聚焦全面发展，驱动综合素质评价变革

学生综合素质评价是深化新时代教育评价改革的重要举措之一，是新课程改革倡导的重要评价方式，也是促进学生核心素养发展的必然要求。2024年3月，教育部办公厅印发《教育评价改革2024年重点推进事项》，明确提出“深化信息技术支撑学生综合素质评价试点，提高德智体美劳评价的科学性、有效性”。

新泰市平阳小学（集团）将伴随式采集、智能化处理和学生画像等关键技术融入表现性评价工具，深入探索数据驱动的区域特色综合素质评价解决方案。基于“德、智、体、美、劳”5个传统维度，细化构建科学评价指标，运用大数据平台记录学生五育成长数据，形成面向学生、家长、教师、学校管理者的“五维五级”评价体系，精准服务新时代学生全面发展。

“五维五级”评价体系的设计架构

指标体系设计。依据学生身心发展的阶段性特征，结合我校的育人目标——培养健康有活力、诚信有担当、博雅有涵养、创新有特长的“平阳雅真少年”，学校以“品德素养、学习素养、身心素养、艺术素养、劳动与实践素养”5个维度为核心，形成学校特色“德育礼善星”“智育博学星”“体育阳光星”“美育艺术星”“劳育主人星”五星评价指标；以学生日常学习、生活、实践、活动中的具体表现为素养采集点，构建“雅真美少年”学生综合素养评价体系。

学校围绕“德、智、体、美、劳”5个维度，设置一级指标、二级指标、评价要点、评价标准、评价工具、适用年级、维护角色等内容；以“德育指标”为例，设置“立、礼、历、理、履、励”6个二级指标。其中“立”设置3个评价要点：一是本月道法学业水平监测评价（国家课程）；二是本月班会课学业水平监测评价（国家课程）；三是订立学期新目标、每日时间表的达成评价（家教课程），评价标准为积分制。

评价工具设计。通过大数据、语音转写等技术，学校从思想品德、身心健康、学业水平、艺术素养和社会实践等5个维度建立学生评价工作智能管理的“五育学生评价平台”，实现了全校学生评价指标体系的构建与下发，学生日常性数据的采集，多元过程性评价，完整记录学生成长过程以及学校画像，同时构建及时有效的反馈与监管闭环体系。

评价机制设计。五育学生评价平台校级应用包括指标中心、评价中心、报告中心等模块，支持web、App、小程序等多终端操作，通过AI和大数据技术对学生五育数据进行智能化采集，形成过程性成长值累计，最终按照指标关系转化为学生学分，以分析学生发展状况。校级指标中心包含我校指标、学分设置和实践案例，在校级指标中心，学校管理者结合本校实际情况、学生情况的统一性要求，进行校本特色评价指标的构建，满足学校分年级构建特色评价指标体系的需求。

学校在指标建设的过程中，可以借助系统的实践案例为学生评价方案提供参考，以便快速创建指标方案。在学分设置模块，学校可将校级特色指标与各个评价工具所生成的成长值的关联关系，通过统一性转化关系的设置，生成学生终结性评价结果学分，并通过学分对学生的发展情况进行诊断。

在创建日常评价方案时，学校可依据国家或地方政策、结合校本或者区域要求，完成学校评价工具的创建。在完成评价工具的设计与规划后，教师、学生、家长可通过移动端App或小程序完成对应的记录与评价任务，共同参与学生评价工作。

校级报告中心包含群体学期报告、群体月度报告、校级应用驾驶舱等，管理者可在报告中心查看学校各年级、班级的学期报告和月度报告，为学校管理者提供更多有效数据以便于掌握教师的教育教学情况，调整完善管理策略，实现数据支持下的精准评价。系统基于“五维五级”评价体系，自动生成学生的个人成长手册，并同步分享给学科教师、班主任和家长，精准、生动地将学生一学期的综合成长表现和成果进行多维度、多样态的呈现，为学科教师调整教育教学方案提供参考和依据，让家长真实全面地了解孩子的成长信息，给予他们更多关怀，助力学生全面健康成长。

“五维五级”评价体系与传统课程评价体系的结合

学校注重将传统学科评价与“五维五级”评价体系紧密结合，融入活动实践之中，同步提高学生的学业水平和综合素质。

语文学科。学校基于语言积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流等评价分项，开展了课本剧表演、亲子共读一本书、原创绘本创作等实践活动，通过“周闯关、月争章、学期总结”形成进阶阶梯，让学生在阅读中浸润，提升核心素养。

数学学科。学校通过计算能力、操作能力、说题能力、问题解决能力等评价维度，设计不同主题的数学特色活动，每个学段设计不同的实践内容，通过设计适合学情的项目活动与学科分项评价，更准确地衡定学生的学习表现。

英语学科。学校从学习能力、语言能力、融创实践素养出发，确定兴趣态度、习惯方法、视听理解、口语表达、读写素养、综合语文实践等评价维度，以听力项目赛、人机口语对话闯关等活动为载体，促进学生英语学科学业水平的发展。

科学学科。学校从课程标准科学观念、科学思维、探究实践、态度责任4个素养出发，形成“概念理解与应用、模型建构、推理论证、创新思维、科学探究、工程与技术实践、科学态度、社会责任”等分项指标，记录学生观察实验、作业表现、思维导图、项目实践、科普阅读等方面的分项评价数据。

“五维五级”评价体系对学生综合素养评价改革的启示

综合素质评价改革是一项复杂、系统、专业性很强的工程，新一轮综合素质评价如何顺利开展并切实发挥对教育评价改革的导向作用，扭转现实境遇中的“不能评”“不会评”“不愿评”困境，关键在于做好3个方面工作。

进一步改革传统评价导向。政府要勇于从理念、政策和行动上引领学校教育评价改革。一方面，需改变以升学率为主要指标的评价体系，规定各学校实施综合素质评价的具体办法。另一方面，要强化办学导向，以“普通学校特色办学”为路径，推动中高考招生由注重“分数评价”向“综合素质评价”转变。把综合素质评价与特色高中建设进行“硬挂钩”，引导学校将其追求的特色化和学生综合能力发展变成可考核的指标。

进一步构建科学评价体系。综合素质评价要最终落地，学校层面是基础也是关键。要重新认识和发挥学校育人的完整功能，坚持综合素质评价常态化；要加强组织领导，设立专门的综合素质评价小组，建立健全综合素质评价的公示、管理、监督、责任追究等相关配套制度，科学制定综合素质评价体系和细分指标，为综合素质评价提供健康完善的基础环境。

进一步用好信息技术手段。学校积极借助互联网等新科技媒介，客观展示学生的进步和成长；借助大数据构建模型及云计算等信息技术，构建学生综合素质生成性评价模型及大数据分析评价系统；从多样化的评价维度，如出勤率、课堂表现、作业情况、测验、课题、论文、实验、阅读、写作等，对学生的学习行为和过程进行评价，让综合素质评价在实现“考试招生”功能的同时，也体现“综合发展”的功能，切实让综合素质评价成为为党和国家培育栋梁之材的关键举措。