删繁就简三秋树，领异标新二月花

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策明确指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，要求“健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导，科学利用课余时间”。

作业是教育教学管理的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。作业数量的控制、质量的增强、功能的强化等都对缓解初中学生的压力的同时，提高课堂效率有着至关重要的作用。随着“双减”政策的颁布，初中作业设计需要积极响应“双减”政策要求进行改革，坚持以学生为本，遵循教育规律，着眼于学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升作业质量。

在“双减”和新课标背景下，作业设计，无论是作为学习任务的作业，还是作为评价任务的作业，都要改变过去过分注重知识和技能的状况，应着力强化核心素养立意。笔者在教学实践中对作业的优化与创新做了大胆的尝试，也收获了不尽的喜悦。

1 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞

要想减轻学生的作业负担，就必须向课堂教学要质量。课堂教学精心设计，课上练习作业异彩纷呈，就能激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。在确保课堂教学质量的前提下，尽可能压缩时间，最好是每堂课都能给学生几分钟的课堂作业时间。如果不能将重要的时间用在课堂教学的重难点等关键处发力，就势必造成时间上的拖拉，耗费掉学生课堂作业和及时反馈的时间和机会。

如笔者在讲解以“排比”为主题的练习课时，笔者围绕排比的类型设计了“花叶相宜巧映衬”“他山之石把玉攻”等板块，练习的内容从易到难，循序渐进，形式多样，大大激发了学生参与的热情与创作的积极性。如笔者给出“花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门推开”这两句，请学生续写两句，以构成一组排比，学生跃跃欲试，争相表达，初步体会排比写作的快乐。随后，在一句到两句到三句的练习渐入佳境后，笔者又在“谁持彩练当空舞”这一板块中设计了这样一个课堂作业：“我们班的同学，个性迥异，生活充满乐趣。且看……”许多学生在课上就写出了生动多彩的排比段。例如：“我们班的同学，个性迥异，生活充满乐趣。且看那只‘大昊子’，能说善辩指点江山；那小禹诺，情深意浓描绘诗篇；那小鉴子，反应机敏攻破难题。大瑶话少但语精，小硕少说但多做，二葛嘻嘻哈哈笑看人生，阿喆默默无声语含幽默，小伏疯疯闹闹与人同乐……”又如“我们班的同学，个性迥异，生活充满乐趣。且看高大魁梧的昊阳午后冲入教室，高呼‘俺老孙来也！’，惊回首，班任怒目而视，登时偃旗息鼓；风度翩翩的小战台前挥洒笔墨，大谈‘禅理’，定睛瞧，大垚痛苦皱眉，只叹知音难觅；小巧顽皮的皓淞课上掏出‘小车’，‘沉醉不知归路’，猛抬头，老师怒气冲冲，只好束手就擒……”

这一节排比练习课，笔者精心设计，巧妙为学生搭建台阶，学生对排比的理解与运用，由词语到短语再到分句，循序渐进，稳步提升，学生既能赏析不同语境中排比的妙处，又能在不同的情境中自如地运用排比，学有所获，乐在其中。

2 他山之石，可以攻玉

义务教育阶段语文学科强调语言运用、文化自信、思维能力和审美创造，每一种核心素养都有其独特的内涵。深度解读经典作品，需要学生专注思考和阅读。教师在教学阶段需要引导学生理解重点词句，体会作者写作过程中的表现手法，让学生深入分析，巧妙借鉴，由读到写，借他山之石来攻玉，培养学生语言运用的能力。

在教学了《答谢中书书》和《与朱元思书》这两篇骈文后，我趁热打铁，别出心裁设计了这样的作业：骈文又叫骈体文、骈俪文，字句两两相对而成篇章。以四字句和六字句为主，讲究对仗、平仄、用典，音韵铿锵，意蕴典雅。学了两篇骈文，我们不妨也仿写一篇骈文，只要求句子两两相对，尽量押韵、对偶，形式尽量工整。可以适当使用散句。内容：写写我们的校园生活或者身边的景物。这样的练习虽然有难度，却激发了学生积极参与的兴趣，他们摩拳擦掌，跃跃欲试。当笔者将几位学生的小练笔在课件中展示出来后，大家更是备受鼓舞。“江城名校，桃李芬芳。学府风光，水木交映。绿地草茂盛，操场人雀跃。翠柳排排，枝条相掩，隐天蔽日，林中树上栖飞鸟。山泉泠泠，浮萍互嬉，水澈潭清，桥下池内宿游鱼。日出喜鹊空中鸣，午后金蝉枝上啭。美景虽常见，多不持久，因人不惜；我校景犹存，已有数年，由生怜爱。——唐佳乐”“松花江宜人之景炎夏已过，秋凉即来，踱于校园，醉于美景。树枝高大，枝叶繁茂，疏条交映，有时见日。湖水清澈，鱼儿活泼，藻荇交横，树叶飘浮。野鸽停歇，生机盎然，欣然回楼，艰苦奋斗，卷子铺天地，笔杆弄乾坤；心旷神怡，力奔梦想，苦攻难题，勤读书本，愿十年磨剑，信天道酬勤。——矫政轩”“松花之美，无人不晓。黑马长啸，白鸽嬉戏。入室即水，开门见山。沉鳞竞跃跳龙门，白鸽齐飞舞蹁跹。楼前一块匾，名曰馨雅楼。书声琅琅，风华正茂。激扬文字，英杰辈出。或登高望远抒豪情壮志，或经纶世务乐此不疲。自假山以后十许步，乃饮食楼也。勤奋攻苦，携文置之。互相谦让，彬彬有礼。无秽物弃其桌，无污言出其口。弟子规，班风校训。因孔子抱拳敬其客，吾等回礼尊其主。——董岳峰”。

学生八仙过海，各显神通，兴致勃勃，乐此不疲。作业的布置，只要教师紧扣教材，设计精巧，就能点燃学生思维的火花，让课堂妙语连珠，精彩纷呈。

3 等闲识得东风面，万紫千红总是春

从作业的“形式”上来说，“减负”就意味着必须脱离“题海战术”，就必须摈弃“低效重复”和“枯燥乏味”的作业形式，作业设计要符合学生的全面发展需要。真正让每一个题目都发挥出应有的效果，既要有的放矢，也要能够培养学生的学习激情。必须摈弃在应试教育的大背景下，机械重复练习同类题目的做法。作业设计一定要按照其理解、分析、鉴赏等认知层级进行分类，做到各个层级均有涉及。给学生布置作业时，要有意识地布置一些能够激发学生的创新思维的作业类型，让学生能有想象和创新的空间。

笔者在日常的作业布置中做了点滴的尝试，运用多种方法，变换多种形式，收获了意想不到的惊喜。

3.1 创写对联，增点趣

在讲解对联的知识，做了一些基础的对联练习之后，笔者引导学生以班级教师或同学的姓名来创作对联，这一设计一石激起千层浪，学生兴致盎然，笔者先举例启发，再适当点拨，帮助修改完善，课堂上喝彩连连，掌声迭起。部分作品如下：

池边几丛春草绿，窗外一竿翠竹新（边奕竹）

初出茅庐扬美名，小试锋芒成佳俊（卢佳俊）

杨柳青青撩情思，紫云悠悠拨心弦（杨紫云）

仁者游山乐逍遥，智者乘鹤舞蹁跹（任乘鹤）

3.2 改写翻新，加诗情

教学《一滴水经过丽江》，为了促进学生对文本的细致理解与品析，培养学生的写作能力，激发学生的学习兴趣，笔者设计了这样的作业：请你找出你喜欢的段落，把它改写成一首小诗。

学生作业反馈示例：

第一、二段

我是一片雪，

悄然落在玉龙雪山山顶

雪水纯净无瑕

雪山气势磅礴

雾气朦胧缭绕

我是一块冰

缓缓流向山脚

冰川雄伟壮观

冰水嬉戏潺潺

白雪银装素裹

我是一滴水

树木郁郁葱葱

田野一望无垠

村庄炊烟袅袅

游玩累了

我静静地被送入下一个目的地（罗晗美）

我为一滴清水

在银白雪山上徘徊

幻想着云下的世界

又是怎样的色彩

我欲与鱼儿畅游于江流

渴望同幼兽嬉戏在林间

常想着落进水壶浇灌田野

跑入村庄洗衣煮饭

我愿长久地居于乡下村庄

听月下的合奏 听清晨的虫鸣

见证文化的传承

目睹生命的延续

我为一滴山上的水

却望向山外的美

希望亲自走过丽江

于是纵身拥抱瀑泉

一跃

跳下山巅（唐佳乐）

教师下水文：

我是一滴水（蒋艳梅）

我是一滴水

曾凝望着晶莹夺目的玉龙雪山

悄悄写下深情爱恋

轻轻地问一句

山里的杜鹃

是否笑颜灿然

我是一滴水

曾乘水车转轮缓缓升高

看狮子山的老柏树精神矍铄

看依山而起的重重房檐

看老街顺水蜿蜒

我是一滴水

曾穿过一道又一道小桥

留下诗行浪漫如莲

曾驻足银器小店

叮叮当当清脆的韵脚

曾倾听古朴的音乐

看演奏者白须飘飘鹤发童颜

我是一滴水

幻想着被蘸到笔尖

变成东巴象形文令人赞叹

也喜欢

落入香气氤氲的兰花花瓣

和花儿一起娇艳

我是一滴水

灯火璀璨

这里的夜晚五彩斑斓

音乐的浪潮 激情的鼓点

是否淹没了喧嚣中的惆怅与忧烦

跃入江流，奔向大海

从此，心中有了魂牵梦萦的思念

丽江，丽江

我是一滴水

一不小心

竟留下了最美的信笺

那里有

热烈的情话与温柔的呢喃

关于丽江

关于玉龙雪山

我是一滴水

踩着欢快的节拍

穿越大地

头顶上星星一闪一闪

薄云掠过月亮

仿佛一个银匠

在擦拭一只硕大的银盘

我是一滴水

教师的示范引领，极大地调动了学生写作的热情与积极性，学生在一首首小诗的写作中加深了对课文内容的理解，增进了对文中精彩语句的欣赏，升华了对文本内容的学习。

3.3 朋友圈设计，打个call

教学马克·吐温的《登勃朗峰》，正值网课期间，这样一篇外国散文怎样能引起学生的阅读兴趣呢？笔者在教学中设计了这样的作业：假如作者是21世纪的人，他游完勃朗峰后也想发朋友圈，晒晒自己登山的见闻和感受，你觉得他会选取哪几张照片，会写些什么话呢？请你帮他设计一下。这一作业果然让学生从网课的倦怠状态中走出来，写写画画，隔屏展示，幽默解说，一时间，我们的网课热闹非凡，这穿越时空的作业设计令学生耳目一新，更让课堂焕发生机。

教师在初中语文作业设计时，应充分探究学生的学习心理变化及学习诉求，进而制定出科学合理、行之有效的教学策略来展开教学，更多元、全面地对学生的语言建构与运用素养进行教学，从而推动学生语文综合素养的完善。

3.4 美篇制作，秀创意

为了给学生展示自己的才能创造空间，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力、观察能力、感悟能力与鉴赏能力，笔者在教学八年级上册旅行单元的内容时，精心设计了美篇制作作业，点燃了学生学习的热情，为写作游记奠定了深厚的基础。

制作美篇：在你近几年的旅游和生活之路上，你一定曾遇见过令自己心动的风景和令自己难以忘怀的人物吧？请你结合旅途和生活见闻，制作美篇。

具体要求：

（1）风景，镌刻在心底

请从旅游和生活照片中任选几张（至少两张），每张照片配上一段写景的文字（每段文字不少于150字）。

（2）美食，不可辜负

请从旅游和生活照片中任选一张或几张当地或家中美食照片，配上几句介绍的话语（不少于50字）。

（3）感动如此暖心

疫散云开，回眸这段不寻常的岁月中令你感动的画面，描述一个动人的画面（不少于100字），（最好再配上照片）。

（4）旅途沙与沫

请用一句话作为旅途收获，画龙点睛，最好能有哲理（字数不限）。

（5）请为本期美篇起一个名字，并说明理由。

制作完毕后，逐页拍照上传至钉钉，文字也要拍照上传，按项标记清楚。

注：如果有条件，也可以直接做成美篇，将完整的美篇拍照发上来。

一定要用心制作啊，期待着精彩作品，期待着惊喜！

学生作业反馈示例（见图1）

3.5 思维导图，添点料

说明文的教学，常令师生感到枯燥无味。笔者在教学中尝试布置有新意的预习作业，如初读课文，根据自己的理解画出思维导图，让学生在课上展示，并以图为例，向大家讲解自己对全文的整体理解，收到了极好的效果。学生的积极性被调动起来了，大家在展示与交流中体会着学习的快乐，如图2。

4 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

作业设计要具备开放性特点，这样才会使得学生的思维更加开阔，见识更广，学习知识的效率也会更快提升。作业设计要有一定的目标，朝着某一个方向进行设计，注重学生与知识之间的联系，考虑到学生的特点和兴趣爱好，了解学生的发展情况，要通过给学生提供开放式的环境，让学生主动自主学习、玩耍，将学生与知识作为设计的两个关键点。作为教师，只需要为学生提供环境、素材等，让学生在丰富多彩的环境中接受知识，探索未知，学生自主性会提升。例如，作业设计内容和形式要多样化和灵活性，减少书面作业设计，可以是动手实践作业，也可以口头阐述作业等，教师结合教材内容特点，要让学生通过动手操作，用口阐述和用眼观察，要全方面激发学生各个部位的灵活性，使得作业设计有更强的实践性，这样学生的实践能力会很快提升。

讲《中国石拱桥》，笔者事先布置了制作赵州桥模型的作业，但心里并没有底，特别担心孩子们以作业多为由忽略这项内容。没想到，第二天，当笔者来到班级的时候，好多孩子的书桌上都摆上了大小不一、各具特色的赵州桥。孩子们的奇思妙想让笔者大开眼界，一座座制作各异、精致巧妙的桥充分展现了他们的聪明才智、丰富的想象力和创造力。

语文课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“双减”背景下，教师需要更新教育教学观念，从根本上把握作业的育人功能，实现课堂教学与作业设计的有效结合。多布置分层次、有弹性、个性化的作业，注重设计探究性、实践性作业，探索跨学科、综合性作业。教师创造性地设计个性化作业，能够促进学生核心素养的发展，让作业融趣味、知识、情感、教育于一体，让学生在生活实践中学习语文，运用语文，发展核心素养。

总之，教育不仅是增强学生本领的重要手段，更承载了育人的重要使命。对教师而言，“减负”并不意味着“减轻教学负担”，而是对教师的自身素质提出了更高的要求。“轻负担，高质量”需要跳出自己曾经的“舒适区”，不拘泥于教材，积极探索、钻研和总结，努力成为引领学生成长的引路人。“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，愿我们每一次收获的都是一份真正充满童趣、新意和个性的作业。

（作者单位：吉林省吉林市松花江中学）