新课标下小学阅读能力提升策略研究

阅读能力是小学生必须具备的基本素养之一，随着新课标的实施，小学阅读教学迎来了更多的挑战。文章首先阐述了新课标对小学阅读能力培养的要求，其次分析了阅读能力对小学生个人发展的重要性，最后结合实际探讨了新课标下小学阅读能力提升的策略，旨在给相关教学工作提供参考。

新课标的出台，旨在构建符合时代潮流和国家发展需要的教育体系，促进学生全面素质的提升。在这一背景下，小学阅读能力的提升成为教育工作者和家长共同关注的焦点。阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养学生综合素养和人文精神的有效手段。因此，在当前的小学教育研究中，应重点探讨在新课标的指导下，如何有效地提升小学阅读能力，促进学生全面发展。

1 新课标对小学阅读能力培养的要求

新课标对小学阅读能力培养的要求是基于促进学生全面发展的理念，强调在阅读中培养学生的理解、分析和评价能力，使其具备批判性思维和创造性思维。首先，新课标强调了多元化的阅读内容，包括文学、科技、历史、地理等各个领域，这有助于学生形成广泛的知识面和丰富的阅读体验。其次，新课标强调在阅读中培养学生的批判性思维能力，要求学生通过阅读文本，能够理解其中的信息，并能够进行逻辑推理、判断和评价。再者，新课标强调了阅读与生活、阅读与实践的结合，要求学生能够将阅读所获得的知识应用到实际生活中去，从而增强阅读的实用性和有效性。最后，新课标还强调在阅读中培养学生的创造性思维能力，鼓励学生进行阅读体验、阅读感悟的表达，促进学生情感体验和审美情趣的提升。总体而言，新课标不仅注重学生对知识的获取和理解，更注重学生的思维能力和实践能力发展，旨在培养学生全面发展的阅读素养。

2 阅读能力对小学生个人发展的重要性

2.1 阅读能力影响学生的知识获取

阅读能力对学生的知识获取具有深远影响。首先，阅读是学生获取各种学科知识的主要途径之一。通过阅读教科书、参考书等专业文献，学生可以深入了解科学、历史、文学等各个领域的知识。例如，通过阅读科学类书籍，学生可以了解自然界的规律和科学原理；通过阅读历史书籍，学生可以了解历史事件、人物和文化背景。其次，阅读可以拓宽学生的视野和拓展思维方式。不同类型的书籍、文章和资料呈现了丰富多样的观点、理论和思想，通过接触这些不同的观点，学生可以开阔视野，拓展思维的广度和深度。再者，阅读能够激发学生的好奇心和求知欲。优秀的文学作品、科普读物、启发性文章等能够吸引学生的注意力，引发他们对知识的兴趣和探索欲望。通过阅读，学生可以主动地获取知识，不断丰富学识储备。此外，阅读还可以提高学生的信息处理能力和理解能力。在阅读过程中，学生需要理解作者的观点、论证思路和信息传递方式，培养阅读理解能力。同时，通过对文本的分析和评价，学生可以提高批判性思维能力，从而更好地理解和评估所获取的知识。

2.2 阅读能力影响学生的语言表达能力

阅读能力对学生的语言表达能力具有深远影响。首先，通过阅读大量的文学作品，可以帮助学生学习到丰富多样的词汇和语言表达方式。文学作品中常常蕴含着丰富的情感和意象，通过阅读这些作品，学生可以学会使用多种形象生动的词汇来表达自己的思想和情感，从而提升语言表达能力。其次，阅读不同类型的书籍和文章可以帮助学生了解不同的语言风格和写作技巧。科普读物、新闻报道、学术论文等不同类型的文本都有着各自独特的语言特点，通过阅读这些文本，学生可以学会灵活运用不同的语言风格，提高语言表达能力。再者，阅读有助于学生理解语言的逻辑结构和语法规则。通过阅读各种类型的文章和书籍，可以帮助学生熟悉不同类型的句子结构和语法用法，提高语言组织能力和语法水平，从而更准确、清晰地表达自己的思想。此外，阅读还可以拓展学生的思维广度和深度，提高其语言表达能力。阅读启发了学生对于世界和人生的思考，促使他们形成自己独特的观点和见解，进而通过语言表达出来。

2.3 阅读能力影响学生的情感认知

阅读能力对学生的情感认知具有深远影响。首先，阅读丰富的文学作品可以帮助学生更好地理解和表达情感。文学作品往往通过描述人物的内心世界、情感体验和人生故事来引发读者的共鸣，通过阅读这些作品，学生可以了解各种情感的表达方式，从而更加敏感地理解自己和他人的情感。其次，阅读不同类型的书籍和文章可以拓展学生的情感体验和认知范围。科普读物、心理学书籍、文学作品等各种类型的文本都涉及丰富多彩的情感体验和认知内容，通过阅读这些文本，学生可以接触到不同的情感体验和情感认知，从而拓展自己的情感世界和认知能力。再者，阅读能够促进学生的情感共鸣和同理心发展。优秀的文学作品常常能够唤起读者的情感共鸣，引发他们对人生、友情、亲情等各种情感话题的深入思考，通过阅读这些作品，学生可以培养自己的同理心和情感智慧，更好地理解和体验他人的情感。此外，阅读还可以帮助学生应对情感挑战和解决情感问题。通过阅读心理学书籍、自助成长类书籍等，学生可以了解到情感问题的成因和解决方法，培养自己处理情感问题的能力和策略。

2.4 阅读能力影响学生的问题解决能力

阅读能力对学生的问题解决能力具有深远影响。首先，阅读可以为学生提供各种问题解决的思路和方法。通过阅读不同类型的书籍和文章，学生可以了解到各种问题的解决策略和方法，从而丰富自身解决问题的思维模式和技巧。其次，阅读可以培养学生的分析和推理能力。在阅读过程中，学生需要理解作者的观点、论据和逻辑关系，分析问题的本质和复杂程度，推理出最合适的解决方案。这种分析和推理的过程可以帮助学生培养解决问题的能力和技巧，提高他们的问题解决效率和质量。再者，阅读可以激发学生的创造性思维和创新能力。优秀的文学作品、科普读物和启发性文章常常能够激发学生的想象力和创造力，启发他们提出新颖的解决方案和创新的思路，从而促进他们解决问题的创造性和创新性。此外，阅读还可以提高学生的信息获取和处理能力。在阅读过程中，学生需要从大量的信息中筛选出有用的信息，厘清信息之间的关系和逻辑，从而更快、更准确地找到问题的解决方案。

2.5 阅读能力影响学生的写作水平

阅读能力对学生的写作水平具有深远影响。首先，通过阅读各种类型的书籍和文章，学生可以接触到丰富多样的语言表达方式和写作风格，从而拓宽写作视野和写作技巧。文学作品、科普读物、新闻报道等不同类型的文本都展现了各自独特的语言特点和写作技巧，通过阅读这些文本，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式，丰富自己的写作素材和风格，提高写作的质量和水平。其次，阅读可以提高学生的词汇量和书面表达能力。在阅读过程中，学生会接触到大量的生词和专业术语，通过阅读上下文理解词义并将其运用到自己的写作中，有助于他们逐步积累和掌握丰富的词汇量，提高书面表达能力。再者，阅读可以激发学生的创造性思维和想象力。优秀的文学作品常常能够唤起读者的想象力，让他们在脑海中构想出丰富的情节和场景，通过阅读这些作品，学生可以学会运用丰富的想象力来丰富自己的写作内容和创作灵感。此外，阅读还可以提高学生的逻辑思维和写作组织能力。在阅读各种文章和书籍时，往往需要理解作者的逻辑思路和论证方法。通过分析和评价作者的观点和论据，学生可以培养自己的逻辑思维和写作组织能力，提高写作的逻辑性和连贯性。

3 新课标下小学阅读能力提升的策略

3.1 营造良好的阅读氛围

在新课标下，小学阅读能力的提升不仅仅依赖于教师的指导和学生的努力，更需要营造一个良好的阅读氛围。良好的阅读氛围可以为学生提供舒适的阅读环境，使其全身心地投入到阅读当中，并促进学生阅读的积极性。具体而言，首先，学校和家庭应该共同努力，创造一个积极向上的阅读环境。学校可以在校园中设置阅读角、图书馆等阅读场所，定期举办阅读活动，以激发学生的阅读兴趣。家庭可以为孩子营造良好的阅读环境，如建立家庭图书角、定期一起阅读、鼓励孩子参加图书俱乐部等。其次，倡导积极的阅读态度和习惯。学校和家庭应该共同培养学生良好的阅读习惯，如定期阅读、注重阅读质量、善于总结归纳等。同时，还要引导学生树立正确的阅读态度，对待阅读要认真负责、积极主动，不断提升自己的阅读能力和素养。再者，给予及时的赞扬和鼓励。教师应该及时给予学生阅读的积极反馈，赞扬他们的阅读成就，提供针对性的指导和建议。同时，还应鼓励学生树立正确的阅读态度，培养持之以恒的阅读习惯，从而不断提升阅读能力。最后，教师和家长的示范作用也不可忽视。教师应该成为学生阅读的榜样，注重自身的阅读素养和专业发展，通过自己的言传身教影响学生。家长要积极参与孩子的阅读活动，与孩子一起阅读、交流，给予孩子足够的支持和鼓励，共同营造良好的阅读氛围。

3.2 指导正确的阅读方法

在新课标下，指导正确的阅读方法是小学阅读能力提升的最基本策略。正确的阅读方法不仅可以提高阅读效率，还可以提升阅读理解能力和思维能力。具体而言，首先，指导学生掌握阅读的基本技能，包括字词识别、语句理解、篇章结构等。在教学中，可以采用分级阅读的方式，根据学生的阅读水平选择适当的文本，逐步提高难度。同时，注重词汇和语法的教学，帮助学生理解和运用语言知识。其次，指导学生掌握阅读的技巧和方法。阅读技巧包括快速阅读、扫读、精读等，不同的阅读任务需要采用不同的技巧。快速阅读适用于获取整体信息，扫读适用于寻找特定信息，精读适用于理解深层含义。教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握这些阅读技巧，并指导他们灵活运用于实际阅读中。再者，指导学生掌握阅读前、中、后的策略。在阅读前，学生应该先预览材料，了解文章的结构、主题和重点，为后续阅读做好准备；在阅读中，应该注重抓住关键信息，厘清文章的逻辑关系，培养提取信息和归纳总结的能力；在阅读后，应该进行复述、总结和思考，巩固所学知识，提高对文章的理解和分析能力。最后，指导学生掌握深层阅读的策略。例如，预测内容、提出问题、主动思考等。教师可以在课堂上进行示范，并逐步引导学生独立运用这些策略。同时，鼓励学生在阅读过程中进行思维导图、摘要等笔记，帮助他们更好地理解和记忆所读内容。

3.3 构建生动的阅读情境

在新课标下，构建生动的阅读情境是提升小学阅读能力的重要策略之一。生动的阅读情境可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读体验，促进阅读理解和语言表达能力的提升。具体而言：首先，利用多媒体手段丰富阅读情境。可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现丰富多彩的图片、音频、视频等资料，为学生营造生动的阅读场景。例如，在阅读一篇描写山水风景的文章时，可以播放与文章内容相关的自然风景视频，让学生身临其境，感受自然之美，激发他们的阅读兴趣。其次，通过角色扮演和情景模拟增强阅读体验。可以通过设计一些角色扮演活动或情景模拟任务，让学生在阅读中扮演不同的角色，亲身体验故事情节，感受文中人物的思想感情。例如，在阅读一篇寓言故事时，可以让学生分别扮演故事中的角色，通过角色对话和行动，深入理解故事内涵，提升阅读理解能力。再者，组织实地考察和体验活动拓展阅读情境。教师可以组织学生到校外进行实地考察和体验，与所学内容相结合，拓展阅读情境，激发学生的学习兴趣。例如，在阅读地理或历史文章时，可以组织学生到当地的博物馆、纪念馆等地参观，了解历史文化，感受人文风情，深化对相关知识的理解和体验。最后，鼓励学生参与阅读互动和创作活动，丰富阅读情境。通过组织丰富多彩的阅读互动和创作活动，让学生积极参与，互相交流和借鉴。同时，还可以邀请作家、学者到校园举办讲座或交流，与学生分享阅读体会和创作经验，拓展阅读情境，激发学生的阅读兴趣和创造力。

3.4 提供丰富的阅读资源

在新课标下，为提升小学阅读能力，还应为学生提供丰富的阅读资源。丰富的阅读资源可以满足学生不同的阅读需求和兴趣，有助于拓宽视野、增长知识、培养情操。具体而言，首先，积极引进优质的阅读教材和辅助资料。学校和教师应该关注市场上优质的阅读教材和辅助资料，及时引进和推广。这些教材和资料可以是与课本配套的阅读故事集、阅读指导手册，也可以是各类专题读物、趣味阅读杂志等。通过多种形式和渠道向学生推送这些优质资源，可以激发学生的阅读兴趣，提升其阅读水平。其次，建设丰富的图书馆和阅览室。学校应该投入资金和人力资源，建设规模适当、设施齐备、藏书丰富的图书馆和阅览室，为学生提供良好的阅读环境和便利的阅读资源。图书馆中的藏书应该包括各类文学作品、科普读物、历史地理书籍、艺术绘本等，涵盖不同年龄段和兴趣领域的阅读内容。再者，拓展数字化阅读资源。随着信息技术的发展，数字化阅读资源成为学校重要的补充。学校可以建设数字图书馆、网络阅览室等平台，集成电子图书、在线期刊、数字化报纸等资源，为学生提供便捷的在线阅读服务。同时，还可以利用各类数字学习平台和教育应用软件，提供丰富多样的电子书籍和学习资源，满足学生个性化的阅读需求。最后，家长在家庭环境中也应为孩子提供丰富的阅读资源和阅读机会。家长可以陪伴孩子一起阅读，分享阅读的体验和感受；鼓励孩子参加图书馆的活动或加入阅读俱乐部，与同龄人一起交流阅读心得；还可以给孩子讲述自己的阅读故事，激发孩子对阅读的兴趣和热情。

3.5 开展多样的阅读活动

在新课标下，开展多样的阅读活动也是提升小学阅读能力的一项重要策略。通过多样的阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，提升阅读理解能力。具体而言，首先，可以组织读书分享会。通过读书分享会，学生可以分享自己阅读的书籍，包括自己的阅读体验、感受和心得。这不仅能增进同学们之间的交流，还能促进他们对书籍的理解和感情投入。其次，可以开展阅读马拉松活动。阅读马拉松是指在一定时间内集中进行大量阅读的活动。学校可以组织阅读马拉松比赛，设置奖励机制，激励学生们积极参与。同时，活动期间还可以邀请专业人士或志愿者为学生讲解阅读技巧，提供指导和帮助。再者，可以开展文学欣赏活动。文学欣赏活动可以让学生接触到经典文学作品，感受文学的魅力，从而提高文学鉴赏能力。最后，还可以开展主题阅读活动。根据不同的主题或节日，组织相关的阅读活动，如“探索自然”“了解中华传统”“世界读书日”等，激发学生的阅读热情，拓宽他们的阅读视野。

3.6 制定科学的评价标准

在新课标下，提升小学阅读能力的另一关键策略是制定科学的评价标准。科学的评价标准可以帮助教师准确评估学生的阅读能力和水平，及时发现问题，针对性地进行教学调整和辅导。具体而言，首先，明确评价的内容和目标。评价标准应该明确反映新课标对于小学生阅读能力的要求和期望，同时根据不同年级和不同阶段的学生特点和发展需求进行调整和细化，确保评价的科学性和有效性。其次，建立多元化的评价体系。评价标准应该包括定量评价和定性评价两个方面，既要注重量化指标的衡量，如阅读速度、正确率等，又要重视质化指标的评估，如阅读理解、思维能力等。与此同时，评价标准还应结合课程教学内容和学生实际表现，综合考虑课堂表现、作业完成情况、阅读日志等多方面信息，全面客观地评价学生的阅读能力。再者，注重个性化评价和反馈。评价标准应该充分考虑学生的个性差异和发展需求，采用多种形式和方法进行评价，如笔试、口试、作品展示、学习表现评价等。同时，教师还应及时向学生和家长反馈评价结果，指导学生发现问题、改进方法，促进其个性化发展和进步。最后，持续不断地修订和完善评价标准。评价标准应该是一个动态的过程，随着教学实践和学科研究的深入，不断修订和完善，确保其符合时代需求和教育理念。教师应不断反思和总结评价实践经验，不断提高评价水平和科学性。

4 结语

综上所述，阅读能力影响着学生的知识获取、语言表达能力、情感认知、问题解决能力以及写作水平等多个方面，是学生个人发展过程中必不可少的一项能力。因此，新课标着重强调了提升小学阅读能力的重要性。在实践中，基于新课标的指导，应该通过营造良好的阅读氛围、指导正确的阅读方法、构建生动的阅读情境、提供丰富的阅读资源、开展多样的阅读活动和制定科学的评价标准等具体策略，来实现小学阅读能力提升的目标。

（作者单位：山东省日照市岚山区海洲湾小学）