中华优秀传统文化视角下高校美育课程实践教学

中华优秀传统文化博大精深，在经历数千年的发展历程后给我们留下了宝贵的文化遗产。中华优秀传统文化融入高校美育课程是落实立德树人、践行社会主义核心价值观、坚定文化自信、坚定中国特色社会主义文化的重要方式与手段。党的二十大报告中提到“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”，作为一种文化传承的宏观理论研究，对于当下高校美育课程内涵建设具有实践指导意义。如何将中华优秀传统文化与高校美育课程教育有效融合，树立正确的价值观，增强文化自信，是新时期高校教师的重要使命。

1 中华优秀传统文化的概念及特点

所谓中华优秀传统文化是指在中国地域内形成的、经过数千年文化传承后形成的深厚文化。与其他文化相比，中华优秀传统文化的内容十分宽泛，主要涉及诗词歌赋、琴棋书画、音乐舞蹈、美学思想、宗教风俗等内容。第一，诗词歌赋。诗词歌赋是中华传统文化中的重要内容之一，自远古神话开始延续至今，已经形成较为完善的诗词歌赋体系。第二，琴棋书画。这类传统文化内容极为丰富，涉及多个不同的文化形式，至今仍深受人们喜爱。第三，音乐舞蹈。通过将二者进行有效结合，从而形成丰富的视觉、动作艺术形式。第四，美学思想。历代祖先将自己对美的理解以及对美的创作方法进行传承，让更多人了解美的真谛。第五，宗教风俗。不同宗教背后有不同的文化内涵，其本身的风俗也有所差异。这些传统文化本身不仅是对中华民族的一种体现，也是劳动人民对于真、善、美的一种积极探索，与此同时，这些传统文化中还深藏我国劳动人民的智慧结晶和财富。

与其他文化形式相比，中华优秀传统文化的特点主要表现在如下几个方面。第一，悠久的文化历史。中华优秀传统文化的形成不是一蹴而就的，而是通过长时间的积累后形成的。它是中国劳动人民在经历一代代的延续后最终形成并持续发展。目前中华优秀传统文化已经形成了较为完整的文化体系，其本身的价值观念也已经具备一定的规范性。第二，内容博大精深，其中所蕴藏着的文化内涵更为丰富。正如前文所说，中华优秀传统文化的内容极为丰富，涉及文学、艺术、科技、天文、地理、宗教等，这就使得其本身具有极为深刻的思想内涵和浓厚的艺术魅力。第三，强调人文与道德之间的紧密联系，强调通过将传统文化为个人输入独有的道德品质，进而实现人与人之间的和谐。第四，文化兼容。中华传统文化中的各个文化元素之间的联系极为紧密，不同文化之间相互关联，开放包容，便于更好地形成一种统一的文化形式。

2 中华优秀传统文化视角下高校美育课程教学的价值分析

最近几年，国家十分重视高校大学生美育教育工作，强调通过多种方式培养大学生形成良好的实践能力和动手能力。2020年，中共中央、国务院颁布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调通过传承传统文化进一步培养大学生形成良好的审美文化意识的重要性。通过开展优秀传统文化传承实现以美育人、以美化人、以美培元，进而实现全过程、全方面培养。

2.1 借助传统文化培养学生形成良好的文化认同感

中华优秀传统文化博大精深，在经历数千年的发展后已经形成了较为完善的文化体系。一方面，伴随着中华民族的复兴，目前越来越多的人意识到传统文化的重要性，通过将传统文化融入美育课程中，不仅能让学生对传统文化形成良好的认同感，还能让大学生在学习过程中加深对传统文化的认知深度。从大学生的成长经历上看，其本身正处在自身文化思想塑造的关键时期，通过传承传统文化便于让大学生更好地了解传统文化，并在学习、实践过程中形成对传统文化的认同。另一方面，借助传统文化提升学生审美文化素养。高校美育工作的一个重要内容是帮助学生提升对艺术作品的鉴赏能力。通过深入学习各类艺术技能提升学生审美素养，通过组织学生参与不同的实践活动强化学生自身文化内涵，进而帮助学生塑造正确的审美价值观念。

2.2 借助中华优秀传统文化陶冶大学生高尚情操

高尚情操是当前大学生审美教育的一个重要目标，通过陶冶大学生形成高尚情操便于大学生在不断的学习和实践过程中提升自身综合素养。高尚情操的培养离不开各类文化艺术的熏陶。而各类文化艺术形式主要源自中华优秀传统文化，因此将中华优秀传统文化融入美育课程中对更好地陶冶大学生情操能够起到一定促进作用。一方面，中华优秀传统文化中有很多形式美、精神美兼容的艺术作品。当大学生能够在学习过程中提升对这类文化作品的理解后，自身就能对这些作品之间形成良好的精神共鸣，进而达到陶冶情操的目标。另一方面，高校美育工作开设的一个重要内容就是帮助大学生形成良好的艺术鉴赏能力，不同时代文化背景下的艺术创作具有极强的时代精神，通过开展审美教育便于帮助大学生更好地理解时代文化精神，对引导大学生树立正确的价值观、民族观能够起到一定的促进作用。

2.3 借助中华优秀传统文化培养大学生形成良好的心灵

良好心灵的形成是高校教师开展大学生审美教育的一个重要方式，而良好心灵的形成离不开各类文化的熏陶。中华优秀传统文化中不乏一些优秀的文化元素，因此借助传统文化为更好地培养大学生形成良好的心灵能够起到一定的促进作用。一方面，在数字技术快速发展的今天，大学生学习压力剧增，自身心理状况也发生一定的变化。优秀传统文化中的各类文化作品本身不乏一些劝导、教育的文字，通过开展美育教育便于帮助大学生在学习过程中熏陶自身内心素养，对缓解压力能够起到一定的促进作用。另一方面，优秀传统文化中的艺术形式，如琴棋书画、音乐舞蹈本身具有极强的体验感，当大学生参与这类文体活动并全身心投入其中时，对缓解生活压力、放松身心都能够起到一定的推动作用。

2.4 借助中华优秀传统文化培养学生形成良好的创新力

创新力提升是大学生审美教育的一个重要工作内容，也是学生最难提升的一项技能。对于当代大学生来讲，只有不断地创新才能寻求更好的发展。而将中华优秀传统文化融入大学生审美教育工作之中，对培养学生形成良好的创新力能够起到一定的推动作用。一方面，中华优秀传统文化中有很多关于“创新”的论断，通过学习优秀传统文化可以帮助大学生在理论上、思想上加深对创新的重视程度；另一方面，尽管传统文化中很多内容都是固定的，但人们在掌握这类文化过程中必须做到与时俱进和实时创新。因此借助优秀传统文化对培养大学生形成良好的创新力起到一定的实践推动作用。

3 中华优秀传统文化视角下高校美育课程教学原则

高校美育课程是针对不同专业学生开设的公共必修课程之一，在我国大力弘扬中华传统文化的前提下，高校要想更好地开展美育课程，除了要向学生传递基础的美育知识点外，还需要坚持如下几个基本的教学原则。

3.1 实践性

中华优秀传统文化背景下教师开展高校美育课程教学过程中应坚持实践性原则。传统教学模式下，很多教师在开展美育教学过程中习惯采用理论讲授法的方式展开。学生长期接受美育理论知识，自身对于其知识点的感兴趣程度就会有所降低。中华优秀传统文化中的很多内容都可以通过实践的方式让学生进行体验，因此教学过程中教师应坚持实践性原则，鼓励学生在实践的过程中逐步接受中华优秀传统文化的熏陶，进而达到美育的教学目标。

3.2 审美性

高校开展美育教育的一个重要目标就是提升学生审美能力，因此在中华优秀传统文化视角下教师开展美育课程应坚持审美性原则。一方面，教师应深入挖掘中华优秀传统文化中的一些审美性元素，通过将审美元素与美育教育进行结合，提升学生学习的积极性。培养学生在学习过程中强化自身表现力、创新力和想象力。另一方面，审美性原则还体现在引导学生提升对艺术作品的鉴赏和评价上。教师应引导学生从审美的角度去分析和理解艺术作品，帮助学生提升对艺术作品的鉴赏能力和审美水平。

3.3 趣味性

中华优秀传统文化视角下高校美育课程教学过程中教师应坚持趣味性原则，通过将中华优秀传统文化元素进行拆分重组，将抽象的、概念性的、枯燥的文化内容转换为具象的、实际的、趣味的学习内容，进而帮助学生在学习实践过程中实现自身能力的提升。一方面，高校美育教学过程中教师应将趣味性原则与实践性原则进行融合，让学生更加自然地接受美育知识；另一方面，教师应组织多元化的教学实践活动，引导学生在实践活动过程中强化兴趣，提升学习效果。

3.4 传承性

中华优秀传统文化本身具有极强的传承性，不同文化与文化之间的联系十分紧密，不同阶段的文化之间也有着紧密的联系。在开展美育课程教学过程中，教师应坚持传承性原则展开教学设计，注意将不同文化背景下各优秀传统文化元素进行组合与联系，从而提高文化的传承性。一方面，教学过程中教师应以变化的眼光看问题，鼓励学生在学习、实践过程中时刻关注传统文化；另一方面，美育教育过程中应强调课程与课程之间的关系，帮助学生在学习与实践中掌握美育的基本目标和内涵。

4 中华优秀传统文化视角下高校美育课程实践教学策略

中华优秀传统文化视角下教师开展高校美育课程实践活动过程中应在坚持上述原则的基础上围绕如下教学策略展开具体的研究工作。

4.1 挖掘中华优秀传统文化元素，创新美育教学理念

对于中华优秀传统文化来讲，其中蕴藏着极为深厚的文化内涵，已经成为当前高校教师开展审美教育的重要素材。对于高校来讲，审美课程是高校教育教学过程中的重要内容，承载着培育大学生形成良好道德素养、文化素养的重要任务，因此是开展美育教学活动的重要平台。

第一，高校教师应结合当地实际教学情况，结合美育教学内容将优秀传统文化中的一些元素进行提取后融入美育课程的培养计划及方案中。通过深入挖掘优秀传统文化中能与美育教育相结合的切入点，进而更好地实现美育与专业教育的有效结合，从而突出美育教育的重要性。第二，在进行美育教育过程中，教师可以采用更加艺术化的方式展开知识点的讲授，将原本枯燥、单调的课程内容转变为趣味化、具体化。结合优秀传统文化案例打造“点、线、面”一体化的美育教学课程，进而帮助学生在学习过程中更好地提升自身美育综合素养。帮助学生在感悟生活美好内涵的同时更好地实现自身对于审美文化的理解程度。第三，在对优秀传统文化元素进行提取过程中，教师应从多个角度出发对其审美维度进行分析，结合优秀传统文化挖掘大学生审美品性。通过开展以美启智的教学活动让学生在自主学习和实践过程中寻求自身发展。课堂教学过程中教师可以引导学生观看一些传统美术作品、聆听优美的音乐，进而帮助学生在感受传统文化魅力的同时感悟文化中所蕴藏的深刻审美文化价值。通过从中华优秀传统文化中提取部分元素并将其进行创新，培养学生形成良好的创新意识和实践动力。通过将实践学习成果融入课堂教学中，提升学生的学习积极性和参与实践活动的主动性，引导学生积极地参与创新创业实践，激发中华优秀传统文化的时代活力。第四，以中华优秀传统文化为核心开设对应的选修课程，通过组织学生参与不同选修课的选择、学习、实践活动，帮助学生在学习不同传统文化知识的同时提升自身对于传统文化的喜爱之情。

4.2 设计多元趣味实践活动，夯实美育教育质量

对于美的实践效果来说，其本身与实践有着紧密的联系。正如实践是检验真理的唯一标准。为此，对于高校教师来讲，在开展美育教学活动过程中应充分发挥中华优秀传统文化价值，构建高校实践教学课堂，才能更好地提升教学效果。

第一，开展趣味阅读实践活动，让学生在大量阅读过程中提升自身对于美的理解。在阅读活动结束后，可以组织学生参与各种阅读交流活动，让学生在阅读、交流的过程中感悟文学作品中的艺术价值和文化特点。在学习、实践与探索的同时提升自身对于美的追求欲望。第二，开展文化遗产保护与实践艺术活动，通过将丰富的艺术实践活动与美育教育进行结合，提升学生们的参与积极性。在活动中教师可以组织丰富多彩的传统文化活动，如剪纸、根雕等，将沉浸式、趣味化原则融入其中，激发学生形成良好的学习动力。通过将传统文化与学生实践活动进行结合，让学生在参与社会实践活动的过程中充分感知美育的重要性。第三，利用节假日开展主题教育实践活动，将中华优秀传统文化融入社会实践美育系列课程之中，让学生在感受优秀传统文化的同时形成强烈的参与社会实践活动的意识。比如教师可以组织学生到山区开展绘画、剪纸、书画等展示活动，将传统文化融入支教学校中，让更多偏远地区的学生了解优秀传统文化，实现美育资源的有效传递。结合美育教育的具体内容和学生学习实际情况，定期开展研学实践活动，引导学生在传承传统文化的同时主动探索更多地域（如乡村、红色教育基地）传统文化，欣赏古代文化建筑、挖掘当地风土民情，提升对传统文化的理解能力。第四，组织高校大学生参与传统文化浸润城市建筑的主题实践探索活动，引导学生在学习和实践过程中感受城市的发展脉络、触摸城市发展肌理，提升对各种建筑艺术的了解程度，帮助大学生通过学习与分析的方式探究传统文化的艺术内涵。并在此基础上引导学生借助摄影、绘画、文学、视频等方式开展艺术创作，提升自身实践能力。

4.3 营造良好校园实践活动，丰富校园文化层次

良好的环境是开展美育教育的重要前提，为此，高校教师应在开展美育教育过程中为学生创造一个富有艺术性、趣味性、实践性的优秀传统文化环境，便于学生在这种环境中寻求能力的提升。

第一，对高校硬环境进行优化和再设计，鼓励学生参与到校园文化设计的实践行列之中。将优秀传统文化元素融入校园文化建设活动中，让校园的每一个角落都能变得富有文化气息。通过将公共设施、标识展板等校园环境融入中华优秀传统文化元素，突出优秀传统文化自身的文化价值，彰显浓厚的时代价值与人文精神，体现特定的文化要素和精神内涵。第二，高校教师应努力创设良好的内涵文化建设工作，将校园内涵建设与课堂实践教学进行结合，提升学生审美文化素养。比如教师可以将“三风一训”的文化与美育教育进行结合，引导学生在优秀传统文化中提取一些著名的言论，进而激发学生形成良好的思想品德。引导学生参与到校歌的编写、创作与修改实践活动中，紧贴文化内涵，启智润心，力争让学生的每一次吟唱都能成为一次精神浸染。第三，在课堂教学过程中教师可以组织学生参与校园专栏、校园走廊文化设计活动，鼓励学生在设计这些校园墙体文化过程中将自己的“真”“善”“美”与传统文化进行有效的融合。在组织学生进行学习时教师还应将生态保护理念与课程教学进行融合，聚焦文化、人文、温馨的设计思路，将自然、艺术、人文进行有效的结合，使校园的每一个风景、每一个景观都能与中华优秀传统文化进行结合，从而达到既定的美育实践活动目的。通过将历史文化、文明传承与人文理念进行有效结合，全面提升校园环境的思想质地、感染效果和教育影响。

4.4 发挥数字媒体优势，创新中华优秀传统文化传播方式

高校教师应在开展美育教育实践活动过程中强化中华优秀传统文化的比重，借助数字化教学手段及新媒体技术打造优秀传统文化网络教学平台，发挥融媒体技术优势，将电子书、校园广播、校园局域网等技术有效结合，让学生在多元环境中开展美育实践活动。

第一，充分发挥互联网技术优势，将中华优秀传统文化融入课堂教学资源库中。鼓励教师加大日常资源收集力度，借助互联网创设传统故事、诗词歌赋、文化艺术等不同的美育主题。通过将各类教学案例融入实践教学模块中，引导学生在平台中自主学习相关知识，实现文化的有效沟通与思想的深度交流。第二，开展校企合作、校校联合活动，充分挖掘校外教学资源。借助数字模型、3D技术打造全新美育教育平台，为学生营造一个全新的中华优秀传统文化云平台，强化传统文化吸引力和感染力，逐步引起学生对优秀传统文化的关注度。第三，结合高校学生自身心理特点和认知变化对教学内容进行优化，通过将VR技术、虚拟技术融入课堂教学之中，打破时空界限，通过丰富的感知线索，将文化精神或故事跃然眼前，让中华优秀传统文化“活”起来。利用数字化技术，将传统文化与现代艺术形式进行融合，创作出具有创新性的艺术作品。这些作品不仅可以为学生提供更加丰富的审美体验，还可以激发学生的创新思维和创造力，推动传统文化在现代社会的传承和发展。第四，教师应鼓励学生借助融媒体、自媒体开展美育成果展示活动，将自己在接受中华优秀传统文化熏陶的过程中的感受通过新媒体的方式呈现在众人眼前。鼓励大学生在讨论区畅所欲言，教师要及时关注并积极地回复评论，引导学生在探讨交流中，坚定政治立场，筑牢文化自信。

5 总结

总之，中华优秀传统文化是我国历代祖先在不断实践过程中为我们留下的宝贵文化遗产。与其他文化相比，中华优秀传统文化具有历史悠久、内容博大精深、强调人文与道德之间的紧密联系、文化兼容四个方面的特点。在开展高校美育教学及实践活动过程中，将中华优秀传统文化融入其中具有极强的实践价值，主要表现在培养学生形成良好的文化认同感、陶冶大学生高尚情操、培养大学生形成良好的心灵、培养学生形成良好的创新力几个方面。对于高校教师来讲，要想将中华优秀传统文化与美育进行结合，应在坚持实践性原则、审美性原则、趣味性原则、传承性原则基础上展开教育实践，围绕挖掘中华优秀传统文化元素创新美育教学理念、设计多元趣味实践活动夯实美育教育质量、营造良好校园实践活动丰富校园文化层次、发挥数字媒体优势创新中华优秀传统文化传播方式策略开展美育实践活动，组织学生参加各种艺术实践活动，发展学生创造艺术美的才能和兴趣，进而帮助大学生实现自身美育素养的有效提升。

本文系四川省社会科学重点研究基地美学与美育研究中心课题“‘两创’理论下的美育课程内涵式发展研究”研究成果，项目编号：22Y025。

（作者单位：四川旅游学院大数据与统计学院）