以篇章为基础的学习，并以此为基础，提高学生的语言能力和思维质量，建构文化意识。教师还要以主题为导向，以文本为基础，通过学习理解、应用实践和迁移创新等方式，指导学生对英语和文化知识进行整体的学习，将所学的知识、技巧和策略以话题为中心表达出来，实现核心素养的提升。

例如，教学五上Unit 6 My e-friend时，教师先让学生相互交流，介绍自己的朋友，并引出王兵的朋友Peter。之后，教师创设真实情境，巧用思维导图，让学生利用所学知识进行同伴交流，促进英语语言知识的习得与运用。

总之，新课程标准理念的渗透为小学英语教学开辟了一条新的道路。教师要对自己的英语教学提出更高的要求，充分调动学生学习英语的积极性，并在此基础上采取灵活多样的教学方式，培养学生的协作精神。新课标的理念越来越丰富，教师要主动领会新课标精神，把它合理地应用到自己的教学中去，为学生营造更加丰富多彩的英语课堂。

（责编 韩玉兵 侯心雨）