在线学习，学什么？

摘要：三年级的学生年龄小，生活和学习经验有限。针对如何通过本单元的教学，让学生把生活中有限的“在线沟通与交流能力”迁移到在线学习活动中，从而学会“使用恰当的在线平台获取文字、图片、音频与视频等资源，设计、创作简单作品”，进而逐步地“适应在线学习环境”“体验协作学习的过程”，本文提出了相应的教学实施的路径和方法。

关键词：信息科技；课标标准；在线学习；协作学习

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）17-0000-03

在线学习对三年级的学生来说既熟悉又陌生，既简单又复杂。说他们熟悉，是因为他们就生长在这个时代；说他们陌生，是因为他们对网络的使用更多地停留在被动的操作阶段，缺乏自主应用的体验。在他们看来，网络上手就可以用，操作简单，但同时，网络又有那么多的未知，不好驾驭。因此，在“在线学习”的教学中抓住“在线沟通与交流能力”的迁移，强化在线协作学习的体验，是关键之所在。

注重“在线沟通与交流能力”的迁移

三年级的学生在生活中已经接触、了解、掌握了较多的在线应用知识，获得了初步的在线体验。那么，现在让他们“在线学习”，应该学些什么呢？

首先，“在线沟通与交流能力”是在线学习必需具备的能力。为此，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求“对比实际案例，将生活中掌握的在线沟通与交流能力迁移到学习中”。那么，刚刚进入三年级的学生在生活中究竟应掌握什么样的“在线沟通与交流能力”呢？

新课标要求：“在小学一、二年级，学生能在日常学习与生活中借助数字设备与数字资源完成简单交流活动，辅助学习，提升效率；能在成人帮助下，通过数字设备交流、分享个人感受，发表想法，初步产生学习和使用信息科技的兴趣；在信息交流与分享的过程中知道基本的礼仪与规范，能健康、文明地使用数字设备。”“学生能了解信息隐私与安全常识，初步体验使用信息科技手段保管个人信息的优势，认识到信息隐私与安全的重要性；能在日常学习与生活中健康、安全地使用数字设备；能懂得在网络空间与他人交流和分享信息需要遵守信息行为规范，逐步形成安全、负责任地使用信息科技的态度和价值观。”

所以，学生在进入三年级时，通常已经掌握了一些利用数字设备进行沟通交流的能力和初步的在线沟通与交流能力。他们可能已经学会使用电子邮件发送简单的信息，如问候家人或朋友。此外，他们可能已经熟悉了使用即时通信软件或社交媒体平台与同龄人进行文字或语音聊天。他们可能还能够进行视频通话，与远方的亲戚或朋友保持联系。不过，他们可能还需要成人的指导来确保在线安全和理解适当的在线行为准则。这些能力，都可以“迁移”到学习活动当中来。

这里提到了“学习活动”，在平时的学习也就是线下学习中，我们的“学习活动”是什么样的？有哪些步骤？例如，订计划、看书、听讲、记笔记、提问题、讨论、查资料、做实验、做练习、交作业等，这些学习活动的优势是什么？不足是什么？

归纳一下，线下学习活动的优势包括：①人际互动。线下学习活动能够提供面对面的交流机会，增强学生之间的互动和沟通，有助于建立社交网络。②实践操作。对于需要实际操作的课程，如实验、艺术创作等，线下活动可以提供必要的设施和材料，便于学生亲身体验和实践。③集中注意力。线下学习环境通常更加正式和专注，有助于学生减少干扰，提高学习效率。

④即时反馈。教师和学生可以即时提供反馈，帮助学生及时纠正错误，加深理解。线下学习活动的不足之处包括：①地点限制。学生需要前往特定地点参加活动，对于地理位置偏远或交通不便的学生来说，这可能是一个障碍。②时间限制。线下活动通常有固定的时间表，这可能与学生个人的时间安排发生冲突。③成本问题。线下活动可能涉及交通、住宿等额外费用，增加了学生的经济负担；④灵活性较低。与线上学习相比，线下活动的调整和更新可能不够灵活，难以迅速适应学生的需求变化。

如果能把前述的“在线沟通与交流能力”迁移过来，并“通过线上平台与他人开展协作学习活动，讨论学习规划，分享学习资源”，就可克服线下学习由“地点限制”“时间限制”带来的不便，并能降低成本，提高效率，从而让学生感悟到“在线学习的便利与创新性”。

强化在线协作学习的体验

新课标要求：“三年级的学生应该能根据学习、生活中的任务情境，使用恰当的在线平台获取文字、图片、音频与视频等资源，设计、创作简单作品。”在“在线学习”的教学中，除了沟通与交流能力的迁移，学生还应学习如何高效地利用在线资源和工具，以支持他们的学习过程。这包括学会如何搜索、评估和使用网络上的信息资源，以及如何利用各种在线工具完成学习任务。

首先，学生需要掌握基本的网络搜索技巧，学会使用搜索引擎来寻找与学习主题相关的信息。他们应该了解如何判断信息的可靠性，学会从多个来源中筛选和比较信息，以确保其准确性和权威性。此外，学生还应该学会如何引用网络资源，避免抄袭，培养良好的诚信意识。其次，学生需要学习使用各种在线工具，如云端文档、在线协作平台、教育软件等，来支持自己的学习活动。例如，可以利用云端文档进行实时协作，共同编辑文档、制作演示文稿或进行项目规划。在线协作平台则可以帮助学生跨越时空限制，与同学进行讨论、资源分享和意见反馈。教育软件和应用程序则可以提供个性化的学习体验，通过游戏化学习、自适应测试等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在学习如何使用在线资源和工具的同时，学生还应该学会如何管理自己的在线学习时间，避免分心和拖延。教师可以教授学生时间管理技巧，如制订学习计划、设定学习目标和使用时间追踪工具等，帮助学生养成良好的学习习惯。另外，学生还应该学习如何保护自己的网络安全和隐私。学生需要了解如何设置强密码、识别网络诈骗和保护个人信息。教师应该在课程中加入网络安全教育，让学生意识到网络世界的风险，并学会采取相应的保护措施。

新课标要求，“三年级的学生能在教师的指导下，利用在线方式获取学习资源并完成作品”，具体来说，可以通过以下步骤来实现：首先，与教师讨论确定一个适合三年级学生的具体学习主题或项目；其次，在教师的指导下，使用互联网搜索引擎输入关键词搜索相关的学习资源，或通过与生成式人工智能平台“交谈”来获取相关学习资源。为此，教师可以提供一些安全可靠的教育网站或在线图书馆，如国家数字图书馆、智慧教育平台等，也可以提供如“星火大模型”等安全可靠的生成式AI平台。在此基础上，教师可以教授学生如何判断信息的可靠性，让他们学习如何从搜索结果中筛选出有用、准确和适合作品的信息，然后将找到的有用信息和资料整理到文档中，可以使用WPS、Office等的文档功能进行编辑和整理备用。

在此基础上，根据收集的资料和学习内容，开始创作作品，8x4MGapCiM8u4Av9+efYjZxrwrf4SuRFlK0oE5qN3w0=可以是绘画、写作、制作PPT演示文稿或简单的视频制作等。在作品初稿完成后，可以通过电子邮件或在线教育平台提交作品给教师，接受指导和反馈。同时，也可以在教师的监督下，参与线上讨论和交流，并根据教师、同学的反馈，对作品进行修改和完善。

在整个过程中，教师会提供必要的指导和帮助，确保学生安全、有效地使用网络资源，并培养良好的网络学习习惯。如果技术或概念上存在不明白的地方，还可以利用教师推荐的在线教育平台或视频教程，如WPS学堂、B站教育频道等进行相应知识与技能的学习。

新课标要求：“三年级的学生要适应在线学习环境，能通过网络完成交流，体验协作学习的过程。”为了帮助三年级学生适应在线学习环境，并能通过网络完成交流和体验协作学习，可以采取以下措施：首先，确保学生有一个干净且网络连接良好的学习空间。教师可以帮助学生设置一个专门的学习区域，减少干扰，确保网络稳定。其次，引导学生熟悉在线学习平台和工具。教师可以帮助学生了解如何使用视频会议软件、在线作业提交系统以及互动讨论区等网络学习交流工具和平台，并提供可随时查阅的使用手册，方便学生使用。再次，鼓励学生积极参与在线讨论和小组活动。教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，如在线小组项目、讨论板互动等，让学生在实践中学会如何在线交流和协作。此外，教师还可以监督学生的学习进度，确保他们按时完成作业，并在遇到问题时提供帮助。同时，教师应鼓励学生主动提问和表达自己的想法。最后，教师可以定期进行在线学习指导，提供反馈和鼓励，帮助学生建立自信，适应在线学习的节奏和要求。

通过这些方法，三年级学生可以逐渐适应在线学习环境，学会通过网络进行有效交流，并体验到协作学习的乐趣和价值。

综上所述，通过“在线学习”的教学，学生不仅能够提升自己的在线沟通与交流能力，还能够学会如何高效地利用网络资源和工具管理自己的学习时间和保护网络安全。这些技能将为学生在信息时代的学习和生活打下坚实的基础，帮助他们成为具备自主学习能力和批判性思维的未来公民。