“小足球”撬动“大教育”

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确提出“加强学校体育工作”。作为全国青少年足球特色学校，多年来长兴县实验小学滨海校区始终秉承“以球育德，以球益智，以球健体”的校园足球发展理念，坚持打造“阳光足球”特色品牌，从课程建构、资源保障、平台搭建、通道拓宽四个方面持续探索校园足球高普及、高质量、高水平发展模式，力图以“小足球”撬动“大教育”，培养具有“博学、阳光、儒雅”品质的和乐少年。

构建“1+N”足球大课程，夯实校园足球发展基础

学校从课程的端口出发，开发足球校本课程，整合多学科，建构了“1+N”足球大课程，并同步实施大单元教学。

“1”指掌握足球基本素养的体育课堂教学，分为普修课（体育课堂）、选修课（拓展课）和专修课（课后服务）。普修课面向全校学生，让他们学习足球相关知识，掌握足球基本技能，初步体验发现足球运动的魅力；选修课即让学校近30%的学生申报足球各级社团，系统学习足球知识，让学生在更加全面的足球课程中深入感受足球的意义；专修课主要面向具有足球天赋的学生，在专修课中，学生开始接受更高水平的训练，掌握精湛的足球技术和战术。“N”指将足球与其他学科融合开发的大足球校本课程。该课程设置足球知识达人秀、足球音乐舞会、足球联赛征文集、滨海足球吉祥物设计、我的足球运动场、足球赛讲解员、足球摄影展等课程，综合研究足球与其他学科的交叉融合，达到“育体、育心、育智”的综合育人效果。

除此之外，学校同步开发了相关的微课程资源。一方面，通过录制微课，供学生在课余时间回顾与练习。另一方面，着眼以体树人，充分挖掘学生在足球活动中的教育事例，将其拍成微短片或编排成微小品，从微入手，贴近学生，形象化、情境化地教育学生，更好地达成育人目标。

突破发展困境，保障充足的校园足球资源

针对校园足球课程开展面临的师资力量和场地资源不足问题，我们采取了一系列措施。首先，双管齐下，针对性引进和培育有能力、有素养的教练。学校内部，在省市级大课题“五阶八环：小学校园足球综合评价实施策略的研究”的驱动下，推进人才资源共享，组建校内足球教练成长营和名优教练工作室。推行“1+1+N”模式，即以1位名优教练+1位骨干教练+N个体育教师形成1个成长团队， 通过集体备课、课堂转型、赛事组织、评价改革等方式，充分发挥名优足球教练的引领作用，激发骨干教练的中坚力量，帮助学校体育教师走出自己的“小天地”，推进滨海校园足球“点、线、面、体”的纵深改革。学校外部，同步整合足球人才资源。为提升学校足球教学与训练的整体水平，将更专业的社会足球人才引进校园，以灵活的任教制度让他们在校园足球的教学、训练、管理等工作中发挥专业引领作用，并组织区域性的教练员交流活动，加强沟通，突破自身瓶颈。

其次，面对球场面积有限、数量有限，无法满足全体学生进行足球训练这一困境，学校率先打造多元化、小型化的校园足球场地，打破标准足球场限制，拓展建立1块八人制天然草地足球场，2块标准五人制人工草坪足球场，5个小笼式足球场。在此基础上，通过建立多样化的赛制，成功突破了校园足球的硬件短板。

建立多级联赛体系，搭建校园足球交流平台

目前，学校已经形成以课堂联赛为基础，以校长杯、县级联赛、市级联赛、省级联赛为主体的多元校园足球竞赛体系，为校园足球的高质量发展搭建了有利平台。

课堂联赛面向人人。为了让每一名滨海学子感受足球运动的乐趣与魅力，学校将足球竞赛浸润至体育课堂中。足球大单元教学模式下，我们每周抽出一节体育课举行足球比赛，基于“运、传、射”技术开发进阶式的足球游戏。如一、二年级开展以“运、传”为主的足式保龄球、追击运动员等游戏；三、四年级以“三项技能和对抗”为主，开展抢占空门、躲开河马等游戏；五、六年级以“对抗＋团队合作”为主，开展追尾巴、城市穿越等游戏。

校长杯联赛班班参与。在课堂联赛的基础上，同年级横向开展校长杯联赛，每学期一次。该赛事主要集中于阳光大课间和课后服务时间段。班级联赛由每班组建一支队伍，通过年级联赛的积分制规则依次决出进入半决赛和决赛的队伍。同时，为提升学生综合能力，学校创新将校长杯联赛的组织工作交给学生，如领队可由班级小干部担任，赛事的裁判和记录员可交由足球社团的学生承担，解说员则需要更专业的校队成员。同时，我们在年级选派出色的小记者，以此实现全员、全程、全方位参与。

省市县级联赛层层突破。校长杯是学生在校内展现自我的平台，同时也是省市县级联赛人才选拔的渠道，入选的校级专业队员会进行长程化和针对性的训练。学校目前组建了男女各3支专业队伍，他们在各级各类联赛中崭露头角。同时，丰富的赛事也为学生提供了更多学习、交流、展示的平台。

多元培育，畅通校园足球成长通道

梯队发展，打通足球人才发展进路。一方面，学校建立了拔尖足球人才的储备机制，即建立低、中、高学段的运动梯队。根据不同学段的特点，设置不同的训练内容，选择不同的训练方法，让学生在训练和竞技比赛中有获得感和成就感，从而使校园足球的人才储备资源源源不断。另一方面，学校与主管部门联系，有效实现体教融合，打通青少年校园足球拔尖人才体系化培养的绿色通道，建立校园足球联盟，加强校际合作，建立长效机制，形成高水平、可持续发展的局面。

文化培育，拓宽人才全面发展路径。学校大力推进校园足球运动的最终目标不仅是培养足球人才，更为重要的是通过足球课程滋养一批热爱足球的全面发展的人才。基于文化兴球的理念，我们建构了“足下有规矩，心中有方圆”的足球文化体系，与做好人、读好书、踢好球的校园足球培养目标有机结合，有效实现核心素养下的育人目标。

学校提出“五一五会”的校园足球核心实施结构，即通过每生一个足球 、每班一支球队、每期一次班级足球联赛、每年一次全员足球运动会、每年一次足球文化节的方式，试图让每一个学生会踢足球、摄足球、画足球、写足球、说足球。让学生在一次次的足球联赛、足球运动会、足球主题队会、足球大讲堂、足球征文赛、足球绘画展等活动中，感受足球文化的熏陶，使每位滨海学子在内生意识、奋斗意识、践行意识、积累意识、成果意识、安全意识、协同意识中逐步成长。

学校的校园足球经历了从兴趣到项目、从活动到课程、从文化到品牌的不断升级，在场地、人才、平台的一轮轮修正与完善中逐渐形成了以课程改革为基础、以资源跟进为保障、以竞赛机制为平台、以通道拓宽为愿景的多维联动的校园足球“滨海模式”。