“岗课赛证创”融通综合育人机制实践研究

关键词：数字媒体技术应用专业群；“岗课赛证创”；中职院校

伴随着我国职业教育的不断创新，中职院校的育人模式正在转变，尤其是“岗课赛证创”这一综合育人方式，在职业教育领域成为重点讨论的话题。在新时代背景下，社会和行业的职业要求日新月异，对人才培育的要求也越来越高。为了更好地应对这些挑战，我国职业教育领域不断探索符合时代要求的新型育人方式。2021年10月，中共中央办公厅、国务院共同颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确提出，应全面优化“岗课赛证创”这个综合育人模式（图1） 。对该模式进行深入探索，以便于为教育创新提供相应的参考[1]。

1 中职数字媒体技术应用专业群教学现状

1.1 实践教学环节较弱

在中职数字媒体技术应用专业群的教学中，实践教学环节是非常重要的环节，它对于学生的技能掌握和职业发展具有至关重要的作用。然而，当前实践教学环节相对薄弱，存在一些亟须解决的问题。其一，实践教学内容与当前市场的最新需求和行业标准存在一定差距。数字媒体技术行业新的技术和工具不断涌现，而中职学校的实践教学内容往往跟不上这种快速变化[2]。这导致学生在学校学到的技能与实际工作岗位上的需求存在脱节，难以迅速适应市场。其二，实践教学方法和手段相对单一，缺乏创新性和实用性。目前，许多中职学校的实践教学仍采用传统的“教师演示、学生模仿”模式，缺乏对学生独立思考和创新能力的培养。同时，实践教学资源有限，不能为学生提供充足的实践机会，最终难以实现理想的实践效果。

1.2 专业之间缺少融通与配合

目前中职数字媒体技术应用专业群中的动漫与游戏制作、数字媒体技术应用、计算机平面设计3个专业之间的融通与配合程度尚显不足。这种现状既对专业群整体的教学效果产生直接影响，又影响了学生综合能力的培养。具体而言，目前3个专业在课程设置、教学方法和教学内容等方面存在一定差异。动漫与游戏制作专业更侧重动画制作、游戏设计等领域，数字媒体技术应用专业则重视数字媒体技术的基础应用和创新，而计算机平面设计专业则更关注视觉传达和平面设计技能。这种专业定位的差异使各专业在教学内容和教学方法上缺乏一致的教学标准和要求。另一方面，由于缺少有效的融通与配合机制，3个专业之间的教学资源共享、师资力量整合等方面也存在一定障碍，这不仅限制了专业群内各专业的共同发展，而且还对学生综合素质的提升产生直接影响。

1.3 师资队伍建设不足

目前中职数字媒体技术专业群存在的一个重要问题是缺少具有丰富经验与教学能力的师资队伍。这种状况不利于增强学生的实践技能，也不利于学生创新精神的培育。实践经验与教学能力是教师专业提升与发展不可缺少的构成要素。具备这些素质的老师能够在教学过程中引入实际案例与问题，使教学内容与实际工作更加贴近。同时，他们还可以根据学生的具体情况，采用合适的教学方法、手段与策略，实现理想的教学效果。

2“ 岗课赛证创”融通模式的作用

2.1 全面提高教育教学的质量

在当前职业教育中，学校承担着为社会培育高技能综合型人才的重要任务。为了让学生快速适应行业与岗位能力的变化，优化教学内容，调整课程结构，建立教学与实际工作之间的密切联系，构建并实施“岗课赛证创”融通综合育人制度体系是关键[3]。“岗课赛证创”融通综合育人模式（图2） 为数字媒体技术应用专业群创建了一个全面的育人结构框架。在这个框架中，学校能够充分了解行业发展形势与岗位能力要求，进而确保所设专业课程符合具体工作岗位需求。这种密切关系既能使教学内容更具针对性，又能让学生快速融入未来的职业环境。另一方面，学生通过参加专业技能竞赛与职业资格证书考试，学校能够全面了解学生知识与职业能力掌握情况，为教学优化改革提供可靠依据。这些竞赛与证书有助于调动学生学习的主动性，促进他们提高专业修养与技能水平，全面提升教育质量，培养高素质技术技能人才。

2.2 提高学生的职业素养

在中职院校中构建“岗课赛证创”融通综合育人体系（图3） ，重视培育学生的岗位能力，通过更好地融合理论和实践，使学生的专业基础知识更加坚实。经过参与专业技能竞赛，能够增强学生的实操能力；凭借获得的职业资格认证，可以检验学生的专业技能水平，为学生今后更快地适应工作奠定坚实的基础。通过全面实施“岗课赛证创”综合育人体系，能够让学生熟练掌握专业知识，既能够从学术方面丰富自己的理论知识，同时又能够在实操方面增强自己的技能。学生在这个过程中，既可以全面提高自己的职业修养，同时又能够为今后的职业发展打下坚实的基础，从而可以快速适应今后的工作环境。所以，“岗课赛证创”融通综合育人体系既能够推动学生个体的综合发展，同时还能够为社会培育更多高技能、高素养的专业型人才，为行业健康稳定的可持续发展提供有利条件[4]。

2.3 加大学校与行业的合作力度

将“岗课赛证创”融通综合育人体系应用于中职数字媒体技术专业群中，学校和有关行业企业构建密切的合作关系，这种合作模式既能够促使学校和行业之间的有效融合，同时又能够更好地共享资源。

学校与行业之间的合作主要内容包括以下方面：其一，学校设计的教学内容符合具体岗位要求，校企二者共同拟定课程标准。经过和行业企业构建的合作关系，学校能够精准地了解目前和今后数字媒体技术相关领域所提出的职业标准与要求，进而能够实时优化与升级课程设置，这种合作方式能够保证学生所学的知识与技能符合行业的要求，从而使教学内容更具有针对性[5]。其二，中职院校实践教学活动的开展要求学校和企业共同建立实践平台，为学生提供真正的职业环境，使他们可以身临其境到企业中。企业为学校提供实践项目、实习岗位，让学生在实际工作中可以运用自己所学的理论知识，从而增强他们的实践技能，提高学生的职业素养。

3“ 岗课赛证创”融通综合育人机制实践策略

“岗课赛证创”融通综合育人机制是一种将岗位实践、课程教学、技能竞赛、证书认证和创新创业密切融合的教育模式。这种机制主要是通过多个方面的协同作用，提高学生的综合素质和实践能力，从而更好地适应市场需求和行业标准。

3.1 岗课融通实践措施

岗课融通作为一种非常重要的教育模式，主要是把课程内容和具体工作岗位有效融合，使学生在学习期间可以模仿或者是真正加入岗位工作，进而充分了解所学知识。

在实施过程中，加大校企合作的力度，共同设计课程标准与教学内容。通过企业提供的具体岗位要求与行业发展形势，保证课程内容符合职业标准。通过引进企业具体案例与项目，使学生在处理问题时能够学习与掌握技能。另外，还可以让学生进入合作企业进行实习实训，使他们可以亲身感受到岗位工作，充分了解工作过程与要求。中职学校应成立专业群建设委员会，建立常态化的专业调研、分析和反馈机制，形成包括产业发展、职业能力、人才规格等内容的人才需求调研分析报告，为专业群对接地方特色文化文创产品，准确定位提供准确可靠依据。健全专业动态调整机制，完善专业评价标准，定期进行专业评价，不断优化专业群的专业结构。

3.2 课赛融通实践措施

以技能竞赛为驱动力，融合数字媒体技术应用专业群相关技能大赛要求，将竞赛项目融入实践项目，如短视频制作、美术造型、数字艺术设计、艺术设计等赛项，将课程考核方式以课程设计作品形式呈现，课程设计内容与竞赛内容相结合，考核方式采用竞赛考核方式[6]。学校为了让学生在日常学习中就能接触竞赛内容，教师在设计课程方案时，应将竞赛项目、案例或任务融入其中。这样，学生在学习过程中就能够有针对性地提高自己的技能水平，为参加竞赛做好准备。同时，教师还可以为学生提供竞赛指导和训练，帮助他们提高竞赛水平。

3.3 课证融通实践措施

把职业等级证书的考试内容引入专业课程的建设，使证书考取和课程学习同向而行。目前数字媒体技术应用专业群的相关职业认证“1+X”证书包括界面设计、数字创意建模、游戏美术设计、产品创意设计、新媒体技术、融媒体内容制作、动画制作、数字艺术创作、文创产品数字化设计、数字影视特效制作、数字影像处理等。以“数字创意建模”为例，数字媒体技术应用专业群的3个专业开设的三维建模课程与“1+X”证书数字创意建模密切相关，根据数字创意建模（初级）认证中职业技能要求对原课程内容进行更新，实将证书考试的知识点与技能作为重点而开展，采用实践操作、案例分析等方法，为学生提供相应的引导与培训。通过这种培训，既可以让学生熟练掌握知识与技能，同时也可以为学生提供可实操的机会，增强学生实践能力的同时，还可以提高他们的应用水平。在完成课程学习后，中职学校应组织学生参加相关的证书考试。这些考试不仅是对学生学习成果的一次全面检验，也是他们获得行业认证、提升就业竞争力的主要手段。通过考试，学生可以了解自己在知识和技能方面存在的问题，为今后的学习和职业发展提供方向。

3.4 课创融通实践措施

课创融通作为一种有效整合创新创业教育和课程教学的教育方式，主要是实现学生创新意识与创业能力的培育，促进学生身心健康的综合发展。学校创建数字媒体技术应用专业群教师教学创新团队。为了实现学生创新创业能力的综合培育，教学创新团队设计与研发一系列创新创业的课程，这些课程既包含创新理论、创业知识等基本内容，同时团队还应重视培养学生的创新思维、团队合作能力及市场洞察力，全面挖掘学生的创新兴趣，增强学生创业的能力。教学创新团队组织开展创新创业实践，积极带领学生展开创新创业实践，主要包含开展创业项目，激励学生自主组队，针对实际问题进行创新产品设计或服务。学校举行创新创业竞赛，为学生建立展示成果、交流学习的平台。利用这些实践活动，学生可以将所学理论知识应用于实际工作中，从而增强自己的创新能力，树立良好的创业精神。

专业群教学团队还为学生提供精准的创新创业引导。在创新创业期间，学生会遇到各种问题，学校应为学生提供综合的创新创业引导与服务。同时，学校还可邀请成功创业者、行业专家等为学生开展讲座，分享他们的创业经验。通过为学生提供这些引导与服务，学生可以有效地规划自己的创新创业道路，提升创新创业的成功率。

4 结论

在中职数字媒体技术应用专业中全面实施“岗课赛证创”融通综合育人体系，既能加快教育和行业的有效整合，同时还可以为学生创建接近实际、具有创新性的学习氛围。在这一育人体系实践期间，教师能够将岗位需求作为引导方向，重新构建完善的课程体系，保证课程内容更加符合实际要求。通过技能竞赛，学生得到更好的锻炼，不断增强自己的技能；通过职业证书考试，学生可以证明自身的学习能力，提高课程的针对性与专业性。另一方面，将创新创业教育全面融入人才培养中，为学生提供多样化的成长方式，从而更快地适应未来的工作岗位。