初中英语有效开展阅读教学的研究

阅读在中学生学习的过程中至关重要，中考中占有的比重较大。在现实生活、工作中，阅读都极其关键。初中生通过阅读，能使眼界更为广阔，思维更为灵活。所以，在初中英语阅读教学中，教师要深入挖掘新的思路、新的方法，培养学生阅读能力，使学生实现高效阅读。在英语阅读教学中，教师要使学生凸显个性化，要使学生对阅读有自己的想法和认知。只有这样学生才可以在阅读过程中培养正确的价值观，持续深化认识世界的水准。本文从不同角度对阅读的重要性进行论述，进而使学生在阅读中树立正确的价值观。

英语阅读教学研究的意义

阅读是指理解和吸收书面信息的能力，它有助于帮助学生扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，同时阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。初中生会在心里发出这样的感慨：“学英语这么难，学好英语就更难。”那么，怎样才能学好英语呢？笔者认为，学好英语，最重要的是培养语感，它是英语学习的灵魂，而语感的习得又离不开阅读和对语言的运用。所以，要想学好英语，就必须养成良好的阅读习惯，掌握正确的英语阅读方式。在初中英语教学中，阅读教学是一个备受关注的话题，但它的作用并没有很好地体现出来。

我在多年的教学实践中发现，学生学习英语在时间和空间上都有一定的局限性，很多学生虽然懂得单词的含义，但是连接成句，甚至连句成篇以后，他们就不明白其传达的意义了。究其原因，主要是由于目前中学英语阅读目的不太明确，缺乏相应的阅读材料。所以，开展英语阅读教学的研究，提升学生的英语阅读水平，为学生英语学习打下坚实的基础，是一种必然的趋势，也是一项新的挑战。本研究就是在此背景下进行的，具有重要的理论和现实意义，主要体现在以下方面：

一是有利于教师转变传统教学方法，提高思想认识水平。开展初中英语阅读教学的研究和实践，旨在要求教师转变自己的教育理念，逐步建立以人为本的教学观、学生观，打破传统的学生被动学习模式，探索指导学生开展英语阅读的有效方法与策略，持续提升和巩固课堂教学的有效性。二是有利于培养学生的研究性学习能力。在阅读教学中，教师要循序渐进地引导学生进行探究性、创造性阅读。三是有助于丰富教学内容，拓宽学生知识的广度，实现由封闭式到开放式的阅读教学，体现“用英语做事情”的教学理念，培养学生的英语思维。

英语阅读教学研究的结果

一是严肃课堂纪律。良好的课堂纪律是课堂的有力保障。好的课堂教学意味着教师可以把学生的学习活动安排得紧凑而有规律，让他们更好地融入课堂中来。教师要结合中学英语课程的特征，制定好课堂规则，培养学生的自律意识，培养他们良好的课堂行为习惯。教师要对课堂教学进行有效的控制，并采用有效的方法来排除课堂上的干扰，确保课堂的有效性。要使课堂吸引学生的注意力，教师可以将课堂内容与当下的热点话题及文化结合起来，激发学生的兴趣。为防止学生盲目阅读，教师的指令要清晰，问题设置要有层次性，层层递进，让学生在和谐的课堂氛围和教师的积极引导下良性发展。同时，教师要发挥引导作用，充分体现学生的主体地位，只有让全体学生积极主动地参与到课堂中，才能使教育的实际效果得到切实的体现。

二是开展小组合作学习。一方面，合理分组。班级中的学习团体通常由4～6人组成，在分组时教师应该遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的知识基础、学习能力和个性特征等进行分组，实现群体之间的公平竞争，基础好的学生可以带动基础薄弱的学生，同时让每一个学生都能在合理的分组学习中得到发展。另一方面，掌握协作学习的方法。目前，中学生的合作学习还不够深入，这就要求教师要给予恰当指导与及时帮助。刚开始进行合作学习时，学生往往会“有人在听，有人在看，有人在发呆”，学生之间这样的“别人怎么说，关我什么事”的觉悟是不可避免的。此时，教师应及时对学生进行指导，让他们明白小组合作的重要性。教师要提前设置好小组任务，通过明确的任务引导，小组内成员积极地参与，让学生自主解决问题，并通过充分的讨论以书面的形式记录下来，整理汇总并做好报告。

在此基础上，本课题提出了一种新的教学模式，即通过合作教学，使学生之间进行互动，实现对知识的有效运用。小组合作学习可以在课前、课中、课后三个阶段，依教学计划及教学内容而定。课前的小组协作学习通常是以预习课文为中心，包括查字典、思考问题、提问、回答问题等，不同于平常的课前预习，在给学生安排任务时，教师要提出具体而有层次难度的学习要求。

例如，教师针对所学内容可以设置几个问题让学生思考、讨论，最后总结，也可以先让学生自己进行预习，发现文章的重点和难点，再进行分组讨论，最后做出决定，形成共识，这样能充分地培养学生的协作精神。教师还可以在课上对学生提问，由其他组的成员进行评价，最终由教师进行总结。这样的教学活动不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以有效地调动学生在课堂上的积极性，促进他们英语阅读水平的提高。另外，教师还可以为学生准备更多的课外读物，让他们分组进行阅读，并通过相关的活动和练习来检验学习效果。

三是营造良好的学习氛围。在教学过程中，教师要营造一个民主、和谐、宽松的学习环境，对学生的参与积极性给予充分的尊重，特别是对学习困难的学生，教师要进行各种形式的激励。对待错误，教师要允许学生不断试错，所有的学习都是从犯错开始的。有趣的游戏最能吸引学生的注意力，最能激起他们的学习兴趣。教师可以将单调的单词、句型练习进行游戏化、趣味化设置，使学生在一种轻松愉悦的气氛中学到知识，学会阅读；还可以通过设置语境编造新对话和复述等形式，锻炼和提高学生的语言运用能力和听说读写能力。在小组活动中，教师也应积极地参与，对每个组的学生进行指导、鼓励和帮助，使学生能够充分体验到合作学习的快乐。

英语阅读教学研究总结

首先，本次课题研究我们经历了由起初云山雾海到最终柳暗花明的曲曲折折、起起伏伏。只要有目标、有方向，关注平时的真情实感、点点滴滴，勇于实践，勤于思考，在科研活动中，我们摸着石头就能过河，循着山歌就能越岭。

其次，本次课题研究中我们曾面对停滞不前的尴尬，甚至夭折的无奈。但课题组组长的执着坚毅，课题组成员之间的团结协作和上级、专家的悉心指导、热心帮助，让课题研究工作峰回路转，并最终获得一定的成果。

再次，英语阅读教学的现实给教师课堂教学和学生知识接受都带来一定的困扰和挑战。因此，促使学生具备自主学习意识、掌握有效的英语学习策略，运用多媒体辅助教学和采用分组管理、重点盯促的策略，成为破解英语阅读教学困境的关键方法。

最后，经过本次课题研究的历练，我们培养了开展教研活动的一些基本素质。以此为基础，我们有底气去面对新挑战，以勤勉、务实之风，克服所遇困难，探寻应有之法，为满足学生学好英语、爱上英语阅读保驾护航，为我们自身能够从容有效地开展英语教学搭建坚实的平台。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“大班额下英语课堂教学组织策略研究”的成果。课题编号：〔2017〕-JKGHYB-1003）