大学生创新创业教育体系建设探索

［摘 要］ 随着我国人口结构与经济结构深度调整，社会产业转型升级、技术进步对创新创业人才需求的不断提高，大学生创新创业教育得到高度重视，其教育改革已成为高校当下关注的重点。通过对贵州医科大学开展创新创业教育工作建设的探索和凝练，结合当下高校创新创业教育存在的以理论教育覆盖为主、实践教育所占比例不够高、成果转移转化路径不够通畅等系列问题做出剖析，通过实际案例说明，以期总结出适合于医科类院校的创新创业育人模式。

［关键词］ 新医科；创新创业教育；育人模式

［基金项目］ 2022年度贵州医科大学创新创业教育实践专项研究课题“基于大学创新创业基地的高校创新创业教育实践研究——以贵州医科大学为例”（一般07）

［作者简介］ 朱真怡（1989—），女，重庆人，硕士，贵州医科大学科技创新与产业发展处助教，主要从事高校创新创业教育研究；徐 波（1973—），男，贵州贵阳人，学士，贵州医科大学科技创新与产业发展处副教授，主要从事高校科技成果转移转化及创新创业教育研究；王国泽（1988—），男，四川广元人，博士，贵州医科大学公共卫生与健康学院副教授（通信作者），主要从事功能性食品研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）27-0169-04 ［收稿日期］ 2023-11-02

一、政策背景

2015年，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，明确本科、高职高专、研究生创新创业教育目标要求，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标［1］。2021年，国务院办公厅印发的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，深化高校创新创业教育改革，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式［2］。随着我国人口结构与经济结构深度调整，产业转型升级、技术进步对劳动者技能素质提出了更高要求，而现有人才培养培训模式不适应市场需求的现象进一步加剧。因此，在普通高等学校开展创新创业教育，提高国民综合素质、培养创新创业人才更具有其重要性和紧迫性。

国家大力倡导推动高校的创新创业教育，高校的创新创业教育体系也日趋多元成熟。但目前高校创新创业教育仍然存在诸多问题，如理论体系和实践体系之间存在一定沟壑［3］、实践聚焦于各类竞赛的形式单一［4］、实践教学教育受众覆盖面小等问题［5］。以下，以贵州医科大学近年来“双创”工作现状和取得的成绩为例，尝试探索高校尤其是医科类院校在“互联网+”背景下的创新创业教育体系打造，总结出新医科人才培养模式的特色。

二、医科类高校创新创业教育体系建设

（一）专职部门统筹创新创业工作

贵州医科大学先后成立了“双创”工作领导小组、科技成果转移转化工作领导小组，建立院系、行政部门、教学管理部门、学生工作部门等联合互通的协调机制［6］，以学校大学科技园、博安众创空间为实践基地，整合校内优势软硬件资源，搭建和完善医科类院校特色实践平台［7］；突出价值引领，树立以创新精神为核心的“双创”教育目标，建立重点围绕“思创融合”“专创融合”“科创融合”的创新创业教育体系。

（二）出台扶持政策，保障“双创”教育机制顺利运行

在制度方面，学校出台了《贵州医科大学教学工作奖励性积分计算办法》《贵州医科大学本科生第二课堂与创新创业学分认定及管理办法》《贵州医科大学学生学科竞赛管理办法》《贵州医科大学支持应届毕业生创业工作实施细则》等，从课程建设、教育教学、指导实践等方面为创新创业教育体系的建设与发展提供保障。

在学生方面，开设创新创业第二课堂，学生参与培训、比赛、创业实践等活动经审核后可获得相应的第二课堂学分，激发了学生参加实践活动的主动性和积极性；学生为实现创新思维组成团队，在实践活动中与不同专业的学生分工合作，极大提高了学生的专业能力、综合素质和创新创业能力。

在教师方面，引导教师投身创新创业教育教学建设、改革与研究，总结并推广教学实践中的先进经验，结合自身指导团队的经验和专业特长，充分体现教育教学改革对促进教学发展及提高教学质量的引领和推动作用；将创新创业成果用于教职工教学考核及职称认定，以此激励教师参与“双创”工作的热情。

（三）递进式打造创新创业教育课程体系

1.创新创业课程全覆盖。设立大学生就业与创业（一、二、三、四）等线下课程，跨学科打造“创新创意创业”课程体系，让学生从低年级至高年级分阶段接受阶梯式创新创业教育，实现创新创业指导课程的全覆盖。2021年，由学校相关行政职能部门及多个二级学院教师共同编写《大学生就业与创业》教材，该教材于次年全面投入使用。

2.专题课外活动提升“双创”能力。围绕学生在创业训练和创业实践中遇到的难题，通过举办专题培训、创客沙龙、创客经验交流、创业训练营等形式，开展电子商务、新媒体、财税知识、投融资方法、企业管理等内容的专题课外培训，鼓励同学大胆实践，提升“双创”能力。

3.依托校内外资源打磨创新创业项目。以大学生创新创业训练计划项目、科创竞赛项目申报为载体，让学生进行创新创业实践体验；以“互联网+”“挑战杯”“电子商务三创赛”“创青春”等大赛为平台，为学有余力、志存高远的学生提升创新创业能力，打磨创新创业项目；以大学科技园、众创空间为依托，为学生团队提供优厚的入驻待遇，为创业团队免费提供办公场所、会议室等物质支持，以“低门槛”进入和“低风险”撤离的形式［8］，为学生实现创新创业梦想保驾护航。

（四）加强校内外创新创业师资队伍建设

创新创业教育体系成型的基础在于人才培养，尤其是创新创业师资队伍建设。创新创业教育是一种综合性、多方合作的教育，相当一部分教师上课时往往照本宣科或理论脱离实际，将教学重点放在理论知识的讲解和识记，教学过程中无法给予学生符合创业规律的实践指导［9］。进而导致学校创新创业教育进展缓慢，创新创业教育囿于课堂之内，学生很难真正从中受益。

针对以上问题，学校引进企业家、校友、校外孵化器的资源优势，整合建立一支由校内导师和兼职导师组成的创新创业师资队伍。以经验交流、创业分享、专业知识培训、创业训练营、项目辅导等方式，拓宽学生视野、提升创业竞赛项目的质量。学校共有专职创新创业教师36人，校外创新创业导师21人，其余参与创新创业专业指导教师111人。在此基础上，通过相关政策，鼓励教师引导学生参与自身课题研究、成果转化，鼓励教师积极参与“双创”教育研究与实践，对大学生创办企业进行分类指导，进一步提升创新创业指导的科学性、专业性，反哺教学实践，提高创业企业存活率。

学校还积极选拔部分创新创业指导教师、创新创业课程骨干教师、专业课程教师参加各类型的高校创新创业导师培训，包括参加淘宝大学、头条学院等开设的高校教师线上线下培训课程，通过交流学习培养具有多样才能、视野开阔的创新创业导师。

（五）结合大学科技园、众创空间，强化创新创业实践

作为学校创新创业教育对外展示的窗口，大学科技园与众创空间不仅是学校的教育实践实训基地，还具有重要的孵化培育转化功能。以众创空间为例，即设有综合服务区、创客咖啡、独立办公区、集中办公区、路演厅、展示中心等功能区。大学科技园与众创空间为全校师生提供创新创业教育实践平台和创业企业孵化平台，提供优质创新教育、创业培训、创业辅导、创业孵化、服务咨询、科技金融、知识产权、科技成果转移转化、检验检测认证、对外研究开发、科学技术等全方位服务。

学生首先在课堂上打好专业基础，再参与大学科技园与众创空间举办的各类创新创业基础知识讲座、训练营、电子商务、创客沙龙等活动，激发创新创业热情，结合自身兴趣，寻求与当前社会亟待解决问题的共同点。学校以创新创业项目训练为手段，以各类竞赛活动为载体，构建了以创新创业实践为目标的阶梯式解决问题方案，并遴选其中优秀的团队入驻众创空间进行提升和孵化［10］。学校还注重引进财务管理机构、知识产权与法律、投资机构等专业机构入驻或建立长期合作关系，按照国家及地方对大学生创业的相关扶持政策，对入驻企业及师生进行专业指导，并且提供服务。

三、创新创业教育体系建设现状

（一）编写医科类高校特色教材

在学校创新创业教育体系建设下，出版自编教材3部，最新版本的《大学生就业与创业》获批贵州省首批“课程思政”教学改革研究项目。新版教材在原有的教材基础之上，建立“思创融合”“专创融合”课程体系、课程库，通过激发学生善于思考、敢为人先的创新意识，达到培养学生遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的思政课程目标。

（二）建立医科类高校特色的创新创业智库

学校专门设立创新创业教育实践专项研究课题，强化创新创业教育智力支撑。学校不断激励广大师生积极参与创新创业活动，提升创新创业能力，广泛收集各类优秀团队项目两千余项，建立“双创”比赛案例库，为辅导师生参赛建立可参考的资料。

（三）以赛促创见成效

大学科技园和众创空间在学生创新创业实践中发挥了重要的资源整合及培育孵化作用，师生团队参加各类创新创业竞赛，成为实践的一种手段。通过理论学习—项目实践—竞赛打磨—孵化培育等递进式教育，使学生能最大限度地参与创新创业教育，也使真正有价值的团队及项目得到有针对性的深度培育孵化。

（四）打造医科院校特色创新创业团队个案

1.“Eye上光明”团队。该团队成员来自眼视光医学、麻醉医学、临床医学、市场营销学等不同专业。团队主要是进行眼科手术教学器械的研发，致力于打造一套针对眼科教学模具的专业系统。团队项目曾获得第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛贵州省省赛银奖、贵州省创新创业大赛省赛第七名、第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国赛铜奖、省赛金奖及最佳创意奖等荣誉。通过大赛锻炼打磨，该团队于2021年成功入孵，并于2022年6月成立贵州爱上光明生物科技有限责任公司，注册资金为50万。公司一期产品——400台手术模拟器已投放到13家医院进行使用，反馈良好。

值得一提的是，该团队前后两届负责人及核心成员均通过项目锻炼提升了学术科研能力，并成为深圳大学、中南大学等高校的推荐免试研究生，继续深耕于眼科医学行业。

2.“天眼磨砺”团队。“天眼磨砺”团队以神经外科在读博士为核心人物，融合不同专业成员，研发出天眼磨砺——脑血管仿真手术系统，经过三代反复迭代优化获得高仿真度、高透明度的3D打印模型，并加入卷积神经网络、AR等技术，引入智能化手术操作评价。一方面，能让青年医生在场景条件下反复操练，迅速积累手术经验，缩短培养周期；另一方面，能在术前进行手术模拟演练及手术方案规划，提高实际介入手术的安全成功率。

团队项目获得第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国家级铜奖、贵州省创新创业大赛省赛第七名、第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛贵州省赛金奖并推送进入国赛，在2023年“筑创荟”大学生科技创新创业大赛暨华为开发者amp;鲲鹏应用创新贵州区域赛中获得一等奖，并获10万元落地启动资金。团队于2023年成立贵州琮脉科技有限公司并入驻大学科技园，公司目前已签署225万的合作意向合同，手术系统已经在省内32家县市级医院应用。

“Eye上光明”“天眼磨砺”团队的成长过程，由创新创业实践基地提供导师、校企合作资源全程护航，充足的基础服务为学生创业项目提供了必要支撑，来自校内外的创新创业导师为创业项目量身打造专业的规划路径，从创意阶段到成果转化等阶段全程护航，打通了校园与市场之间的重要环节，提升了创新创业项目的成功率。

结语

医科类院校创新创业实践教育体系建设需要创新创业教育、成果转化、企业孵化服务的全链条体系的支持，由学校顶层设计统筹创新创业工作，出台相关政策以保障“双创”教育机制运行，立足学科特色，完善创新创业教育课程体系，加强创新创业教师队伍建设，借助大学科技园、众创空间等平台整合资源，充分发挥孵化器基础服务作用，强化及拓展创新创业实践，以实现对在校师生“双创”教育体系支持的全覆盖，多方协力辅助创新创业教育与学科教育进行深度融合。

参考文献

［1］国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见：国办发〔2015〕36号［A/OL］.（2015-05-04）［2023-09-14］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2868465.htm.

［2］国务院办公厅.关于进一步支持大学生创新创业的指导意见：国办发〔2021〕35号［A/OL］.（2021-09-22）［2023-09-14］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5647349.htm.

［3］张英，王守民，王沁.大学生创新创业培养路径研究［J］.价值工程，2020（10）：278-279.

［4］李化玲，唐俊兵.以学科竞赛推进大学生创新创业能力培养背景下高校实验室功能再造［J］.中国医学教育技术，2020（4）：425-428.

［5］孙文琦，蒙长玉，王文剑.应用型高校大学生创新创业能力培养课程体系研究［J］.现代教育管理，2020（7）：75-81.

［6］赵国靖，龙泽海，黄兆信.专创融合对高校创新创业教育绩效的影响研究：基于12596份教师样本的实证分析［J］.浙江社会科学，2022（7）：142-151.

［7］贾建锋，赵若男，朱珠.高校创新创业教育生态系统的构建：基于美国、英国、日本高校的多案例研究［J］.管理案例研究与评论，2021，14（3）：309-324.

［8］丁成.地方高校服务区域社会经济发展的模式研究［J］.黑龙江教师发展学院学报，2020，39（12）：148-150.

［9］喻满意.区域经济视阈下地方高校创新创业教育路径研究［J］.天津中德应用技术大学学报，2023，8（55）：30-34.

［10］赵笑雨，周颖玉，刘海鸥.国内外高校众创空间生态系统模型：基于多案例的扎根研究［J］.科技管理研究，2022（13）：66-72.

Exploration on the Construction of College Students’ Innovation and Entrepreneurship Education System： Taking Guizhou Medical University Students’ Innovation and Entrepreneurship Work

as an Example

ZHU Zhen-yia， TU Boa， WANG Guo-zeb

（a. Science and Technology Innovation and Industrial Development Division， b. School of Public Health， Guizhou Medical University， Guiyang， Guizhou 561113， China）

Abstract： With the deep adjustment of China’s population structure and economic structure， the transformation and upgrading of social industries have put forward an increasing demand for innovative and entrepreneurial talents by technological progress， therefore， college students’ innovation and entrepreneurship education has been highly valued， and its educational reform has become the focus of colleges and universities. Based on the exploration and summary of innovation and entrepreneurship education in Guizhou Medical University， this paper analyzed a series of problems existing in innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， such as the high coverage of theoretical education， the low proportion of practical education， and the unobstructed path of achievement transfer and transformation， with a view to summarizing the innovation and entrepreneurship education model suitable for medical colleges and universities through practical cases.

Key words： emerging medicine; innovation and entrepreneurship education; cultivation mode