了解国情，激发感情地理图像教学法

地理图像教学是在教学中运用分布图、示意图、等值线图、景观图、统计图表、结构图、剖面图等，使学生通过图像自主寻找有效地理信息，合作学习，强化地理基础知识，探究地理事物之间的联系、成因和规律，实现“图文结合”，用图来说明文，用文来解释图的教学方法。如何培养学生的读图、用图能力，充分发挥地理图像系统的教育功能，笔者通过多年的教学，谈谈以下看法：

一、以图释文，相辅相成"

新课程人教版地理教材中，图像形式多样、数量大，需要运用地图来说明解释地理事物和地理现象。如讲中东部分的“五海三洲之地”和“丰富的石油资源”两段，就充分利用地图进行教学。指导学生首先在图中找到中东位置，然后找到里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海五个海，发现其被五海包围；接着再找到苏伊士运河和土耳其海峡，并读苏伊士运河图和土耳其海峡小图，问这两处地方分别是哪两个洲的分界线，看图就很自然地懂得土耳其海峡是从黑海到地中海的门户，苏伊士运河沟通红海和地中海，自然使学生把中东作为联系三大洲、沟通两大洋（大西洋、印度洋）的重要地理位置来认识。接着再讲中东“富饶的石油资源”，教师首先要求学生看图说出石油标志最集中的地方在哪里？以波斯湾为中心，注意海上的石油标志和输油管道，从而得出“中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区”；部分石油通过管道运到地中海沿岸。由于充分利用地图，本节这两个重点知识，教师不费多少唇舌就能迎刃而解，也能便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。

二、以图提问，启发思维"

图像是课文的再现和补充，以图提问能培养学生的观察能力和思维能力，使学生强化地理基础知识，探究地理事物之间的联系、成因和规律。如讲世界气候类型分布时，对照世界地形图想一想：为什么欧洲西部、北美洲西部沿海都有温带海洋性气候分布？而欧洲西部温带海洋性气候分布范围比北美洲西部要广？是什么原因？假如阿尔卑斯山脉的走向变为和海岸山脉的走向一样呢？这样激发学生的兴趣，积极思考温带海洋性气候形成原因，也就不难理解亚洲、非洲、南极洲为什么没有温带海洋性气候分布的原因，同时也能为学习影响气候的因素埋下伏笔。

三、指导读图，培养能力"

地理图像印证文字内容、文字描述图像。指导读图，避免学生走进“死读书”的歧路，有助于学生对知识点的记忆、理解和运用，进而培养学生的空间理解能力。指导读图一般采取以下几个步骤：①审题意，明确读图目的；②读图名，认识图像类型，明确图像内涵；③读图例，了解图像中符号的含义、地图上的方向和比例尺；④读图中内容，寻找有用的信息；⑤自我检查，合作交流读图信息；⑥师生探究结论。如分析我国气温分布的特点时，可运用我国气温分布图进行分析。如读“我国1月平均气温”图，提出读图要求，找出1月8℃、0℃、-8℃、-16℃、-24℃等温线，用不同颜色的笔描出。仔细观察上述每一条线所在的地理位置、范围大小，再从广东的广州画一条到新疆乌鲁木齐的直线，分析、归纳冬季气温的变化，从而明确我国冬季气温的空间分布状况及总趋势：气温南高北低，愈向北气温愈低。最后就可总结出我国气温分布的特点。通过读图活动，学生不仅对我国气温的分布规律留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，这样的效果是文字叙述所不能比拟的。

四、承上启下，温故知新"

教科书中安排的“读图回答问题”栏目，以图夺人，像磁铁一样吸引学生，把他们的注意力引入最佳状态，激发求知欲，启发思维。如讲世界主要高大的山脉喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、落基山脉、安第斯山脉等成因时，先读六大板块图和板块运动箭头，再在板块图上画出山脉所在位置示意图，演示板块的运动，学生自己就能归纳出这些山脉是由哪些板块碰撞挤压而成。通过引导读图，学生在思考、讨论回答问题中，既复习了旧知识，又为新课的学习作好了铺垫。教学中教师要充分利用课本中的地图，适当补充、绘制板图，精心设计问题，联系前后知识，会使学生对新知识的理解变得轻松，记忆更为牢固。

五、了解国情，激发感情"

新教材图像中蕴含丰富的思想教育内容，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、人生观、价值观、国情和国策教育的好材料。教学中要强化图像的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度和建设现代化祖国的雄心壮志。例如，人口增长过快带来的问题，教师可选用漫画《苦难的母亲》来加以说明。漫画中把地球比作母亲，由于人口的快速增长，地球母亲拖儿带女，疲惫不已，不堪重负，呼唤人类要控制自己，实行有计划的生育。这幅漫画主题明确，寓意深刻，只要教师稍加点拨，学生就能受到生动的人口观教育。

总之，地理图像教学要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地图到能分析、运用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。

（作者单位：山东省平邑实验中学）