赋能管理评价改革 激活务实创新机制

建设教育强国，必须突破教育评价瓶颈，尊重教育发展规律，充分发挥学校办学主体作用，为助力新质生产力发展提供人才支撑。

守望初心，擘画未来蓝图

新泰市金斗中学前身为新泰市青云街道办事处第二初级中学，学校位于城乡接合地区，面临着许多普遍而又特殊的问题。

2012年，新的学校领导到任，一个个难题摆在面前：如何突破学校发展的瓶颈？学校发展的着力点在哪？……为摸清学校的真实情况，新任领导从原领导班子入手，分析班子成员的长处和短板，用其所长，避其所短，对人事关系进行大刀阔斧的调整——大胆起用年轻干部，开展领导班子评价改革，转变领导班子角色，压实领导班子责任，理清各层面的关系，与新一届领导班子共同书写好一个“实”字，将“教育教学质量是学校的生命线”确立为学校立校和发展的宗旨。

“走出去、转一转、看一看”，学校领导在南方某实验学校驻校学习两个月，跟踪学校各级各类工作会议，深入课堂与教师共同研讨，开辟出一条极富办学特色的发展新路径。

党建引领，赋能改革发展

学校创新打造“党建1+4”品牌，即“党建+立德树人”“党建+强课提质”“党建+校园安全”“党建+特色教育”，实施“双培养”工程。按照“围绕教育抓党建，抓好党建促发展”的思路，以“党徽闪耀校园，表率引领发展”为目标，持续推进党建工作与学校其他工作深度融合。

建立多元化评价体系。改变单一评价指标，破除唯分数、唯升学等顽瘴痼疾，促进教师、学生的全面发展；引入学生课堂参与度、创造性思维和社会责任感等指标，全面评价学生表现；鼓励自主学习和合作学习，设立专门项目衡量这些能力。

改变评价模式。引入连续评价机制，将平时作业、小组讨论等纳入评价范围，避免集中评价带来的巨大压力，确保评价结果的全面性和准确性。

注重个体差异。建立分层评价体系，根据学生现有水平和潜力制定合理目标，鼓励每个学生发挥个人优势，实现个人潜力的最大化。

增加过程评价。关注教师的教学方式、学科知识的传授以及学生与教师之间的互动，通过评价促进教师和学生更好地改进和发展。

推行家长驻校育人机制。勤开家长座谈会，建立评价沟通机制，增强家长对学生教育的支持和监督，共同关注学生的个性、习惯和学习情况，共同促进学生成长。

创新理念，深推改革评价

构建管理评价体系，为高质量发展方向赋能。盘活机制。学校构建起“四层两面”教育教学管理体系，“四层”即“书记和校长—副校长和年级分管—各部门负责人和级部主任—班主任和教师”；“两面”即一面是“书记和校长—副校长—各部门负责人—班主任和教师”，另一面是“书记和校长—年级分管—级部主任—班主任和教师”。

学校每个部门依据相应的管理制度、工作措施，对年级、班级和教师进行考核，考核结果汇总后于学期末反馈给级部，级部对班主任和教师进行全方位的发展性评价（即教师量化），级部负责教师最终考核结果的形成和使用。年级分管是整个年级的主要领导者和管理者，负责组建级部管理团队。级部管理团队常设“一正两副”职位，年级分管领导和管理人员两名副职，分别负责德育工作与教学工作。

放活权力。学校将部分权力下放到级部，使每一个年级都成为相对独立的整体：一是全校所有的工作制度、评价方法、荣誉分配等必须统一，由学校教代会审核通过，具体的工作方法和相关措施可以依据本年级的实际情况灵活制定；二是在班主任的任命、教师的搭配、课程表的排列以及课外实践活动安排等事务上，年级分管有较大话语权。管理权的下放，使年级分管领导和级部主任在教师中更有号召力，年级的凝聚力和战斗力也能得到进一步的增强。教师专业发展评价、教师荣誉分配由级部负责，教师和学生管理级部也有绝对的话语权，级部手中有了权力，同时也承担了责任。

激活潜能。人的潜能是无穷的，关键在于搭建适合的平台。级部层面，教师的专业发展评价在级部，级部主任能够清晰了解每位教师的教学情况；学校层面，班主任作为学校管理的最关键一环，是实施评价改革的重要卡口，尊重、理解班主任成为学校上下一致的共识；特色工作室层面，学校专门为班主任成立了“名班主任工作室”，每周开展一次活动。各年级班主任轮流参与，把本年级存在的问题摆出来，由首席班主任和专家团队解惑，并将解决方案在日常工作中落实。

用活评价。为了达到级部管理的有效性，每学年初，学校都要与年级分管签订目标责任书，年终要对年级进行考核排名。教师和班主任的荣誉分配都要与年级排名挂钩，级部的排名与每一位教师息息相关，形成了“我为级部，级部为我”的良好氛围。学校其他部门对班主任和教师的评价结果，在全校公示无异议后反馈到级部，级部在教师专业发展评价中汇总记录。

灵活调度。学校考虑到大多数教师的实际情况，由教师代表提议，经教代会表决通过，党支部调研、备案，决定给予教师每月两天的“公假”，对班主任实行错时考勤管理制度。学期末，学校考勤部门负责统计全校教师的请假节次和考勤量化结果，反馈到级部，并进行公示，具体应用到教师专业发展评价中的“勤”得分。

理顺管理模式，为高质量发展赋能。为保障级部管理的有效运行，学校实行“11223”教育教学管理模式，即“1”个办学理念：为了师生健康和谐发展，努力推进以“创建和谐校园，打造诚信教育”为中心的校园文化建设；“1”个课堂教学法：为更好地提升课堂教学的有效性，学校在新泰市教科研中心提出的课堂教学模式基础上，结合学校实际，制定了“四环五步”课堂教学法；“2”个教育模式：学校德育模式和班级管理模式相结合，构建起具有学校特色的德育工作体系，班主任工作也更加明确；“2”种集体备课：学校推行班级任课教师集体备课和学科组集体备课两种形式；“3”级晨会制度：7：00，校长召开相关部门负责人会议；7：30，年级分管领导召开班主任会议；8：00，班主任召开学生晨会。

为有效提升班级教师团队和学科教师团队的战斗力，学校形成了较完备的过程监督和评价体系：一是班级任课教师集体备课，由班主任负责组织，重点对学生的思想动态和情绪、优势和劣势学科、班级氛围和纪律表现等方面进行剖析，力求形成合力，寻找最合理的解决方案，促进学生的健康成长；二是学科组集体备课，由备课组长负责组织，教师通过共享教学资源，交流教学实践经验，深化对教材的理解和认识，拓宽教学的方法与思路，不断提升备课水平，优化教学行为，更好地适应学生的学情，从而提高教育教学效果。