高职英语教学的有效模式

高职英语教学在培养应用型人才方面具有重要地位。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学习积极性不高。本文探讨了“以学生为中心”的教学模式在高职英语教学中的应用，通过对理论框架的分析和实施方法的探讨，提出了有效的教学策略。该模式能够提高学生的学习积极性、自主学习能力以及语言应用能力，为高职英语教学提供了新的思路。

高职院校在培养应用型人才方面扮演着愈发重要的角色，而英语作为一门国际通用的交流工具，在职业领域的应用日益广泛，高职英语教学的质量和效果直接关系到学生未来的职业发展和涉外交往能力。然而，传统的英语教学模式往往以教师为主导，注重知识传授，学生在被动接受的状态下难以主动参与，导致学习兴趣和积极性不高。同时，学生的自主学习能力和实际运用能力也相对薄弱，难以在职业实践中灵活运用所学知识。针对这一问题，学术界和教育实践者们逐渐倡导“以学生为中心”的教学模式。这一模式强调教师与学生的互动，倡导学生在学习过程中扮演更为积极的角色，培养学生的自主学习能力和实践运用能力，在实施过程中，教师将更多精力用于引导、激发学生的学习兴趣，同时提供必要的支持和指导。

1 高职英语教学的特点

1.1 专业化

高职英语教学的显著特点之一就是其强调专业化。它侧重于培养学生与其所学专业密切相关的英语知识，涵盖了各类专业术语和表达方式。这为学生将来在相关领域的实践提供了坚实的语言基础。在专业化的教学中，学生将不再只是学习一般性的英语知识，而是深入了解与自己所学专业直接相关的英语内容。通过大量专业词汇和实际案例的学习，学生能够在未来的职场上游刃有余地运用英语进行沟通交流，从而更好地适应和胜任自己的专业领域。

1.2 特长化

高职英语教学也注重培养学生的个性化特长。针对学生的个体差异和专业特性，高职英语教学通过有针对性的引导和训练，着重培养学生的听、说、读、写、译等各项英语能力，以实现学生英语能力的特长化发展。这种个性化的培养模式使得每个学生在学习英语的过程中可以根据自己的特长和喜好进行选择和突破。例如，某学生在口语方面表现出色，学校可以提供更多口语方面的训练和机会，使其在这方面的能力得到进一步的发展。

1.3 实用化

高职英语教学不仅注重理论知识的传授，更强调实用性。课程内容贴近实际生活和职场，向学生传授实用的英语表达技巧，使其具备基本的外语交际能力。通过让学生掌握可以在日常交流和工作中应用的英语，使教学达到了更加实质性的效果。实用化的教学使得学生在课堂中学到的不仅仅是抽象的知识，更是可以直接运用到实际生活和工作中的技能，这样的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣，也使他们在实践中更有自信心。

2 “以学生为中心”教学模式的理论框架

2.1 美国教育家杜威的观念

美国著名教育家杜威是“以学生为中心”教学模式的先驱者之一。他强调教育应当以学生的需求和兴趣为出发点，通过实践和体验式的学习，激发学生的主动性和创造性。杜威的教育理念强调了个体差异的尊重和教学内容与学生实际生活经验的联系，这也为“以学生为中心”的教学模式奠定了理论基础。在这一理论框架下，教师不再是单向传授知识的角色，而是扮演了引导者和启发者的角色。教师应当了解每个学生的特点和需求，为其提供个性化的学习支持和指导。同时，教师也要创造丰富多样的学习环境，让学生能够在实践中探索、发现和构建知识。

2.2 教师与学生的角色

在“以学生为中心”的教学模式中，教师与学生的角色发生了根本性的变化。教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学习的引导者和组织者。教师应当成为学生学习道路上的伙伴和导航者，通过关心和引导，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，学生在这种模式下也成为学习过程的积极主体。他们不再是被动接受知识的接收者，而是要参与到知识的构建和运用中来。学生应当培养自身自主学习的能力，学会自我反思和批判性思维，从而在学习中获得更为深刻和持久的理解。

2.3 学生自主学习能力的培养

“以学生为中心”的教学模式强调培养学生的自主学习能力。这包括了学习目标的设定、学习方法的选择、学习过程的反思等方面。学生应当学会对自己的学习进行有效的规划和管理，能够根据不同的学习任务和情境选择合适的学习策略。在这个过程中，教师的作用是引导学生掌握学习的方法和技巧，帮助他们建立自信心和学习动力。同时，教师也要及时地对学生的学习过程进行监控和反馈，引导他们形成良好的学习习惯和态度。总的来说，“以学生为中心”的教学模式是一种以学生的需求、兴趣和能力为出发点，通过个性化的学习支持和引导，培养学生自主学习能力的教育模式。在这种模式下，教师与学生的角色发生了根本性的变化，教学目的是培养学生成为具有批判性思维和自主学习能力的独立个体。同时，这也为教育教学提供了全新的理论和实践基础，为学生的全面发展提供了有力的支持。

3 实施“以学生为中心”的教学模式

3.1 建立良好的沟通机制

建立良好的沟通机制是“以学生为中心”教学模式中至关重要的一环。这一机制的建立旨在促进教师与学生之间的有效沟通，为双方提供一个畅快交流的平台，从而更好地理解学生的需求和困惑，以便采取相应的教学策略，推动学生的学习进程。良好的沟通机制要求教师保持开放性和耐心。教师应当保持开放的心态，尊重学生的不同意见和看法。他们需要倾听学生的诉求，了解他们的学习动机和兴趣爱好，以便为其提供有针对性的学习支持。建立良好的沟通机制需要建立多样化的交流渠道。除了课堂上的互动，教师还可以利用电子邮件、在线讨论平台等现代化的工具与学生保持联系。这种多样化的交流方式可以让学生在不同的情境下畅所欲言，充分表达自己的想法和困惑。教师还应当及时回应学生的提问和反馈，及时地反馈可以让学生感受到教师的关心和关注，增强他们的学习信心。

3.2 创设积极的学习氛围

创设积极的学习氛围在高职英语教学中至关重要，它能够极大地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。通过丰富多彩的教学活动来吸引学生的注意力。比如，在英语课堂上，可以组织小组讨论、角色扮演、情景模拟等互动活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣。例如，设计一个模拟英文面试的活动，让学生扮演面试官和求职者，通过实际的交流来提升学生的口语表达能力。鼓励学生分享自己的学习经验和成果。在课堂上，教师可以邀请学生分享他们在学习英语过程中的心得体会或者是一些学习方法，让大家互相学习借鉴。同时，也可以通过组织学生参加英语演讲比赛、写作比赛等活动，让他们有机会展示自己的英语才华。

例如，在高职英语口语课程中，可以设计一个模拟商务谈判的活动。教师可以将课堂布置成一个仿真的商务谈判场景，学生分成两组，分别扮演双方的代表。他们需要使用英语进行角色扮演，模拟实际的商务谈判过程，讨论合作事项。在这个活动中，教师可以提供一些真实的商务谈判案例作为参考，让学生了解真实商务场景下的英语表达方式和沟通技巧。学生们需要发挥想象，运用所学的英语知识进行讨论和交流。通过这样的实践活动，学生不仅能够提升口语表达能力，还能够感受到实际商务谈判的氛围，增强了他们的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以引入一些真实的商务谈判视频或录音，让学生在课堂上进行听力训练，同时也可以让他们了解真实商务场景下的英语交流方式。

3.3 鼓励学生自主学习

在高职英语教学中，鼓励学生自主学习是培养他们独立思考和学习能力的重要环节。通过设立一些自主学习的任务和项目，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。比如，在高职英语阅读课程中，可以引导学生选择自己感兴趣或与专业相关的文章进行阅读。教师可以提供一个主题或话题，让学生自由选择相应的文章进行阅读和理解。同时，鼓励学生在阅读过程中自主提出问题，进行思考和讨论。这样的任务设计能够让学生在自主选择的基础上，发挥他们的独立思考能力，提升阅读理解水平。

比如，可以引导学生利用各类英语学习资源进行自主学习。为了提升听力水平，学生可以选择在网络上寻找英语听力材料，如英语新闻、英语播客等，进行反复听写和模仿。同时，还可以推荐给学生一些高质量的英语学习网站或应用程序，让他们可以随时随地进行听说训练。此外，鼓励学生参与英语角和英语社团等活动也是促进自主学习的有效途径。在这些活动中，学生可以与其他同学一起交流、讨论英语学习的经验和技巧，共同提高口语表达能力。同时，学生也可以通过参与这些活动，结交志同道合的学习伙伴，共同激发学习的热情。另外，可以组织学生参加英语比赛或展示活动，让他们有机会展示自己的英语水平，增强自信心。

3.4 引导学生共同合作学习

在高职英语教学中，引导学生共同合作学习是一种促进学生互相学习、共同提升的有效方式。通过组织学生参与合作学习活动，可以培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。比如，在高职英语口语课程中，可以设计一些小组讨论的活动，让学生在小组内共同讨论和解决特定话题下的问题。例如，给定一个主题，要求学生以小组为单位进行讨论，每个小组成员需要就该主题发表自己的看法和意见，学生可以相互交流，互相启发，共同探讨，提升口语表达能力。

在实际教学中，可以借鉴国际上一些先进的教学方法，如瑞典的问题学习法和挪威的大班授课与小班讨论相结合的模式。比如，在高职院校的英语课程中，可以引入问题学习法。学生可以以小组为单位，从跨学科的角度思考一个具有挑战性的实际问题，然后共同制定解决方案并展示给全班。例如，可以给学生提出一个与其所学专业相关的实际案例，让他们通过合作讨论，运用英语进行交流，最终提出解决问题的方法和建议。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还可以培养他们解决实际问题的能力。此外，可以借鉴挪威的教学模式，将大班授课与小班讨论相结合。在课堂上，可以先进行一部分的知识讲解和技能训练，然后将学生分成小组，让他们在小组内讨论和解决特定的问题或任务。通过这种方式，可以让学生在小组内相互交流、共同合作，从而提高他们的英语交际能力和团队协作能力。

4 “以学生为中心”教学模式的优势

4.1 提高学生的积极性和课堂参与度

“以学生为中心”的教学模式在高职英语教学中展现出了显著的优势，其中之一便是能够有效地提高学生的积极性和课堂参与度。传统的教学模式往往以教师为主导，学生扮演被动接受知识的角色。这种模式容易导致学生的学习动力不足，课堂参与度不高，甚至产生学习倦怠的情况。相比之下，“以学生为中心”的教学模式强调了学生的主动参与和学习动力的激发。在这种模式下，教师可以通过设立学习任务、引导讨论、组织小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在高职英语阅读课程中，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的阅读材料，让学生在阅读的过程中产生思考和讨论的欲望。同时，教师还可以引导学生分享自己的看法和理解，鼓励他们参与到讨论中来。

4.2 强化学生的自主学习能力

“以学生为中心”的教学模式还有助于强化学生的自主学习能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。在传统教学中，学生往往依赖于教师的讲解和引导，对知识的获取相对被动。然而，“以学生为中心”的教学模式鼓励学生主动参与知识的探索和建构过程。例如，在高职英语写作课程中，可以引导学生选择自己感兴趣的主题，进行独立的写作实践，通过写作的过程来积累和巩固知识。此外，教师可以鼓励学生利用各种学习资源，如图书馆、网络等，进行自主学习。通过引导学生学会查找、筛选和利用信息，培养他们获取知识的能力，从而提升自主学习的水平。

4.3 提高学生的语言运用能力和实际应用能力

“以学生为中心”的教学模式在提高学生的语言运用能力和实际应用能力方面也具有独特的优势。在这种模式下，教师可以设计各种实际情境的教学活动，让学生在真实的交际环境中运用所学知识。例如，在高职英语口语课程中，可以模拟面试、电话沟通等实际场景，让学生进行角色扮演，从而锻炼他们的口语表达能力。同时，教师还可以引导学生应用所学知识解决实际问题。例如，通过分析案例、进行项目研究等方式，让学生将所学知识应用到实际工作或生活中，从而培养他们的实际应用能力。综上所述，“以学生为中心”的教学模式通过提高学生的积极性和课堂参与度、强化自主学习能力，以及提高语言运用能力和实际应用能力，为高职英语教学提供了重要帮助。

5 实施“以学生为中心”教学模式的挑战与对策

5.1 教师能力和素质的提升

实施“以学生为中心”的教学模式要求教师具备更高水准的教育教学能力和素质。教师需要具备深厚的学科知识和教育理论知识，以便能够更好地指导和引导学生的学习。教师需要具备良好的沟通能力和组织能力，能够在课堂上有效地与学生互动，创设积极的学习氛围。此外，教师还需具备敏锐的观察力，能够及时发现学生的学习需求和问题，做出相应的调整和改进。最重要的是，教师需要具备持续学习的意识，不断提升自己的教育教学水平，适应教育教学改革的需要。为了提升教师的能力和素质，学校可以开展各种形式的教师培训和进修活动，邀请专家学者举办讲座和授课，引导教师深入研究教育教学理论和实践，提高他们的教学水平和教育教学能力。

5.2 教学资源的充足利用

实施“以学生为中心”的教学模式需要充足的教学资源作为支撑，以保证学生能够获得全面的学习体验。首先，教室的布局和设施应当能够满足教学需要，例如，提供良好的课桌椅、多媒体设备等，以便于教师进行灵活的教学安排和学生的互动交流。其次，教材和教辅资料的选择也是至关重要的。学校应当及时更新教材，确保其与行业发展和实际工作相适应，同时提供丰富的教学参考资料，让学生能够在课堂之外进行更多的自主学习。最后，学校还可以充分利用现代化的教学技术和网络资源，例如利用在线教学平台、数字图书馆等，为学生提供更加便捷的学习途径。教师可以借助多媒体设备展示教学内容，利用网络资源进行教学辅助，从而提升教学的效果和吸引力。

5.3 学生能力参差不齐的问题解决

在实施“以学生为中心”的教学模式时，学生的能力水平常常会存在较大差异，这是一个需要认真面对和解决的问题。一方面，学生英语水平、学科理解能力，以及学习习惯等方面存在差异，这使得教师在教学过程中难以一刀切。另一方面，不同学科的学生对于课程的理解和应用也会存在差异，例如，对于特定专业英语课程的学习，学生的专业背景知识也会影响其学习效果。教师应该了解每个学生的学习特点和能力水平，及时发现和解决学生学习中的困难和问题。可以通过定期的测试、作业评估等方式对学生进行跟踪评估，及时调整教学策略，提供个性化的学习指导。可以采用分层次教学的方法，根据学生的实际能力水平，将学生划分为不同的小组或班级，在不同的层次上进行教学，这样可以保证每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到有效的学习和锻炼。

5.4 学生态度和意识的引导与培养

在实施“以学生为中心”的教学模式中，引导和培养学生正确的学习态度和学习意识显得尤为重要。学生的态度和意识直接影响着他们的学习成果和发展前景。教师可以通过设立明确的学习目标和任务，引导学生明确自己的学习目的，激发他们的学习动力和热情。同时，教师也要及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的学习成果，从而增强学习的成就感和信心。教师应该注重培养学生的学习方法和习惯，引导他们建立科学有效的学习模式。通过教授一些学习策略和技巧，让学生在面对复杂的学科内容时能够有条理地进行学习，提高学习效率。学校和教师也可以通过丰富多彩的教学活动和课外活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜力。

6 结语

通过对“以学生为中心”教学模式的理论框架、特点及实施过程的深入探讨，我们可以得出以下结论：该教学模式将学生置于教学的核心地位，充分尊重和发挥学生的主体作用，促进了学生的全面发展和自主学习能力的培养。同时，它也提醒我们教师在教学实践中应注重个性化的教学设计，积极引导学生参与课堂互动，从而提升教学质量和学生的学习效果。随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，“以学生为中心”的教学模式将会在未来得到更广泛的应用和发展。

（作者单位：兰州现代职业学院农林科技学院）