新型儿歌遍地开花，是否适宜幼儿发展

案 例

在一个阳光明媚的下午，我将《勇气大爆发》这首儿歌引入了幼儿园的音乐时间。孩子们围坐在彩色的地垫上，眼睛闪闪发亮，期待着共同开启新歌曲的奇妙旅程。随着音乐响起，动感的节奏和朗朗上口的歌词立刻吸引了孩子们的注意，他们开始随着节奏拍手，甚至尝试跟唱。

波波是个内向的孩子，他情不自禁地站起来，随着音乐舞动。他开心地对我说：“老师，这首歌很好听，我感觉自己像个超级英雄。”我笑着回应他：“是啊，每个人心里都有勇气的种子，只要你愿意，它就能发芽成长。”在这种欢乐的氛围中，我注意到安静坐在角落的小芳，她似乎并没有被这首歌曲吸引，显得有些不安。下课后，我走过去轻声问她：“你今天好像不太开心，是不是有什么事情呢？”小芳低着头说：“老师，我还是更喜欢《小星星》，它让我感到很安心。”我理解地点了点头，内心却感到疑惑。

此外，一些家长开始表达他们的担忧。他们认为，新型儿歌虽然活泼有趣，但传统儿歌更具有教育意义，能够教会孩子生活的道理，有的还包含着文化的传承。这让我陷入了思考：应该继续推广新型儿歌，还是回归那些经典的旋律？在一次家长会上，我尝试解释新型儿歌的优点，比如它们能够激发孩子的创造力和想象力，同时增加体育活动的趣味性。然而，我也注意到不少家长仍然持保留态度。更具挑战性的是，我发现在实际应用新型儿歌时，如何平衡“新”与“旧”成了一个难题。虽然我非常欣赏《勇气大爆发》这种新型儿歌带来的活力和新鲜感，但也开始质疑这种变化是否真的适合所有孩子。

这种矛盾让我感到困惑，我开始思考如何在保留传统儿歌的同时，能够引入新型儿歌，创设一个既有教育意义、又能激发孩子创造力和想象力的学习环境。我希望能够找到一种方法，既能让孩子在音乐中感受到乐趣，又能在潜移默化中向他们传递文化和生活的智慧。

那么，如何在新型儿歌和传统儿歌之间找到一个平衡点，既能够满足家长对文化传承的期望，又能够充分利用新型儿歌激发孩子的活力和创造力？

（广东省深圳市宝安区第二机关幼儿园 白雪）

儿歌这一充满童真与韵律的教学资源，在学前教育中占据了举足轻重的地位。儿歌承载着每个人的童年记忆，不仅是孩子感受美、欣赏美、表现美和创造美的桥梁，还是培养他们审美观念、语言能力以及文化传承意识的重要工具。历经百年，中国近代儿歌已走过了数个发展阶段，从学堂乐歌的兴起，到现代多元化儿歌的创作，每一首都烙印着时代的文化印记。然而，在儿歌的选取与教学上，正如案例中教师的困惑，如何在维护文化底蕴的同时，注入现代元素，以激发孩子的学习热情，已成为新时代儿童音乐教育的一大挑战。在具体教学实践中，教师应通过持续的教学探索与创新调整，在传统儿歌和新型儿歌的选择之间确定一个平衡点，找到优化学前教育音乐教学的有效路径。

传统儿歌与新型儿歌的价值探讨。整体来看，传统儿歌与新型儿歌都是儿童成长过程中的宝贵资源，它们各自承载着不同的价值和意义。传统儿歌是文化传承的重要载体，集聚了丰富的民俗、历史和文化元素。例如，《找朋友》《丢手绢》《读书郎》等经典儿歌，不仅旋律优美，歌词中还蕴含着深厚的文化底蕴，有助于儿童了解和感受文化的魅力。许多传统儿歌都包含道德教育的内容，如尊老爱幼、团结友爱等，以潜移默化的方式影响着儿童，帮助他们树立正确的价值观和道德观。此外，传统儿歌往往能唤起成年人的童年回忆，成为亲子之间情感交流的桥梁。父母与孩子一起唱儿歌，不仅能增进亲子关系，还能为孩子营造一个温馨的成长环境。而新型儿歌能反映当代社会的风貌和价值观，在创作上更具创新性，能够结合现代音乐元素和多样的表现形式，为儿童带来新鲜、时尚的音乐体验。新型儿歌更加关注儿童的个性和需求，能够为不同年龄段、不同兴趣爱好的儿童提供个性化的儿歌内容，有助于儿童在儿歌中找到自己的兴趣点，从而更好地享受音乐带来的快乐。可以说，传统儿歌与新型儿歌各具特色和价值，传统儿歌承载着文化传承和道德教育的重任，新型儿歌则以其创新性、互动性、多元性和个性化为儿童提供更加丰富的音乐体验，它们在不同的方面满足着儿童成长过程中的需求。

寻找平衡点：儿歌教学的创新策略与实践。在幼儿园儿歌教学中，为达成传统与新型之间的平衡，需要在教学内容选择、教学方法使用、教学方案设定、教学活动设计以及家园协同等方面进行系统化考量。

一是精选策略：优化儿歌内容配比。精选儿歌内容是实现融合的基础。在选择儿歌时，教师应综合考虑多方面因素，包括儿歌的审美价值、教育价值、文化内涵、孩子的兴趣和认知水平等，通过科学配比传统与新型儿歌，确保教学内容的动态平衡。具体而言，可以选取一些既有教育意义又富有时代感的新型儿歌，如描绘现代生活场景、传递正能量和环保理念的儿歌。此外，保留经典儿歌，让孩子在接触现代文化的同时，能了解和传承文化。例如，教师可以针对大班幼儿精选《小燕子》《歌声与微笑》等传统儿歌，同时引入《我是环保小卫士》《数字歌》等富有现代教育意义的新型儿歌。

二是融合教学法：传统与新型的交融。在教学过程中，教师可以采用融合教学法将新型儿歌与传统儿歌有机结合，在教授新型儿歌的同时，穿插讲解传统儿歌背后的故事和文化内涵；或者通过对比教学，让孩子感受到不同风格儿歌的魅力和价值。例如，在教学活动中，教师可以先教孩子唱传统儿歌《小星星》，随后引入传唱度较高的新型儿歌《夜空中最亮的星》，通过对比两首歌曲的旋律、歌词和意境，让孩子感受时代的变化，同时提升他们的音乐鉴赏能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，为孩子展现丰富多彩的儿歌视频和音频资料，帮助他们更好地理解和欣赏儿歌。

三是个性化活动方案：尊重孩子个体差异。尊重个体差异是平衡传统与新型儿歌教学的关键。每个孩子都有独特的兴趣和喜好，教师在选择儿歌时应充分考虑到个体差异性。从案例中可以看到，对同一首歌曲《勇气大爆发》，波波和小芳的反应截然不同。波波虽然内向，但可能在内心深处渴望力量和勇气，而《勇气大爆发》正好满足了他这种情感需求，小芳可能倾向于安静、内敛的性格，因此偏爱柔和的音乐。不同的反应主要是由他们的个人艺术感受、情感体验以及性格特点所决定的。每个人都有自己的音乐偏好和情感需求，这也是音乐多样化的魅力所在。此外，教师可以在幼儿园一日常规的不同环节差异化引入儿歌元素，来满足不同儿童对儿歌欣赏的需求。例如，在自主取餐环节，教师可以使用优美舒畅的儿歌，如《小白船》《春天在哪里》等；在离园环节，教师可以使用节奏感强、欢快活泼的儿歌，来结束一天的快乐生活，如《无敌小可爱》《宝贝宝贝》等。教师通过设计个性化的活动方案，因材施教，确保每个孩子都能在儿歌中找到自己的乐趣和成长点。

四是创新活动设计：多元化儿歌体验。案例中，教师欣赏《勇气大爆发》这种新型儿歌带来的活力和新鲜感，但也质疑这种变化是否真的适合所有孩子。面对此类质疑，需要明确的是，音乐内容的选择固然重要，但创新性的音乐活动形式才是实现有效音乐教育的保障。适切的活动设计是拓展新型儿歌适应性和有效化的前提，除了传统的唱歌形式外，教师应该积极探索并实践多元化的儿歌活动，如儿歌音乐会、儿歌创作工作坊、儿歌戏剧表演等，可以组织孩子进行儿歌创作、儿歌表演以及利用儿歌进行游戏。例如，在“我是歌王”儿歌音乐会中，教师可以指导孩子结合自己的偏好和生活经验，自主选择歌曲来进行展示和分享，给每个孩子表达自我的机会。此外，教师还可以利用儿歌开展角色扮演、舞蹈编排等多元化活动，让孩子在亲身体验中感受不同类型儿歌的魅力。这些创新活动不仅能够激发孩子的创造力和想象力，还能丰富他们的学习体验，提升其综合素养和创新能力，让他们在参与过程中深入理解和感受儿歌所蕴含的文化内涵和教育意义。

五是家园协同策略：共建儿歌教学环境。儿童首先生活在家庭文化的环境之中，不同的家庭分属于不同的文化群体，对于传统儿歌与新型儿歌的选择，也会有各自的考量和价值判断。家庭音乐态度是影响儿童音乐生活的重要因素，面对家长对新型儿歌的担忧和疑虑，教师应主动与家长沟通，帮助他们了解教育价值的多元性：传统儿歌富含深厚的文化传统和生活智慧，新型儿歌往往更具时代感，两者并不排斥，反而可以相辅相成。教师可以邀请家长参与到儿歌的选择和教学过程中并听取他们的意见和建议，共同为孩子营造一个丰富多彩、健康向上的学习环境，也可以定期组织家长会、亲子活动等形式多样的交流活动，建立常态化沟通机制，促进家园之间的紧密合作，让家长深入了解孩子在幼儿园的学习和生活情况。

儿歌教学的未来展望：突破传统和新型的边界。随着科技的不断进步和教育理念的更新迭代，幼儿园儿歌教学将迎来更多的机遇和挑战。未来，将现代科技手段与文化元素有机结合并有效融入儿歌教学将成为一种趋势，这不仅有助于提升教学效果，还能突破传统儿歌和新型儿歌的边界，激发孩子的学习兴趣。

根据目前的技术发展水平，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术已经可以为幼儿创造一个沉浸式的儿歌学习环境。想象一下，通过VR眼镜，幼儿可以身临其境地进入传统的中国文化场景或者现代的社交环境，选择传统或新型儿歌与故事中的角色进行歌唱互动，这种多形态的体验无疑会比传统的儿歌活动更加生动有趣。此外，智能语音助手、交互式白板等现代教学设备可以引入儿歌学习。随着提升孩子兴趣和参与感的沉浸式体验方式增加，无论是传统抑或新型儿歌都会在潜移默化中给予孩子更多正向支持。

需要注意的是，在科技手段给儿歌欣赏和教学带来非凡体验的同时，教师应注意多给予儿童走向自然、走进传统的机会，让儿童从真实的生活经验中增强感受，拉近儿歌与儿童的审美距离，让儿歌走进儿童生活，让儿童在儿歌中收获生命成长的喜悦。

积极探索幼儿园儿歌教学中传统与新型的平衡，能有效提升儿童的文化认知与艺术修养，并为其未来的全面发展奠定坚实基础。而传统儿歌与新型儿歌平衡教学的关键在于教师的选择和教学方法的创新以及家园之间的紧密合作与沟通，通过多元化的策略与实践方法，我们完全有能力为孩子创设一个既能在音乐中感受到乐趣、又能在自然状态中接受传统文化和现代生活智慧的理想学习环境。