新时代校长的核心素养与使命担当

1997年，国际经济合作与发展组织（OECD）在其“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目中首次提出了“核心素养”（Key Competencies）的概念。随后核心素养逐渐成为公众关注的一个热词。

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》等文件的精神，核心素养被定义为：学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。其旨在适应个人终身发展和社会发展需要。推而及之，校长的核心素养是指校长在履行职责、推动学校发展过程中所必备的、关键的素质和能力。校长的核心素养是一个立体而复杂的概念，它涵盖了多方面的素质与能力，确保校长能够高效地引领和管理学校，推动学校的整体进步和学生的全面发展。

2013年，教育部正式颁布了《义务教育学校校长专业标准》，其中明确指出校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。该文件不仅界定了校长应当秉持的基本理念，还详细规定了校长应当履行的专业职责，为校长的职业发展提供了明确的方向。

2018年，中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。该意见在校长的选拔任用、专业素养、职责与使命、评价与激励等方面提出了更为具体的要求。文件中强调，校长的核心素养应涵盖政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方等多个方面，以确保校长在新时代背景下能够承担起引领学校发展的重任。

拥有必备品格，大力弘扬教育家精神

习近平总书记在2023年9月9日致信全国优秀教师代表时，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面阐述了新时代中国特有的教育家精神的核心要义。这一论述既源于历代师者躬耕教坛的传统，又立足于强国建设与民族复兴的时代拓新。这种精神对于推动教育事业的发展、培养优秀人才、实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

拥有教育家精神是成长为教育家型校长的前提。不是所有校长都能成为教育家，但是每一名校长都应该以教育家为榜样，以身作则，言传身教，将教育家精神转化为办学的理想与追求，逐渐成长为具有教育家精神特质的教育家型校长。这种校长不仅注重学校管理与教学质量，更注重对师生的引导与激励，以德育人、以爱铸魂，为学生成长成才创造良好的环境与机会。

教育家型校长应该具备坚定的理想信念，端正的道德情操，富有育人智慧，扎实的躬耕态度，充满仁爱之心，以及持之以恒的弘道追求。通过学习、实践和反思，校长可以不断提升自身的素养与修养，引领学校走向成功，为教育事业的繁荣发展贡献自己的力量。

树立正确观念，成为教育的“守望者”

在教育工作中，校长扮演着至关重要的角色，应该成为教育的“守望者”。所谓“守望”，意味着看守、等待、瞭望、盼望。“守望”这个词历史悠久，但更多人熟悉它是因为《麦田里的守望者》这本书。什么是守望者呢？或许可以从这本书中的一处情节来理解：主人公霍尔顿想象自己站在悬崖边上，看着孩子们在麦田里玩耍，他是麦田里的守望者，静静地抓住每个跑向悬崖的孩子，保护他们免遭危险。

作为教育的守望者，校长要心存人文关怀，聚焦学生的发展，关注他们的成长。要保持适度的自律，尊重学生的成长过程，遵循教育的基本规律。同时，校长在办学治校中，应该抱有一种不功利、不折腾、不设限的心态，要具备发现的眼光，善于引导，懂得成就他人，为学生的多元发展提供更多可能性。因为，优质的教育应该是以人为本的，是为每个学生量身定制的教育，让每个人都能成为最好的自己。

校长作为教育的领航者，应当承担起引领学校前行的责任，关注学生成长，注重教育的本质，真正做到以学生为中心、以育人为使命。通过守望者的角色，校长能够更好地把握教育的方向，创造良好的校园文化氛围，为学生成长成才提供坚实支撑。校长只有具备了这样的品格和责任感，才能真正做到以人为本，办好学校，培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出积极贡献。

提升关键能力，成为学校的首席“赋能官”

“赋能”一词意味着在引导、帮助和支持下，使他人能够成功完成某项任务。在学校中，教师赋予学生知识与技能，给予其动力与信心，为其提供机会与平台，让学生在学习中获得成果、获得乐趣，增强自信，充满对未来的希望。赋能实际上就是一种领导力，优秀的领导者擅长赋能团队，重视激发内在动力，挖掘个人潜能，鼓励人们自愿贡献热情和智慧，更高效地完成任务。

校长作为学校发展和师生成长的首席“赋能官”，应该相信每个个体的力量，相信每个人都有向上向善的内在动力，相信团队中总会有比自己更出色的人才。校长应该给予师生适当的权利，为他们提供展示才华和创新的平台与空间，及时给予鼓励和支持。领导力的本质在于影响力，也包括赋能。赋能不仅是一种能力，更是一门艺术，也是一种沉甸甸的责任。

校长在赋能过程中，需要具备审慎的眼光，善于发现每个教师的潜力和特长，激发他们的热情和创造力，引领他们朝着共同的目标努力。通过赋能，校长能够营造一种积极向上的工作氛围，激发团队的凝聚力和创造力，推动学校的发展和进步。守初心，担责任，为党育人，为国育才，大力弘扬教育家精神，坚持做教育的守望者，当好学校的“赋能官”，这就是新时代校长应该持续修炼、不断提升的核心素养。

肩负使命与担当，构建更高水平的育人模式

每个时代都赋予一代人独特的使命与担当。在新时代，校长们不仅需要不断提升自身的核心素养，更需要明确办学的目标与愿景，清晰把握治校的行动主线，方能沿着正确的道路稳步前行，取得长远的成就。

首先，校长应努力提升领导力。从初出茅庐的管理者逐步成长为成熟的领导者，再进一步发展为具备教育家精神的校长，才能更好地赋能教师成长、推动学校发展。

其次，校长应全力推动学校关键领域的变革。在快速变革的时代，学校需要不断创新，校长的领导力需体现在教育的各个方面，如更新教育理念、创新教学方法、改革学习模式、重建评价体系、打造学校文化等，以适应教育发展的新趋势和社会对人才培养的需求。

最后，校长应致力于构建更高水平的育人模式。校长需要营造开放、多元、包容的教育环境，满足学生个性化学习需求，打造以学生为中心、以教师为引导、以学校为平台、以社会为背景的终身学习体系。培养具有全球视野、创新精神、社会责任感的现代公民，实现培养新时代“三有”青年的目标。

因此，新时代校长要主动提升领导力，推动更高水平育人模式的构建；促进学校关键领域的变革，为育人模式的发展创造条件；持续探索教育实践，不断完善育人模式。

校长是一所学校的灵魂，是学校管理工作中的核心人物，是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者。一位好校长，成就一所好学校。每一位校长都肩负着推动学校教育高质量发展的使命，手握接力棒，唯有努力奔跑，方能持续推动学校朝着更好的未来迈进。