以核心素养为导向的小学班主任班级管理策略探究

以核心素养为导向的班级管理策略能够更好地满足学生的发展需求。在这种策略中，班主任注重培养学生的学习能力、创新思维、情感管理、沟通和社交技巧等核心素养。通过营造积极的学习氛围、开展多元化的教育活动和个性化的辅导，班主任能够激发学生的潜能，培养他们的综合素养，促使其在知识掌握的基础上具备更广泛的能力和素质。

1 以核心素养为导向的小学班主任班级管理价值

以核心素养为导向的小学班主任班级管理具有重要的价值，对学生的整体发展和学校的教育质量都具有积极的影响。首先，以核心素养为导向的班级管理能够更好地促进学生的综合素养发展。班主任可以以核心素养为目标，通过课堂教学、课外活动、班级管理等方面的工作，引导学生全面发展，包括智力、德育、体质、美育、劳动教育等多方面的素养。这有助于培养学生的综合能力和素质，提升他们的综合竞争力。其次，核心素养为导向的班级管理有利于培养学生的创新意识和实践能力。班主任可以通过组织学生参与不同形式的课外活动、社会实践等方式，引导学生主动探索、实践、创新，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定基础。此外，这种班级管理方式也有助于促进师生之间的良好关系，增强学生的自律意识和团队合作能力。班主任可以通过及时的沟通、关怀、辅导等方式，促进师生之间的良好关系，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的自律和团队协作能力。最后，核心素养为导向的班级管理也能够提升学校的整体教育质量。通过班主任对学生的全面指导和管理，学校可以更好地实现教育目标，提升教育质量，树立良好的学校形象，提高学校的整体竞争力。

2 以核心素养为导向的小学班主任班级管理难点

2.1 学生个体差异导致的管理困难

小学阶段是学生个体差异开始显现的重要时期，班主任在以核心素养为导向的班级管理中，面临着来自学生个体差异所带来的管理困难。首先，学生个体差异会导致学习上的管理困难。不同学生在学习上的能力、兴趣、学习风格等方面存在差异。有些学生学习能力较强，能够快速掌握知识，而有些学生学习能力相对较弱，需要更多的时间和支持。班主任需要同时关注高、中、低层次的学生，合理分配学习任务和资源，确保每个学生都能获得适合自己的学习内容和支持。其次，学生个体差异还会影响行为管理。不同的学生在行为上有着各种各样的差异，如性格、情绪、自控能力等。有些学生可能表现出活泼好动的行为，而有些学生则可能比较内向、胆小。班主任需要了解每个学生的个性特点，采取不同的管理策略和方法，帮助学生树立正确的行为规范和价值观，引导他们树立积极的行为习惯。此外，学生个体差异还会对人际关系管理带来困难。每个学生都有不同的家庭背景、教育环境和社会经历，这些因素影响着学生的人际关系以及与同学、老师和其他人的互动。有的学生可能来自单亲家庭、外来务工家庭，他们可能面临不同的情感需求和人际交往挑战。班主任需要关注学生之间的相互关系，建立和谐的班集体氛围，帮助学生建立良好的人际关系。

2.2 学生兴趣多样化带来的挑战

小学阶段是学生兴趣形成和培养的关键时期，班主任在以核心素养为导向的班级管理中，面临着学生兴趣多样化带来的挑战。首先，学生兴趣多样化会带来学习动力的不一致。不同学生对不同学科、活动或项目的兴趣程度存在差异。有的学生对数学、科学等学科感兴趣，而有的学生则更偏向于文学、艺术等领域。这些兴趣差异可能导致学生在学习中的积极性和动力不一致，一些学生可能更容易产生厌学情绪。班主任需要关注学生的兴趣，激发他们的学习兴趣，为不同学生提供多样化的学习内容和方式，以提高学生的学习动力。其次，学生兴趣多样化会带来活动安排的难题。不同的兴趣领域需要不同的学习活动和课程设置。一方面，班主任需要合理安排学习活动，满足学生的兴趣需求，让每个学生都能找到自己感兴趣的学习内容。另一方面，班主任还需要保证学生的学习全面发展，不偏废某些学科或领域，要有整体性的教育规划。此外，学生兴趣多样化还会影响班级的集体活动和文化建设。兴趣差异会导致学生在集体活动中的参与程度不同，有的学生可能在某些活动中态度消极或不感兴趣。班主任需要鼓励学生积极参与班级活动，并创造机会让每个学生都能展示自己的兴趣所长，增强班级的凝聚力和活力。

3 以核心素养为导向的小学班主任班级管理策略

3.1 建立积极的学习氛围

为了建立积极的学习氛围，班主任应注重教育教学环境的塑造。可以通过布置整齐的教室、增加课堂的互动和趣味性、提供充足的学习资源等方式来营造积极的学习氛围。班级要有一个明确的学习区域，让学生能够专心致志地学习。同时，要为学生提供丰富多样的学习材料和参考书籍，鼓励他们主动探索和学习。班主任还可以定期组织并鼓励学生参加学习竞赛、科学实验和其他学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。积极的学习态度和学习习惯对于建立良好的学习氛围至关重要。班主任可以通过鼓励学生分享学习心得、培养学生的自主学习能力和合作学习精神来倡导积极的学习态度。班主任还可以组织学习笔记的分享、学习计划的制定，培养学生的学习规划和时间管理能力。班主任应引导学生养成良好的作业习惯，帮助他们制定合理的作业计划，及时完成作业并做好批改反馈。教师和学生之间的关系对学习氛围产生着深远的影响。作为班主任，应积极与学生沟通和互动，建立良好的师生关系。班主任可以定期组织班级集体活动，增强师生之间的互动和合作。班主任还要鼓励学生提出问题和表达自己的观点，尊重学生的个体差异，关心学生的成长和发展。通过与学生建立良好的师生关系，班主任可以更好地引导学生，激发他们的学习潜能，并进一步营造积极向上的学习氛围。总之，建立积极的学习氛围对小学生的学习和发展起到重要的支持作用。班主任应注重教育教学环境的塑造，倡导积极的学习态度和学习习惯，营造积极向上的师生关系。通过这些努力，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习能力和核心素养，进一步提高班级的整体学习质量和学生的综合发展。

3.2 提供个性化关怀和支持

通过针对不同学生的个体差异，给予他们适当的关怀和支持，可以促进学生的全面发展和自我实现。首先，了解每个学生的特点和需求。作为班主任，了解每个学生的特点和需求是提供个性化关怀和支持的基础。班主任要与学生建立良好的关系，主动与他们交流，关注他们的兴趣、爱好、家庭背景等方面的信息。班主任可以通过调查问卷、个别谈话等方式，了解学生在学习、情绪、人际关系等方面的情况。通过积极了解学生，班主任可以更好地识别出学生的潜能和需求，有针对性地提供个性化的关怀和支持。其次，提供个性化的学习指导。针对学生的学习特点和需求，班主任可以提供个性化的学习指导，帮助学生在学习中取得更好的成效。班主任可以与学生讨论学习目标和计划，制定个性化的学习计划。在学习指导过程中，班主任可以根据学生的学习进展，提供及时的反馈和指导。对于学习困难的学生，班主任可以提供额外的辅导和支持，为他们提供合适的学习资源和材料。通过个性化的学习指导，班主任可以帮助学生充分发挥自己的潜力，实现个人学习目标。最后，建立个人发展档案和定期评估。班主任可以建立每个学生的个人发展档案，记录学生的学习成绩、特长技能、兴趣爱好等方面的信息，定期进行评估，与学生和家长进行沟通，确保学生的个人发展得到充分关注和支持。班主任可以利用个人发展档案与学生一起制定个人目标，并与学生一同思考、规划和评估个人发展进程。通过定期评估和反馈，班主任可以及时发现学生的问题和需求，并提供相应的关怀和支持。这种个性化的关怀和支持有助于激发学生的自信心和自主性，促进他们全面发展。总之，提供个性化关怀和支持对小学生的发展至关重要。班主任可以通过了解学生的特点和需求，提供个性化的学习指导，并建立个人发展档案和定期评估，为学生提供恰当的关怀和支持。通过这些努力，班主任能够促进学生的全面发展和自我实现，为以核心素养为导向的小学班级管理贡献力量。

3.3 设立明确的班规和行为规范

通过制定明确的规范，可以引导学生培养端正的品德和行为习惯，构建良好的班级氛围和积极的学习环境。首先，班主任在班级管理中应带头制定一系列具体明确的班规和行为准则，明确规定学生在班级中应遵守的行为规范。例如，规定学生尊敬师长、友善待人；规定学生尊重学习、积极参与课堂内容；规定学生维护班级环境、共同保持卫生等。这些规定应尽可能简洁明了、容易理解，并且要与学生的年龄段和发展阶段相适应，从而使学生明确自己的行为准则，树立正确的行为观念和价值观。其次，为了促使学生遵守班规和行为准则，班主任可以建立正反馈机pCYCsc7bdGmp1VqboB7N3btMxGg0r0EsZwYZ8+iP470=制和奖惩制度。班主任可以设立奖励机制，对遵守班规、发展良好的学生进行肯定和表彰，例如，积极参与课堂活动、在班级卫生等方面做出突出贡献的学生可以给予表扬和奖励，也要建立相应的惩罚措施，对违反班规和行为准则的学生进行适当的批评、警告和惩罚。通过建立正反馈机制和奖惩制度，可以有效引导学生养成良好的行为习惯，并激发他们遵守规则的积极性。最后，班主任可以通过组织班会、主题研讨、社会实践等形式，积极开展班级活动和教育教学实践，以促进学生遵守班规和行为准则的主动性。例如，班主任可以组织班级义务劳动，引导学生参与整理教室和班级环境的活动；可以组织班级公益活动，发扬友爱互助的精神。通过这样的活动和实践，学生可以体验到遵守规则的价值，并认识到自己的责任和义务，从而更好地遵守班规和行为准则。总之，设立明确的班规和行为规范对小学班主任班级管理至关重要。班主任应制定具体明确的班规和行为准则，建立正反馈机制和奖惩制度，开展班级活动和教育教学实践，引导学生遵守规则并养成良好的行为习惯。通过这些努力，可以构建良好的班级氛围和积极的学习环境，促进学生的全面发展和核心素养的培养。

3.4 建立良好的家校沟通渠道

建立良好的家校沟通渠道是以核心素养为导向的小学班主任班级管理的重要内容。通过与家长的有效沟通，可以实现家校合作，共同促进学生的全面发展和学业进步。首先，积极开展家长会和家访活动。家长会是重要的家校沟通平台，班主任可以通过定期组织家长会，与家长面对面交流和沟通，分享学生的学习情况和班级管理情况。班主任应提前准备会议内容，包括学生的学习表现、班级活动计划等，并设立互动环节，鼓励家长提出问题和建议。班主任还可以定期进行家访活动，走进学生的家庭，了解学生的家庭环境和教育情况，与家长建立更深入的联系。通过家长会和家访活动，班主任可以与家长建立良好的沟通关系，共同关注学生的发展和成长。其次，利用多种渠道进行信息传递。班主任应通过多种渠道向家长传递信息，包括学校通信、班级群、在线平台等。班主任可以定期发布学校通信，将学校活动、学生表现等重要信息及时传达给家长。建立班级群或班级在线平台，方便班主任与家长之间的即时沟通。班主任可以在班级群或在线平台上发布学习指导、家庭作业、班级活动和通知等。通过多种渠道进行信息传递，能够方便家长及时了解学校和班级的情况，同时也能够及时获取家长的反馈和意见。最后，除了整体家长会，班主任还应定期召开个别家长会和谈心会，与个别家长单独沟通。这样可以更具针对性地了解每个学生的家庭情况、学习情况和发展需求，并针对性地提供建议和支持。班主任可以邀请需要特别关注的家长参加谈心会，听取他们对孩子学习、行为的意见和建议，与家长合作，共同解决学生的问题和困难。通过个别家长会和谈心会，班主任可以更好地了解学生的家庭背景和特点，并与家长积极合作，共同关注学生的发展。总之，建立良好的家校沟通渠道对小学班主任班级管理至关重要。班主任应积极开展家长会和家访活动，利用多种渠道进行信息传递，定期召开个别家长会和谈心会。通过这些努力，可以与家长建立良好的沟通关系，共同关注学生的发展和学业情况，为学生的全面发展提供有力的支持。

3.5 不断更新教育教学知识和技能

随着教育领域的不断发展与变化，班主任需要不断提升自己的专业素养，以便更好地指导学生，促进学生全面发展。以下是三个关键点，用以说明如何不断更新教育教学知识和技能。首先，参加专业培训和进修课程。班主任可以通过参加学校组织的专业培训和进修课程，增强自己的教育教学知识和技能。这些培训和课程可以包括教育新理念、课堂管理、教育心理学、儿童发展心理学等方面的内容。通过参加培训和课程，班主任可以了解最新的教育教学理论和方法，提高教学设计和教学实施的能力，更好地指导学生的学习和成长。还可以利用网络资源，参加在线教育培训，获取更多的教学技能和实践经验。其次，积极参与教研活动和校本培训。班主任可以积极参与学校组织的教研活动和校本培训，加强与同事的教学交流和合作。通过教研活动，可以分享教学经验，了解同事的成功做法和教学创新，激发自己的教学灵感和创造力。校本培训可以根据学校的特点和需求，针对性地提供专业知识和教学技能培训，帮助教师不断提升业务水平，更好地应对教育教学中的各种挑战。最后，关注教育教学研究与实践。班主任应该关注教育教学领域的最新研究成果和实践经验，不断学习和反思。可以通过阅读教育教学期刊、参加教育研讨会、关注教育教学专家的专题讲座等方式，获取最新的教学理论和实践指导，不断拓宽教育教学视野。在教学实践中，班主任要不断总结反思，发现问题并寻求解决方法，不断提高自己的教学水平和专业能力。总之，不断更新教育教学知识和技能对小学班主任班级管理至关重要。班主任可以通过参加专业培训和进修课程、积极参与教研活动和校本培训，以及关注教育教学研究与实践，不断提升自己的专业素养，更好地指导学生，促进学生全面发展。通过这些努力，班主任能够适应教育领域的发展变化，更好地满足学生的学习需求，为以核心素养为导向的小学班级管理贡献力量。

3.6 培养学生的主动学习习惯

培养学生的主动学习习惯对于他们的终身发展起着至关重要的作用。作为小学班主任，需要制定出一套以核心素养为导向的班级管理策略，帮助学生培养主动学习的习惯。为实现这一目标，可从以下三个方面着手。首先，为学生提供积极的学习环境。学生在积极的学习环境中更容易培养主动学习的习惯。在课堂中，我们可以采用多元化、互动性强的教学方法，激发学生学习的兴趣。例如，组织小组讨论、项目式学习等活动，让学生参与其中，积极思考和表达自己的观点。还可以通过布置一些开放性的问题或者提供一些自学资料，鼓励学生主动探索学习的内容。班级中也可以设置一个学习角或者小图书馆，为学生提供一个安静的学习环境，让他们能够专注于学习。其次，着重培养学生的学习方法和学习策略。学习方法和学习策略是学生主动学习的关键。作为班主任，我们可以定期组织学习方法和学习策略的培训，帮助学生掌握一些有效的学习方法和技巧。例如，教给学生如何制定学习计划，如何提高记忆力和阅读理解能力等。我们可以指导学生如何利用学习工具和资源，如使用电子设备进行在线学习，搜索互联网上的相关知识等。通过培养学生的学习方法和学习策略，他们将能够更好地组织和管理学习时间，提高学习效率。最后，建立良好的学习习惯和学习规范。良好的学习习惯和学习规范是培养学生主动学习习惯的基础。作为班主任，我们需要与学生一起制定学习目标，并帮助他们制定可行的学习计划。我们需要监督学生的学习过程，及时给予鼓励和指导。建立一个学习日志或者学习笔记本，让学生记录每天的学习内容和进展，激励他们坚持下去。我们还需要教育学生遵守学习规范，如按时上课、认真听讲、完成作业等。通过建立良好的学习习惯和学习规范，学生将逐渐形成主动学习的习惯。总结起来，以核心素养为导向的小学班主任班级管理策略应重点培养学生的主动学习习惯。通过提供积极的学习环境、培养学生的学习方法和学习策略，以及建立良好的学习习惯和学习规范，我们可以帮助学生养成主动学习的习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础。

3.7 定期对班级管理策略和措施进行评估和总结

定期对班级管理策略和措施进行评估和总结对于小学班主任来说是十分重要的，可以帮助班主任及时发现问题并进行改进，提高班级管理的效果。首先，建立定期的班级管理评估机制。班主任可以制定一个详细的评估计划，包括每学期末或每学年末对班级管理策略和措施进行评估的时间节点、评估的内容和评估的方法等。评估的内容可以包括班级管理的目标是否达成、学生的整体表现、教师的教学效果以及班级管理策略和措施的实施情况等。评估的方法可以采用学生问卷调查、家长反馈、教师座谈会、班级管理档案的整理等多种方式。定期的班级管理评估机制可以帮助班主任全面了解班级管理的实际情况，及时发现问题，为进一步的改进提供参考。其次，开展班级管理策略和措施的效果总结。在评估的基础上，班主任可以结合班级管理的实际情况，及时进行班级管理策略和措施的效果总结。班主任可以从学生的学习态度和学业成绩、班级的纪律状况、班级管理的效率等方面进行总结。也可以从教师的教学效果和管理能力等方面进行总结。在总结的过程中，班主任应充分听取学生、家长和教师的意见和建议，形成全面的总结报告。总结之后，班主任需要明确下一步的改进方向和措施，为下一阶段的管理工作做好准备。最后，及时调整班级管理策略和措施。根据评估和总结的结果，班主任需要及时调整班级管理策略和措施。对于已经证明有效的策略和措施，可以及时总结归纳，加以巩固和提升；对于不够有效的策略和措施，需要进行及时调整和改进。班主任可以通过制订行动计划、开展相关培训、调整教学方法等方式，对不足之处进行改进。在向学生、家长和教师宣传调整后的管理策略和措施时，班主任需要做好解释和沟通工作，让大家理解并支持改进措施的实施。

4 结语

以核心素养为导向的小学班主任班级管理策略是培养学生全面发展的重要途径。未来，我们有信心通过不断创新与实践，进一步完善这一策略，激发学生的潜能，促进学生成为具有卓越核心素养的优秀人才，为实现教育的可持续发展和社会的进步做出积极贡献。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州玛曲县寄宿制藏族小学）