跨学科视角下的小学语文作文教学创新

随着新课程标准的深入实施，教师应注重小学语文课堂中的作文教学创新，通过跨学科素养的视角分析，打破学科间的界限，拓宽学生的学习思路，让学生能够在生活情境之中不断实践语文知识，提高学生的语言运用，实现对于学生作文写作体系的革新。对此，本文试图通过对目前跨学科学习的分析探讨，为当下小学语文作文教学创新提供有效参考。

" 一、融合跨学科体验，夯实写作基础

在目前小学语文作文课堂教学中，教师应适当引导学生进行跨学科的生活体验，进行写作素材的拓展与写作基础的夯实。对此，在实际的教学进程中，教师应当合理应用多样化的生活情境，对学生的写作思维进行深入引导，通过让学生观察学习生活中的跨学科事物，从生活中汲取素材，培养学生对周围事物的观察力与感知力，从而让学生能够将生活中的物品描述到自己的写作内容之中，进而提高学生的创作能力。当然，教师也应当融合生活化的情境，为学生锻炼写作基础，其主要的方式就是应用生活化的教学情境，让学生能够在语文写作课堂中感受生活教学的乐趣，进而在生活化的情境之中汲取语文知识，了解语文写作中的各项技巧，进而提高学生的写作能力，夯实学生的写作基础，促使学生学习效果的提升。另外，教师也应当做好对学生的跨学科学习思维分析，通过布置日记写作的方式，让学生记录生活中有趣的事件，进而在不断的日记书写之中积累写作素材，帮助学生通过真实的情景锻炼写作技巧，从而有效提高学生的写作基础，增强学生的写作技巧，促使学生写作思维的综合培养。

" 二、完善跨学科交叉，提高写作兴趣

基于当下学科素养培养，教师应当结合跨学科教学进行语文写作素材的革新，通过多元化的教学模式，让学生能够进一步地了解语文写作的意义及语文写作的乐趣所在，进而增强学生的学习效果，让学生能够激起对语文写作的兴趣，促使学生写作能力的提高。对此，在实际的小学语文写作课堂教学中，教师应采用学科交叉的方式进行学生的语文写作思维激活，让学生能够积极地投入课堂学习之中，综合多个学科融合进行科学写作，进而增强学生的学习效果。学生在跨学科知识的分析中，了解不同学科对于语文写作的作用，从而提高学习效果，实现对学生写作兴趣的提高。当然，在教学过程中，教师也应当合理应用学科交叉理念，通过学生所感兴趣的学科知识来引导学生进入到语文写作模式当中，从而激发学生的写作兴趣，激活学生的写作热情，让学生能够积极地投入到作文创作中，促使学生写作能力的提高。

" 三、借鉴跨学科思维，培养写作素养

立足目前核心素养课堂的开展，教师应当做好对于学生学习思维模式的改善，通过科学化的教学模式，让学生能够在语文作文写作过程中，积累语文常识，锻炼写作思维，促使学生学习效果的提升。对此，教师可以通过信息化的教学情境，丰富教学课堂内容，让学生能够在信息化课堂下积累更多的写作素材，了解更多的写作方向，从而提高学生的写作思维，锻炼学生的写作创新能力，实现对于学生学习思维模式的改善，促使学生写作素养的培养。当然，在实际的教学进程中，教师也应当注重对于学生的写作反馈分析，通过学生的写作作业反馈，了解学生的实际写作情况，再结合学生的课堂表现情况，进行针对化的教学分析，从而让学生能够针对性地进行写作缺点的优化，强化自身的写作优点，实现对学生写作素养的提升。

综上，跨学科教学对于小学语文作文创新有着重要作用。教师应当做好对于学生的思维引导，通过结合真实生活情境来做好对于学生的思维创建，应用科学化的教学模式，激发学生的创造力。在实际的教学过程中，教师应当做好对于生活化情境的应用，结合多元化的教学模式来提高学生的语文写作能力，进而完善学生的写作素养，促使学生综合学习能力的提高。

（作者单位：江苏省泰州市凤凰小学引凤路校区）