游戏闯关模式在中职英语写作中的应用研究

在当今数字化时代，游戏闯关模式在教育中的应用已成为一种备受关注的趋势，特别是在中职英语写作领域被广泛探讨和应用。这种学习模式旨在促进学生的写作能力和学习效果。文章主要分析了游戏闯关模式在中职英语写作中的具体应用，以期为教育实践和相关研究提供有益的参考。

写作是英语教学中不可或缺的组成部分，《中等职业学校英语课程标准》对中职学校学生写作能力提出明确要求。同时，近些年在企业涉外岗位招聘、职教高考考试中，英文写作都是考试项目之一。写作已经成为检验中职英语教学“输出”效果的一个重要指标，更是当代职业人才必须掌握的一项实用性技能。中职英语写作是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。然而，通过平时教育教学过程中的观察，中等职业学校学生对于英语写作普遍产生畏难、逃避等情况，而教师教学也普遍存在重填鸭、轻思维，重结果、轻过程，重讲评、轻交流的问题。为了提高学生的参与度和写作能力，引入游戏闯关教学模式是一种有效的方法。这种模式结合了写作技巧讲解、合作竞争、实时反馈和游戏化元素，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

1 游戏闯关模式的内涵

游戏闯关教学模式是一种基于游戏设计原理的教学方法，通过将学习任务设计成一系列挑战关卡，激发学生的兴趣和动力，提供反馈和评估机制，促进学生的主动学习和深度思考。其在信息技术的支持下，根据学习者的心理特点和教材内容，以学生为主体，以教学游戏项目关卡为主导，教师在充分分析学生和课程的基础上，设计各种实验和游戏，创设生动的情境，通过生动形象的故事或者任务引入，以“玩”为载体，以“学”为目的，巧妙地将课程知识点和技能点隐藏到各游戏关卡中，通过角色扮演，激发学生寻找闯关方法，学习闯关知识，掌握闯关技巧，提升闯关经验，让学生在闯关过程中掌握课程知识点和技能点，提高学习能力和综合素质，并充分享受挑战乐趣和刺激，优化教学效果。该模式的内涵包括以下几个方面。

第一，游戏闯关教学模式能够通过设定有趣的游戏情节、引人入胜的关卡设计和富有挑战性的任务，激发学生对学习内容的兴趣，增加他们的参与度和投入感。

第二，每个关卡都有明确的学习目标和要求，学生需要完成特定的任务才能进入下一个关卡。这种目标导向的设计可以帮助学生明确学习的方向和目标，并提供具体的行动指引。

第三，游戏闯关教学模式提供实时的反馈和评估机制，让学生了解自己在学习过程中的表现和进展。学生可以根据反馈及时调整策略，纠正错误，提高学习效果。

第四，游戏闯关模式可以根据学生的学习水平和需求进行个性化的设置和调整。有些学生可能需要更简单的任务来逐步建立信心，而有些学生则需要更高难度的挑战来激发他们的潜力。

第五，游戏闯关教学模式可以鼓励学生之间的合作与交流。学生可以在团队中共同解决问题、协作完成任务，在合作中提高彼此的学习效果。同时，模式中也可以设置竞争元素，如排行榜或奖励机制，激发学生之间的竞争心理，增强动力和学习的积极性。

2 中职英语写作教学现状

2.1 知识点广泛而杂乱

中职英语写作教学存在着大量的知识点，如语法、词汇、句型、篇章结构等，学生需要同时掌握这些知识点，并能够运用到写作中，这给教师和学生带来了一定的挑战。其次，不同的知识点之间存在着复杂的关系，例如，语法规则和句子结构在写作中的应用、词汇选择与表达效果的关联等。学生需要理解这些关系，并能够灵活地在写作中运用。加上知识点众多且独立，学生在写作中可能很容易出现只掌握一部分知识点，或者无法将不同知识点综合运用的情况，这使得他们在提升写作水平和表达能力时遇到困难。

2.2 缺乏实践机会

中职英语课程有很多内容，写作只是其中的一部分，因此在课堂上能够分配给写作的时间、资源有限。这导致学生难以得到充分的实践机会。由于时间的限制，课堂上只能进行一些简单的应用训练，如填写表格、完成题目等。这种训练虽然可以帮助学生熟悉写作语言和格式，但无法真正提升他们的写作水平和思维能力。另外，由于考试的压力，学生更倾向于背诵模板式的文章，以追求高分，这样做虽然能够在考试中获得好成绩，但不能真正理解和掌握写作技巧，也难以在实际应用中灵活运用。

2.3 教学方法相对陈旧

随着科技的发展，教学资源和技术手段不断增加，如互联网、多媒体教材、在线写作平台等。而部分教师缺乏对这些资源和技术的了解和运用，无法充分利用它们来提高教学效果和学生的写作能力。另外，传统的教学方法相对固定和单一，无法满足学生不同的学习风格和需求。学生对于写作的学习，需要通过多样化的教学方法来激发兴趣、培养技能，如讨论、合作学习、项目学习等，缺乏这些灵活的教学方法，会限制学生的写作发展。

2.4 缺乏系统性指导

中职英语写作教学往往是零散的，缺乏系统性指导。部分教师在批改学生的作文时，主要关注文章中的错误，如语法、拼写等方面的问题。然而，他们忽视了学生写作的过程和思维方式的培养，这种零散的指导方式难以帮助学生形成良好的写作习惯和思维方式。同时，教师没有给学生提供一个明确的写作框架和指导思路，导致学生在写作过程中缺乏系统性和条理性。学生缺乏对于写作结构、内容组织和逻辑推理等方面的全面指导，影响了他们的写作水平和能力发展。

总体来说，中职生英语基础普遍薄弱，对英语学习不感兴趣，厌学现象比较普遍，尤其对英语写作畏难、逃避，英语学习成就感低。在课堂教学中对教师设计的情境，学生往往不敢参与进来，或者直接不参与，缺少自信和团队合作意识。但“富有激情和挑战，喜欢冒险”又是当代中职学生拥有的一个最大特点和优势。为了更好地发挥情境教学的作用，把闯关建立在特定的情境中，在英语写作教学过程中，依托典型的情境为学生的闯关提供知识诱因和话语导引，从文章的立意、构思、成文到修改，设置真实情境，以任务为导向，既能发展学生心理机能，又能丰富学生语言和情感体验，让学生在玩中学、学中玩，达到“寓教于乐”的教育目的，提升学生的英语写作学习兴趣。

3 游戏闯关模式在中职英语写作中的应用价值

3.1 强化针对性训练

教师可以根据学生的写作需求和技能水平，设计不同难度级别的写作任务，确保每个学生都能参与到适合自己能力水平的学习任务中，从而实现针对性的训练。在每个任务中，教师可以针对不同的写作技巧进行培训。如在一个任务中，学生需要练习使用特定的词汇表达观点；在另一个任务中，学生需要练习如何正确使用语法结构来组织句子。通过这种针对性的训练，学生能够更加有针对性地提高自己的写作技巧。在游戏闯关模式中，学生完成任务后，系统或教师可以提供及时的反馈和指导。学生可以了解自己在写作中的错误和不足之处，并得到相应的指导和建议，以便改进他们的写作技巧。

另外，游戏闯关模式可以设计渐进式的任务和挑战。学生可以从简单的写作任务开始，逐渐增加难度，以进一步巩固和提高他们的写作技巧，这种渐进式训练能够帮助学生逐步建立自信，并逐渐提高自己的写作水平。

3.2 提供多样化的练习机会

游戏闯关模式可以设计各种类型的写作任务和挑战，提供多样化的练习机会。每个任务都可以针对不同的写作技巧和目标进行设计，使学生能够在实践中不断巩固和提高自己的写作能力。例如，游戏可以设置一个任务，让学生撰写一封形式化的商务信函，锻炼他们的正式写作技巧和沟通能力。游戏也可以设置一个任务，让学生写一篇观点陈述文，培养他们的逻辑思维和辩证能力。通过这样的多样化练习，学生将有机会面对不同的写作挑战，拓宽自己的写作广度和深度。

此外，游戏闯关模式通过设定难度级别和逐渐增加挑战，帮助学生逐步提升写作水平。学生可以从简单的写作任务开始，逐步挑战更复杂和高级的写作任务，以此提高他们的写作技巧和应对能力。因此，游戏闯关模式通过提供多样化的练习机会，帮助中职学生全面发展和提高英语写作技能。

3.3 实时反馈和指导

游戏闯关模式在中职英语写作中的应用通过实时反馈和指导可帮助学生及时了解自己的写作表现，并进行相应的改进和提高。这种个性化的学习体验可以更有效地促进学生的写作发展。一方面，通过自动评估系统，学生可以得到即时的写作反馈。这些系统可以检查学生的语法、拼写、标点等方面的错误，并提供相应的指导和纠正。学生可以及时了解自己的错误，从而避免在后续的写作中重复犯同样的错误。此外，这些系统还可以提供针对性的建议，帮助学生改进自己的表达方式和语言组织能力；另一方面，教师也可以在游戏闯关模式中给予学生实时的指导和反馈。教师通过观察学生的写作过程，发现问题并及时给予指导。他们可以通过在线讨论、个别辅导等形式与学生互动，解答疑惑，提供建议和示范，帮助学生改进和提高自己的写作水平。通过实时反馈和指导，学生可以及时了解自己的写作表现，了解自己的优势和不足之处，并进行相应的改进和提高。这种反馈的及时性可以帮助学生更快地弥补知识和技能的不足，提高写作效果和质量。

3.4 增强学习兴趣和动机

游戏闯关模式在中职英语写作中的应用通过增强学习兴趣和动机，能使学生更加积极主动地参与写作训练，从而提高他们的写作能力和成就感。

游戏闯关模式可提供有趣和吸引人的游戏环境。这种游戏化的学习方式能激发学生的好奇心和探索欲望，使他们更加积极主动地投入到写作训练中。学生会因为参与游戏而感受到乐趣，从而对写作产生兴趣，并愿意在游戏中不断挑战自己、尝试新的写作技巧。游戏闯关模式中设定的任务、挑战和奖励机制也可以激发学生的学习动机。任务和挑战可以设置成阶段性的目标，学生在完成每个阶段后可以获得相应的奖励或解锁新的关卡。这种奖励和成就感可激励学生继续努力并坚持完成写作任务。同时游戏可以设计竞争机制，鼓励学生之间的合作与竞争，激发他们的动力，进一步提高学习效果。通过增强学习兴趣和动机，游戏闯关模式可促使学生更加积极主动地参与写作训练，提高他们的学习效果和成果，以此培养学生的学习兴趣和学习习惯，使他们更愿意主动地探索和学习英语写作。

4 游戏闯关教学模式在中职英语写作中的具体应用

4.1 设计关卡和任务，激发学生的学习热情和参与度

在设计关卡和任务时，需要根据学生的英语水平和能力，逐步增加难度和挑战，确保任务的目标清晰明确，并提供必要的指导和支持来帮助学生完成任务。

词汇关卡。在这个关卡中，学生需要完成一系列与词汇相关的任务。例如，填空练习、选词填空、词义猜测等。任务可以根据词汇的难易程度进行分级，逐步提高学生的词汇水平。句子构造关卡。这个关卡要求学生使用所学的句型和语法规则来构造准确、连贯的句子。例如，给出一些单词或短语，学生需要将它们组合成有意义的句子。任务可以逐渐增加句子长度和复杂度，以提高学生的句子构造能力。段落组织关卡，在这个关卡中，学生需学习如何组织和连接段落，使文章结构清晰、逻辑紧密。任务包括给定一篇无序的段落，学生需要重新排列和调整它们的顺序，形成一篇完整的文章。写作技巧关卡。在这个关卡中，学生将学习和练习特定的写作技巧，如引用权威来源、运用修辞手法等。任务可以要求学生根据给定的主题或素材，运用相应的写作技巧来撰写文章或段落。主题写作关卡。这个关卡要求学生根据给定的主题或话题，进行创意性和自由写作。学生可以表达自己的观点、分享自己的经历，或进行想象和虚构的写作，任务可以包括写信、写日记、写故事等。

4.2 提供游戏化元素，增加趣味性

为学生设立积分系统，完成每个关卡或任务后获得相应积分。学生的积分可以用于提升等级或解锁特殊功能或内容，激发学生的竞争心理和参与度，鼓励他们努力提高写作能力。设置关卡和任务的解锁奖励，当学生完成特定的任务或达到一定的积分时，可解锁额外的学习资源、知识点讲解、范文或提示。同时给学生设置时间限制完成写作任务，如在规定的时间内写一篇短文或撰写一篇小论文。学生可以根据完成时间获得额外的积分或奖励，以此鼓励学生快速反应并提高写作速度。创设多人模式，让学生可以与同学进行合作或竞争。例如，设计小组写作任务，学生需要合作完成一篇文章或解决一道写作题目。另外，为学生设置成就和勋章系统，根据完成的任务数量、得分、进步等方面给予学生奖励。如完成一定数量的写作任务获得“写作达人”勋章，得分最高的学生获得“最佳作者”称号等，激发学生的自豪感和成就感，鼓励他们积极参与写作学习。

4.3 提供实时反馈，提升写作技巧和表达能力

游戏闯关教学模式可以提供实时的反馈和指导，让学生及时了解自己的写作表现，并得到针对性的建议和指导。

使用自动评分系统来为学生的写作作品提供实时的反馈，系统可根据指定的评分标准和语言模型，自动评估学生的文章质量，并给出得分和建议，以帮助学生及时了解自己的写作表现，发现和纠正问题。教师或同学可以在学生完成关卡或任务后，通过在线平台或工具对学生的作品进行即时评论和建议。可以指出文章中的优点、改进之处以及建议的写作策略，这种实时反馈可以帮助学生及时调整和改进写作技巧。同时，学生可以参与互动讨论，与教师和同学一起讨论和修订写作作品。通过集体讨论和分享意见，学生可以从多个角度获取反馈，并学习他人的写作经验和技巧。在每个关卡或任务结束后，给学生提供实时的成绩和排名。学生可以与其他同学进行比较，并了解自己在写作能力方面的优势和不足，为学生提供参考、激发竞争意识，并增加他们的学习动力。另外，教师可以通过在线或面对面的形式，给学生口头反馈和指导。在关卡或任务完成后，教师可以针对学生的具体表现，提供个性化的建议和指导，帮助他们改进写作技巧和提高写作水平。

4.4 强调合作和竞争，激发学生竞争动力

强调学生在合作中相互支持、分享知识，同时在竞争中相互切磋、追求进步，提高他们的写作能力和团队合作能力。

设置小组合作任务，要求学生在小组内共同完成一个写作项目或解决一道写作题目。每个小组成员可以负责不同的部分，然后将它们整合成一个完整的作品，促进学生之间的协作、沟通和分工能力。创建一个专门的在线平台或社交群组，供学生之间进行合作交流。学生可以在这个平台上讨论写作问题、分享自己的观点和经验，并给予彼此反馈和建议。将学生分为不同的竞赛小组，每个小组之间进行写作技能或写作任务的竞赛，可以设立奖励机制，如最高分的小组获得冠军，最佳合作团队获得合作奖等。通过这种竞赛激发学生的竞争意识，增加他们参与学习的积极性。在完成写作任务后，组织学生之间的互评或教师进行评估和比较。学生可以相互交换作品，提供反馈和评估。通过比较性评估帮助学生认识自己的优势和不足，并从他人的作品中学习和借鉴。最后，为学生设置团队协作挑战，要求他们在规定的时间内完成一项合作写作任务。任务包括协同撰写文章、讨论解决问题、辩论等。通过团队协作挑战，学生将学会合作、协商、分工、推动项目进展等技能。

4.5 结合写作技巧的讲解，促进学生理解写作技巧

结合写作技巧的讲解，可以提高学生的写作能力和表达能力。同时，游戏闯关教学模式的互动性和趣味性也能激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与写作学习。

在每个关卡开始前，向学生详细讲解并示范本关卡所需的写作技巧。解释清楚该技巧的定义、使用场景和重要性，并提供一些例子来帮助学生理解，帮助学生明确掌握每个关卡所需的写作技巧。在每个关卡中给出范文或示例，然后与学生一起分析和讨论。通过对范文或示例的解读，学生可以更好地理解和应用写作技巧。同时教师可以引导学生注意范文或示例中的关键要素、句型结构和组织方式等。在关卡进行过程中，应适时向学生提供写作策略和技巧提示，包括如何展开观点、如何使用过渡词、如何运用修辞手法等，通过这些提示，学生可以在实践中运用写作技巧，并逐步提高自己的写作水平。在学生完成每个关卡后，及时给予实时的反馈和指导，根据学生的写作表现，指出他们在运用写作技巧方面的优点和不足，并提供具体的建议和改进方向，帮助学生及时调整和提高自己的写作技能。在游戏闯关教学模式结束后，对学生进行写作技巧的总结和复习。回顾每个关卡所讲解的写作技巧，并与学生一起进行总结和归纳，可以用复习材料、练习题或小测验来帮助学生巩固写作技巧。

5 结语

综上所述，游戏闯关模式在中职英语写作中的应用，可以激发学生的学习热情和主动性。因此，中职英语教师应不断探索和研究，不断改进和完善该模式，为学生提供更有效、有趣和个性化的学习模式。通过持续研究，可以推动游戏闯关模式在中职英语写作中的应用，并推动中职英语教育的创新和进步。

本文系厦门市第十四期中学学科带头人培养对象2022年度区级课题“游戏闯关模式在中职英语写作中的应用研究”研究成果，课题编号：XMXD2022011411。

（作者单位：厦门工商旅游学校）