教育就是渡人渡己的修行

我一直在思考：教育是什么？如何做好学生的引路人？一开始，我以为教师就是传道授业解惑者，但在与学生的无数次“对决”中，我发现教育其实是一场渡人渡己的修行。

初步摸索，严爱相济

2014年，我初登讲台，就成了一名班主任。虽有迷茫与抗拒，但我依旧将满腔热情和全部的爱献给了学生。除了晚上休息，我几乎一整天都与学生在一起；我随时随地与学生交流，增进了师生间的感情。毕竟，和谐的师生关系，能够为班级工作的开展打下良好的基础。然而，我渐渐发现，爱也需要原则、需要适度。我开始从李镇西、于洁等教育专家的著作中寻找方法和力量，更加确信：唯有爱之有度，严爱相济，才能建立良性班级秩序。从此，我时刻保持育人的敏感性，适当“锱铢必较”“小题大做”，挖掘“事故”中的德育价值。几年来，我带的班无论是在日常德育、活动评比中还是在大小考试中，成绩都名列前茅。

班主任工作无疑是一份琐碎又庞杂、普通又伟大的工作。我一直在思考：如何既把班主任从烦琐的工作中解放出来，又让学生得到发展？为此，我组建了班干部团队，给他们定目标，每周召开1次班委会，进行总结与反思；我帮助班干部树立威信，让他们以少带多，形成具有正能量的班风；对于班干部的认真负责，不定时地给予一些物质奖励；学期末聚餐，让他们互相交流、增进感情。经过一个学期的引导、锻炼，三顿饭期间我已不用再次次进班盯着，班干部会自行安排；对于学生的严重违纪情况，班干部会全面且细致地代替我与同学沟通。

行稳致远，静待花开

送走了两届毕业生，虽有成功却略有遗憾，我开始反思自己的教育方略：总是片面地看到学生的“差”，而忽略他们的“异”。为此，2021年秋季开学后，我重整旗鼓，开始了一场新的与学生的“对决”。

开学初，学生抑郁、自残、原生家庭暴力等问题层出不穷，给了充满激情与壮志的我当头一棒。尤其是在面对通过自我推荐竞选成功的纪律副班长的时候，我的焦躁情绪堆积到了极点。他平均每周都会出现违纪行为，我几乎每天都能从其他任课教师口中听到关于他上课调皮、浮躁、不学习的抱怨。在这种不良情绪的影响下，我与他的数次交流也没有成效，甚至陷入了“交流—再犯—再交流—继续犯”的死循环。七年级上学期，以他成绩跌落倒数、被撤掉班干部职务告终，我们的这场“对决”不欢而散、两败俱伤。

下学期开学时，他主动来找我交流。在听到他的寒假作业因假期家庭矛盾爆发而被扔掉时，我的怒火即将喷涌而出。这时，我突然看到了他通红的眼眶，瞬间懂得了他在面对家庭矛盾时的惊慌与无措，以及无法交上寒假作业时的忐忑与不安。这一次，我选择压抑怒火，深入他的家庭，走进他的内心。在家访中，我从他母亲口中得知，自小学三年级起，他就承担起了照顾两个弟弟的重任，成了父母外出工作的坚强后盾。

随即，我召开了一次关于向他学习的主题班会，由他讲述这几年照顾弟弟的种种细节，号召同学们以他为榜样，自觉承担起中学生该有的责任与担当。在这次班会中，他收获了同学们的崇拜与敬意，而我收获了他愈发坚定的信任与依赖。虽然之后他还是有上课偶尔接话的小毛病，但我看到更多的是，他利用自身体育特长监督同学们进行体育锻炼的身影。

我坚信：我的小怪兽们，有的是柠檬，有的是苹果，有的是仙人掌……我应该让柠檬更酸，让苹果更甜，而不应期待仙人掌长成参天大树。我相信，在以后的学习和生活中，我们会共同成长，行稳致远，一起向未来！

（责编 马孟贤）