从信息技术到教育追求的成长实录

》 朱 磊

高级教师，教育部新时代学科领军教师培养对象、陕西省教育信息化专家委员、陕西省学科带头人、陕西省优秀教学能手、陕西省深化新时代教育评价（教育督导）专家、西安市督学、西安市教学名师培养对象、西安市优秀“卓越教师”。实践研究方向为主题教学、混合学习、教育数字化支持教与学等。在《中国教育学刊》《中国信息技术教育》《中国教育信息化》等期刊上发表论文16篇。主持国家、省级课题11项，出版专著2部，参与编写教材、著作10册。

从一名信息技术学科教师到教研组长、学科主任、省级教学能手、省级学科带头人、教育部学科领军教师，这一段段征程，见证了我与信息科技教育的深刻缘分。恰逢第40个教师节来临之际，我分享自己学科教学成长中的点滴，以期启思共进。

学生：遇见未来的创新者，点燃创造力火花

探索适合学生的信息科技教育方式，是激发学生学习兴趣和创造力的必由之路。初次踏入信息技术教育领域，我面对的是一群对科技充满好奇却又无从下手的中学生。他们可以在信息技术课程中完成教材中设定的技术操作任务，却很难将知识融会贯通，更无法将所学应用于实际生活。面对这种处境，我设计了“小组合作”“游戏闯关”“挑战任务”等有趣的学习项目，将各学科知识与信息技术学科内容有机结合，创设多元素、情境化氛围，让学生轻松拿捏要领，高效掌握知识。与此同时，我着力优化评价方式，注重学生行为习惯的养成和课堂中的表现，采用电脑星的奖励方式，强化学期末总结性评价，让每个学生都有不一样的精彩。

课堂：探索与共创的舞台，演绎教学评乐章

课堂是学生探索与实践的主要场域，是教育的核心，是教师与学生共同成长的天地。因此，我一直致力于营造活力、创新、实践、互动的课堂生态环境。2014年，我在前期教学实践的基础上，凝练出了“三段六维六环”的信息技术教育实施路径。这一路径基于学生认知特点和发展规律，重新审视育人要求，通过深度整合各学科知识，引导学生在不同现实生活主题情境下进行探究式学习，强化学生实践能力、创新思维和创造力的培养。

在执教能力上，反思是我成长的第一要务。针对一节信息科技课堂教学，我会以录像课的方式进行复盘与总结，发现问题，分类整理，逐一改进。虽然这种反思过程有时会让人感到挫败，语速过快、互动不足、学生参与度低等瑕疵也时常此消彼长，但正是这些不完美之处，促进了我课堂教学能力的精进。

课程：构建进阶·主题·融创的教学体系，绘制知识图谱

在课程设计上，我一直注重构建“进阶·主题·融创”的课程教学体系。这一体系以教学目标为核心，围绕学生的学习需求，设计出结构化、阶梯状的主题活动链，确保学生在每一个主题中都能得到知识的巩固和技能的提升。

我深入挖掘了许多真实的情境，重新组织教学内容，以适切的学习主题引导学生自主探究。我也注重课程的跨学科整合和创新，将信息科技与其他学科如数学、语文、艺术等进行有机融合，设计出跨学科的主题课程内容。这样的课程体系不仅让学生在知识的海洋中畅游，还为他们绘制了一幅清晰的知识地图。他们以兴趣为起点，以需求为依托，选择个性主题，开展深度学习，激活储备、跨界融合，形成自己的知识体系和思维方式。

科研：推动信息科技教育的区域优化，攀登学术高峰

科研是推动教育创新的重要力量，也是提升教学质量的有效途径。推动信息科技教育的区域优化和发展对我而言荣誉与责任并肩。因此，我积极参与各种科研项目和学术交流活动，以夯实理论知识，丰富实践经验。我深入研究信息科技教育的最新理念和技术，并探索如何将其应用于课堂教学中，提升教学效果和学生的学习体验。与此同时，致力于将科研成果应用于课堂教学和学生成长中，探寻更加有效的教学方法和评价机制。

个人科研素养的成长也为推动区域内的信息科技教育发展和优化提供了坚实的保障。我通过各种形式的教师培训和专题教研活动，帮助区域教师了解新课标、新课程、新技术以及“三段六维六环”的课堂教学实施路径和“进阶·主题·融创”的教学内容体系。

参与区域内的教育管理和学术交流活动，是助力信息科技教育区域优化和发展的另一路径。我参与制定相关教育数字化的政策和规划，参编省级信息科技教材，编著2本少儿编程教材，主持多项省级以上规划课题等。科研之路没有止境，探索跨学科整合和创新的可能性，积极与其他学科的教师进行交流和合作，为学生的学习和发展提供更加全面的支持和保障，是我矢志不渝的行动。

主张：学用·学思·学创的创造力实践，培养创新思维

行稳致远，始于有主张的内心。我一直坚持“学用·学思·学创”的综合性创造力实践理念，并将这一理念贯穿于课堂教学的每一个环节，注重学以致用、学为所用、学而益用，引导学生思考科技背后的原理和价值，培养他们的逻辑思维能力，通过实际操作和调试来加深理解，为学生提供丰富的创新学习资源和实践平台，鼓励学生进行创造性尝试和创新实践，应用所学知识解决现实生活中的实际问题。综合性创造力实践理念的实施，不仅提升了学生的信息素养和数字化学习与创新能力，还培养了他们的计算思维能力和实际问题解决能力。

自我：从实践到理论的成长与蜕变，践行教育家精神

回首过去二十余年的教学生涯，我经历了从一个人的自我赋能到带领工作室教师团队的蜕变。在教学实践中，我不断积累经验、提炼方法、创新思路。成功的起点是自我认识，成功的秘诀是自我反思，即在认识中吸纳理念、革新方法、调整策略，在反思中总结经验、弥补缺憾、厚植根基。

成长是生命最珍贵的馈赠，我曾在推广教学主张和主题课程时遇到过阻力和不理解，也曾在面对新课标、新技术、新理念时感到过迷茫和无助，最终都在潜心躬耕中迎来了高光时刻。人生万事须自为，跬步江山即寥廓。我会秉承创新与变革的精神，前进更奋力，干事更努力，面向山海，且看花开。