刘伟俊：让学生时刻感受到“老师心中有我”

“我很小很小的时候就想当老师，这是一种纯粹的梦想。”刘伟俊说，但最终让他成为一名教师的贵人，是他初中时的班主任邹金定老师。由于需要帮家里做农活，所以刘伟俊推迟了一个礼拜才进入初中学校学习，这样就比其他同学落下了一截。尤其是英语，小学时没学过，更是一点都听不懂，他开始感到迷茫，慢慢地产生了厌学情绪。“细心的邹老师发现了我的不良苗头，在一个下午把我叫到办公室，像母亲一样摸摸我的头，跟我说别担心，然后耐心地开导、安慰、鼓励我，帮我分析学习退步的各种原因，教我一些好的学习方法。由此，我的学习成绩越来越好，后来考入重点高中。这些年来，邹老师的育人情怀始终牵引着我、感动着我，让我深刻地体会到一位好老师会影响学生的一生。”于是，高考结束后，刘伟俊毅然选择了师范大学。大学毕业那年，23岁的他给自己写下这样一段话：“我从不把当老师看成谋生的饭碗，我要成为一名优秀的老师，我要成为学生心中的贵人。”也是在那一年，他放弃了到珠三角工作的机会，毅然选择回到生他养他的粤北山区做一名乡村教师。

让学生感受到“原来我很优秀”

挖掘闪光点、扶持起步点、抓住反复点、促进飞跃点……刘伟俊总是用“朋友”般的关心，让那些特殊的孩子从自暴自弃中醒悟过来、成长起来。

小豪是一个纪律散漫、无心上学的学生，很多科任老师都对他无可奈何。可刘伟俊经过细心观察，发现小豪喜爱绘画，字也写得好。于是，每次班里出墙报，刘伟俊都有意创造机会让他“表现”。他设计的墙报很有创意，深受老师和同学们的好评。刘伟俊抓住他的这一“闪光点”，多次在班会上表扬他，并常在其他科任老师面前展示他的绘画作品。慢慢地，老师们开始对他“刮目相看”。由于经常受到老师的肯定和鼓励，小豪增强了自信心，逐渐改掉了以前的缺点，学习成绩也进步很大。

小杰是学校里出了名的“调皮大王”，经常迟到、缺课、搞恶作剧，影响其他同学学习。刘伟俊接手小杰所在的班级后，通过多次家访和谈心，了解到他是一个个性很强的孩子，由于家庭变故，加上成绩不佳，导致心理不平衡，走向了极端。刘伟俊及时对他进行心理疏导，在生活中关心、学习上帮助，了解到他有打篮球的爱好，便让他当了体育委员。之后，班上的篮球赛、运动会等比赛活动都由他牵头组织，他还加入了校篮球队并担任队长。慢慢地，他的思想开始觉悟，信心增强了，学习也有劲头了，后来考上了县重点高中。

“多关爱少冷漠，让学生亲其师信其道；多微笑少埋怨，为学生点燃希望；多表扬少批评，帮学生建立自信；多鼓励少打击，让学生动力十足”，在这样的“四多四少”之中，刘伟俊用实践达成了“老师能量满满，学生信心满满”的育人效果。

让学生感受到“老师心中有我”

“教师不仅要有爱心，更重要的是将爱心传达出来，只有让学生感受到，才能与他们产生心灵的碰撞，并让他们从心底里接受。”刘伟俊认为，教师要让学生时刻能够感受到“老师心中有我”。

小阳是一个几乎每天都要惹出一点事情来的学生，许多同学都讨厌他，不和他一起玩……为了有针对性地做好小阳的教育工作，刘伟俊多次进行家访，了解到他是家中独子，从小深受家人溺爱。妈妈的话，他一句也听不进去；爸爸外出打工，没时间管教他。因此他在家就是个十足的“小霸王”。基于在家中的这种“地位”，他渐渐养成了“我行我素”的习惯。了解情况后，刘伟俊思忖着必须慎重采取措施，否则会适得其反。经过观察，刘伟俊发现他劳动时总是积极主动，便叫他到办公室谈心，趁机鼓励他：“你干活那样能干，在学习上只要自觉，也一定能行。你篮球、足球玩得好，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现却令老师很失望。你完全可以把优秀的一面展现给大家，做一个让老师同学都喜欢的好学生。我希望你能遵守学校和班级的规章制度，与大家团结在一起。你很聪明，道理一点就通，我们一起努力，好吗？”小阳微微一笑，眼睛立刻生动起来。这也让刘伟俊看到了希望。自此，每当他有一丁点儿的进步时，刘伟俊便适时鼓励与表扬。感受着老师对自己特别的关注与关心，小阳感觉自己再不好好学习就太对不起老师了，上课开始认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也更为融洽。

让学生感受到“学习非常有趣”

“每当走进课堂，我都充满激情和期待，在与学生的交流、碰撞中，尽情地放飞我所编织的教学梦想。”每当谈到课堂，刘伟俊总是眼中有光。

多年的化学科目教学生涯，让刘伟俊形成了自己的教学风格。在课堂上，他力求达到三个“走进”——走进学生世界，融入化学世界，追求人文合一的活动境界；走进心灵世界，让兴趣成为最好的老师，享受幸福快乐的学习境界；走进生活世界，让课堂充溢感动，体验生活处处有化学的教学境界。

刘伟俊非常注重“上好学生人生的第一堂化学课”。“学生升入九年级前都没有接触过化学，大家都是零基础。”他在第一节化学课并不急于讲授化学知识，而是表演妙趣横生的实验兼“魔术”、列举现实生活中千奇百怪的化学事例，之后在学生好奇的眼神、惊讶的声音中告诉他们“要解开以上这些实验和‘魔术’的谜，就得用化学知识来解释”。就这样，在接触化学伊始，孩子们的学习兴趣被大大激发。

从1996年起，刘伟俊坚持每年自己出钱为学生订购各类报刊，成立“读书角”并开展“我爱读书”活动，营造爱读书的班级氛围。“教师要和学生一起读书，一起成长。”在课下，刘伟俊十分注重自身的知识积累，大量翻阅、收集课外资料以拓宽知识视野，“要想教给学生一碗水，教师自身必须得成为水的源泉，这样才能满足他们的好奇心。”

让学生感受到“我也能够学好”

“把复杂的知识简单化，分层次进行教学，先抓基础再逐步加深。”对那些学习成绩不佳的学生，刘伟俊专门设计出符合他们学习特点的教学方案、适合他们知识能力的习题，努力让他们体会在学习上成功的喜悦。

2021年，刘伟俊接手了一个班级，为几个成绩不佳的学生制订了专门的化学学习计划，把他们分到不同的学习小组，从最简单的元素名称、元素符号记起，每天只要求记3～4种元素和当天学习的2～3个知识点。对于学习情况，先是由小组长当天负责检查，然后第二天上课前老师再进行抽查，做得好的，在全班同学面前表扬。刚开始两周，这些孩子还需要刘伟俊亲自督促，慢慢地，他们开始变得自觉起来，主动找小组长检查。一个月后，有个孩子悄悄走进刘伟俊办公室笑着跟他说：“刘老师，原来别人能学好的知识我也能学懂，我挺喜欢学您教的化学。”刘伟俊摸着他的头鼓励道：“其实你本来就挺聪明的，就是缺乏自觉性，加油，刘老师看好你。”

刘伟俊的教学生涯始终贯穿着鼓励、表扬、兴趣、信心等关键词。他努力引领着一个个孩子实现个人的成长与梦想，与此同时也践行着一位为人师者的尊荣与伟大。