“双减”背景下初中语文作业设计探索

作业是巩固、诊断和反馈课堂学习目标达成情况的重要手段。通过语文作业，教师可以评估课堂教学效果，促进自我反思和改进教学，力促学生掌握适应社会生活和终身发展需要的语文知识和关键能力，全面提升学生的核心素养。在日常教学中，一些教师随意、重复布置作业，加重了学生负担，也打击了学生的学习积极性。因此，落实“双减”政策，科学、有效、精准地布置作业，是语文教学的重要一环。

基础作业：注重当堂训练，学习更高效

基础作业是对学生基础知识和阅读能力的巩固和强化训练，当堂进行基础作业训练，可事半功倍。统编教材的课后练习、配套的教辅资料在设计时都紧扣教材内容和语文要素，是语文学习的基础任务。在教学中，教师把课后练习和教辅中的事件概括、人物形象分析、写法分析、主题探究等习题巧妙地穿插到课堂的各个环节，既能帮助学生搭建学习支架，又能切实提高语文课堂教学效率。

有时，受教学内容限制，作业做不到当堂训练，那就要尽可能进行当天训练。练什么？教师要精心筛选习题，选择与课堂所学紧密相关、契合教学重难点的内容。在检查和批改环节，教师要及时进行问题梳理和原因分析，有针对性地讲评或调整教学，切实发挥作业对课堂教学的巩固、诊断与反馈作用。

读书作业：加强读写结合，阅读更深入

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）初中学段对名著阅读提出了目标要求，并专门设置了“整本书阅读”学习任务群。名著阅读成为学生语文学习的重要内容，是一项需要长期坚持的作业，既要通过阅读打卡等形式激发学生的阅读兴趣，保证学生完成阅读任务，又要通过读写结合的方式，促使学生进行深入阅读。

教师可以设计以下几种作业。1.阅读打卡作业：教师根据书籍的目录和章回安排，做好阅读时间规划，促使学生认真阅读；学生通过微信群进行阅读打卡，发布阅读感悟、提出疑问等。2.梳理型作业：以搜索、整理信息为主，如设计人物名片、梳理人物关系、绘制路线图等。3.分析型作业：如以“我心目中的红岩英雄”“我看尼摩船长”等为题，对作品中的人物进行分析。4.比较型作业：如祥子与老王（杨绛散文《老王》的主人公）比较，《水浒传》中林冲与武松比较。5.探究型作业：如《西游记》中的妖怪趣谈、《水浒传》中的英雄人物出场方式探究等。

教师通过设计不同类型、不同层次的读书作业，并搭建班级读书交流平台，让学生通过即时讲述、PPT分享等形式展示，能够激发学生的阅读兴趣和思维灵活度，促使学生读进去、读得深入。

实践作业：联系生活情境，学习更有趣

新课标设置了“跨学科学习”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，提高语言文字运用能力。统编教材也设置了丰富的综合性学习及“活动·探究”单元。这些实践作业有助于锻炼学生的听说读写和提炼、整合能力，且蕴含着丰富的育人价值。

统编教材七年级下册第六单元设置了“我的语文生活”综合性学习活动。笔者结合教材设计，把全班学生分成三个大组，分别开展“正眼看招牌”“我来写广告词”“寻找最美对联”活动。同时，每个大组又分为3～4个小组，每个小组4名学生，组与组之间展开竞争。这项实践作业经历了前期准备、小组合作汇总、班级展示、总结评价4个阶段，历时两周，班级展示用了两节课。学生积极性很高，不仅有收获、有感悟，还在潜移默化中加深了对语文的认识。

设计—布置—指导—批改—反馈—纠正，作业形成闭环之后，语文教学的实效性会不断增强。提高作业设计质量，激发学生的语文学习兴趣，从而提高学生的核心素养，这才是语文作业设计的出发点和归宿。

（责编 马孟贤）