“双减”背景下小学语文作业设计策略

机械性重复的作业增加，会加重学生的课业负担，而效果并不显著，长此以往，就会造成更加严重的教育焦虑。“双减”政策的提出，是改变这一现象的一大契机。小学语文教师应当依循“双减”政策的相关要求，合理布置作业，通过精心设计充分发挥作业的重要作用，如此才能真正实现减负提质，有效提升学生的语文学科素养。

一、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业内容单一，影响作业效果

每一个学生的学习能力、学业水平都有所差别。语文作业设计要面面俱到，十分困难。不少教师在进行作业设计的过程中，对班级所有学生布置统一化作业，以减轻自己批改作业的压力。在这种情况下，学习能力较弱的学生可能无法完成作业，学习能力强的学生在完成这些作业后也收获不多。长此以往，学生完成作业的积极性必然有所下降，而且单一化的作业无法真正减少作业数量、提升作业质量，学生通过完成作业来实现发展也无从谈起。

（二）作业数量过多，质量无法保障

作业数量多，不代表作业质量高。部分教师对于作业设计的态度趋于功利化，即过度重视学生语文成绩的提升，因而采取了并不适合学生学情的“题海战术”。事实上，试题虽然能够培养学生的“题感”，在一定程度上提高学生对所学知识的应用能力，但并不能完全承担起提升学生综合素养的重任。更重要的是，大部分习题未经教师的筛选、优化，不足以达到巩固提升的目的。而且不少教师选择的试题重复率高，层次性低，难以满足学生多元化的学习需求。

（三）作业设计缺乏趣味，难以激发学生的兴趣

在“双减”政策的指导下，教师不仅要充分考虑学生的学习需要，还要考虑其心理需求，以保证作业的趣味性、有效性，这样才能保证语文学习的效果。然而，一些教师并未意识到作业趣味性的重要，在设计作业时一味地遵循旧有的模式规范，作业形式难以有所创新和突破，在一定程度上降低了学生完成作业的积极性。究其原因，教师在设计作业时忽视了知识体系潜在的联系，未能利用多元化、趣味化的作业形式对知识进行包装，而直接将枯燥、无序、零散的知识呈现给学生，导致学生难以透过作业感受到语文知识的内在魅力。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的策略

（一）实现课程教学目标，夯实基础知识

无论是课程教学还是作业设计，都要以课标为中心展开。在作业设计过程中，教师要强化课程意识，充分发挥作业夯实基础、巩固旧知的效能，提高作业质量，让学生有更多的收获。从某种意义上来说，这种收获并不局限于认知，还涉及学生动手操作、亲身实践等综合能力。因此，教师应在课标的指导下，充分挖掘语文知识的本质与规律，适当把握作业的时间和数量，做出合理的安排，避免出现超时长、超负荷的作业。

（二）丰富作业呈现形式，满足学生多元需求

随着教师对作业设计优化的持续探索，作业的形式也愈发多样，除了各种书面作业，口头作业、实践作业也相继出现。多元化的语文作业不仅能够锻炼学生的思维，还能够深化学生对知识的认知，优化作业体验。如口头作业能够锻炼学生的交流能力，使其在表达自我、展示自我的过程中获得自信；实践作业有利于提高学生的动手操作能力，突破学生对语文学习的认知，使其感受到语文学习的独特魅力。

（三）设计生活化作业，强化学习内容与生活的联系

教师在进行作业设计时，要将学习内容与实际生活相联系，让学生在学习过程中体会到所学内容与生活之间的关联。这种与生活接轨的作业，能够让学生在巩固知识的同时，更好地认识生活与社会，并形成勤于思考的良好习惯。教师布置生活化作业，能够拓宽学生的眼界，锻炼学生的思维，使作业更具现实意义。

例如，在学习《大还是小》的时候，课文以“大”“小”之间的对比描写了“我”在生活中的一些奇思妙想，将视觉、听觉等多重感觉联系在一起，既具有生活化气息，又充满趣味。因此，教师不妨设计“生活中的大小”作业，组织学生在生活中有意识地寻找可以比较大小的物品，并在课堂上与老师、同学一起交流，碰撞出思维的火花。如此，课本知识与生活细节之间便建立起了密切的联系，有助于学生在学习中发现生活，在生活中感受知识。

（四）设计差异化作业，让不同学生有所收获

不同学生的生活背景、兴趣爱好、学习能力存在差异。教师要尊重学生的差异，设计分层次且有针对性的作业，如此才能让学生真正从作业中有所收获。

例如，在《小蜗牛》这一课的教学过程中，教师可以布置两个层次的作业。第一层次为基础作业，是面向全体学生，每一个学生都需要掌握的。在作业中，教师可以让学生根据课后提示，练习书写“对、妈、全、回”4个字，让学生熟练掌握这篇课文的重点生字。第二层次的作业是学生可以根据自己的能力进行选择的作业。文后最后一个任务是让学生根据图片认生字，教师可以在文中截取更多的图片，并对应多个词语，将其打印出来，让学生尝试根据图片猜出生字，帮助学生学习生字词。通过不同层次的作业设计，不同的学生可以有不一样的选择。如此一来，既能够满足学生基础知识学习的需求，促进学生对知识的巩固，又能够挖掘学生的潜能。

总之，教师通过优化作业设计，能够让学生在轻松愉悦的氛围中巩固知识、提升能力、发展思维。期待未来能有更多元、更高效、更富趣味性的作业形式出现，使语文作业成为学生展示自我、加速成长的有效载体，为小学语文教育开辟更广阔的天地，让学生真正感受到学习语文的乐趣。

（责编 马孟贤）