名师成长的“扎根”与“蝶变”

教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源。而名师工作室的出现为教师专业成长提供了一个理想的平台，也是教师教育的又一个有效渠道。本文对名师成长和名师工作室运行机制进行探讨，以供商榷。

一、名师工作室负责人是关键

名师工作室是以学科教师为主体的教学研究组织，以名师为主干，汇聚了一批有志向、有水平、有创意的教师。名师工作室负责人（以下简称负责人）应具备以下条件。

（一）负责人的教育眼界

负责人是工作室的领头人、教学的榜样和身体力行者，第一要具备前瞻性的教育思维，明白未来教育发展的趋势和方向，并具有初步指导能力；第二要具备跨学科综合素养，更好地评估教育的实践和成效；第三要具备多元文化认知能力，展示出敏锐、尊重和包容等特性；第四要有开放而勇敢的精神，善于从失败和挑战中学习；第五要有探索新技术、新方法的热情，使教学更加具体形象、引人入胜、趣味无穷。

（二）负责人的素养

负责人是出类拔萃的学科教师，教学专业素养是其基础，能运用科学的教育教学方法高效组织课堂。团队合作素养是必要条件。负责人要具备清晰的语言表达能力，协调各种利益关系，科学分配研修任务和资源，并制定团队目标和计划。创新意识素养是灵魂。负责人要富有创新精神，在教学实践中不断地寻求最佳解决方案，推陈出新。

二、教学为本，名师工作室成员需“深扎根”

毛竹之所以高大挺拔，缘于它在地下的扎根。名师和工作室的成长也要遵循毛竹的成长规律，深深扎根。笔者认为，名师工作室应立足于本校，基于本校扎根，扎根教育、研究课堂。

（一）潜心教学研究

名师工作室本质上是一个教学研究的平台，负责人应带领团队深入研究教育教学理论，学习课程研究、教学设计、教学评价等方面的内容，探索教学路径的优化和创新。具体来说，有以下做法：

以任务驱动促进教学研究。按照上级教研部门和本校教学工作任务的具体要求，负责人带领团队进行集体备课、公开上课、公开说课、公开评课等活动，认真撰写教学反思，并将思考和经验应用于自己的课堂，提升教学能力。其中，最核心的研究是教学设计研究。负责人可以带领团队成员研究教材、研究学生、研究教法、研究学法、研究技术应用等，在课堂实践中掌握教学理论和教学方法。

以问题导向促进教学研究。问题导向强调从问题最初出现的方面进行探究和解决，注重对问题深入的分析和细致的研究，了解问题产生的原因、影响、解决方案等。名师工作室可以设计教育教学问题记录表，将成员日常遇到的零散、模糊的问题记录下来，将问题提炼成研究主题，甚至生成研究任务。

教师只有以任务驱动和问题导向两个渠道潜心教学研究，长期坚持，才能真正成为社会认同（学生、家长）、专业认同（同行、专家）、官方认同（领导、行政机关）的名师。这个时期，名师成长的味道是偏苦的。

（二）形成教学风格

教师的教学风格是独特的，会受到多种因素的影响。因此，教师要研究自己的个性特点，如气质类型、性格特点、语言表达、思维智能、人际关系智能、个人爱好等，挖掘可用于教育教学的因素，在课堂教学实践中形成相对固定的教学方法、模式，进而形成教学风格。如一名数学教师的教学风格体现为课堂语言温柔、关注学生的情感需求、给予学生支持和鼓励，这种教学方法可称为“熊猫式教学法”。再如，一名语文教师的教学包括多个智能领域，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体—动觉智能等，这种教学方法可称为多元智能教学法。这个时期，名师成长的味道有苦也有乐。

三、承担教育科研和教师教育工作

经过若干年的“深扎根”，名师工作室在当地已颇具名气，成员的发展也渐入高原期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”

（一）在教育科研工作中“蝶变”

名师工作室一般是由类同学科的优秀教师组成的团队，这是开展教育科研工作最有利的条件。为扎实进行教育科研工作，工作室承担教育科研课题时应做好以下工作：1.制订科研计划和项目。2.进行文献综述和调研。3.参加学术研讨会和交流活动。4.实践探索和成果总结。5.推广和宣传科研成果。

（二）在教师培训工作中“蝶变”

相比于各级教师培训机构举行的教师培训，名师工作室的教师培训更有针对性，也更实用。对如何开发和设计培训课程，笔者提出一些建议，以供参考。

一是讲自身成长故事。名师成长的过程必然是五味杂陈的。让名师讲自己成长的关键节点、关键事件等，能给同行很大的启发和激励。二是从教学研究中提炼专题。曾小玲教授说，备课是策略研究，上课是临床研究，听课是比较研究，评课是诊断研究，教学反思是反思研究。名师要开阔视野，多读哲学类、科学类、综合类书籍，从另一个角度去审视教学工作，提炼出专题，再进行系统化的备课。三是问题导向做专题。根据培训需求把专题内容系统化，这样的培训课程内容精练、生动形象、接地气。四是从教育热点中提炼专题。每一个时期都会有相应的教育热点，敏锐地抓住这些问题，汲取过往解决问题的经验提炼主题，收集素材，进而形成培训课程。这个时期，负责人带领具有共同梦想的教师一起前行，实现“蝶变”。这个时期，名师成长的味道是甜的。

当名师工作室走出本校、放眼全县乃至省市时，说明工作室成员已成功“蝶变”，甚至可以辐射带动更多同行，发挥更大的作用。此时，名师工作室需要一定的经费用于开展教师培训、教育科研、教材编写等方面的工作，促进工作室健康发展。