数字教学资源建设路径研究与实践

基金项目：2023年度粤高职电子信息与通信教指委教育教学改革研究与实践项目“高职院校教师数字素养提升路径研究”（〔2023〕9号）；2023年度第九批校级教育教学改革研究与实践项目（一般项目）“基于虚拟仿真技术的移动通信大数据技术课程数字化的研究与实践”（2023djpjgyb23）；2022年度深圳信息职业技术学院横向项目“5G NR信号TDD同步系统开发”（HX-0557）

第一作者简介：龚汉东（1974-），男，汉族，广东高州人，博士，副教授。研究方向为移动通信技术、高职教育。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.22.027

摘 要：数字教学资源建设是职业教育数字化转型的重要环节之一。该文以现代移动通信技术专业为例，从理念建立、矛盾导向，目标驱动、技术赋能、持续优化、数字素养提升及课程思政等方面，提出高职教育领域数字教学资源建设的路径。在具体实践中，以高标准开展各类数字教学资源建设，在教学成果、课程建设、技能竞赛、实训基地及教科研项目等方面取得良好成效。对实践过程中遇到的问题与挑战做分析，指出应当重视研究与探索数字化转型中的现实问题，寻找解决之道，更好地建设数字教学资源。

关键词：职业教育；数字化；教学资源；数字素养；虚拟仿真

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）22-0112-04

Abstract： The construction of digital teaching resources is one of the critical aspects in the digital transformation of vocational education. Taking the major of modern mobile communication technology as an example， this article proposes a path for the construction of digital teaching resources in the field of higher vocational education， focusing on aspects such as the establishment of concepts， contradiction orientation， goal-driven， technology enabling， continuous optimization， digital literacy enhancement， and ideological and political education integration into courses. In specific practice， various digital teaching resources have been constructed with high standards， achieving good results in teaching achievements， curriculum development， skills competitions， practical training bases， and educational research projects. The article analyzes the problems and challenges encountered in the process of practice， pointing out that it is necessary to attach importance to researching and exploring practical issues in digital transformation， seeking solutions， and better constructing digital teaching resources.

Keywords： vocational education; digitization; teaching resources; digital literacy; virtual simulation

数字技术的发展对教育领域产生了巨大的影响，职业教育正进行着数字化转型的工作，数字教学资源建设是职业教育数字化转型的重要环节之一，对于提升教学质量、优化教育资源分配具有重要意义。5G通信、互联网、人工智能、大数据及虚拟仿真等技术在职业教育领域的广泛应用，为职业教育教学提供了内容丰富的、形式多样的数字资源。高质量的数字教学资源能促进传统教学模式的改革，有效增强课堂教学效果，有助于激发学生的学习兴趣和建立学习自信心[1]。

近年来职业教育信息化取得了显著进展，但职业教育数字资源的建设有待更进一步的探索和加强[2]。

项目团队对现代移动通信技术专业数字教学资源建设路径作了深入的研究和探索，并开展了实践，取得了显著成效。

一 数字教学资源建设的路径

（一） 树立数字化的理念

要利用好数字技术，必须要有正确的数字化理念。首先要对数字化转型有正确的认识。职业教育数字化转型，是职业教育为适应数字社会建设发展而做出的必要回应，标志着我国职业教育正朝着更加先进、现代、高水平的教育样态迈进[3]。其次，要有数字化意识。教师应不断提升自身数字素养水平，包括持续学习数字技术知识与技能、在教学过程中积极主动开展数字化应用、不断提升自身的数字社会责任等。

产教融合是职业教育高质量发展的必由之路[4]。资源建设要以产教融合为导向，充分对接行业企业人才需求，将产业前沿数字技术、最新数字化案例、数字应用技能需求等融入教学资源，为学生提供更有效、更优质、更丰富、更契合生产实际的学习资源和环境，实现产业与职业教育的真正融合。

（二） 以矛盾导向，目标驱动为原则

目标驱动是为了实现人才培养目标，教学资源建设要着力解决教育教学活动中的“矛盾”，找准数字化建设教学资源的切入点，数字资源建设要解决教学活动中的实际问题，能够切实提高教育教学的质量和水平。随着数字经济的迅猛发展，对人才的培养提出了新需求，在职业教育的教学活动中产生了新的矛盾和问题。

首先，国家大力推进数字产业化和产业数字化发展战略，社会各行各业积极开展数字化转型，对数字技术专业人才的需求日益旺盛。职业教育面临着传统教学资源与技术技能型人才培养目标的矛盾，这迫切需要职业教育要应用数字技术重建教学资源，并且在教学资源中有机融合数字技术素质培养的内容。

其次，在数字经济时代，信息爆炸式增长、网络无死角覆盖，智能终端功能日益强大，使得学生对知识、技能的学习需求、学习方式和途径等都发生了巨大变化。需要利用数字技术建设形式多样的、内容丰富的教学资源，将数字技术植入教育物理空间，将传统教育空间智能化，借助数字技术抽象物理实体，构建交互性、高保真的虚拟空间[5]，为学生提供便利的无时无处的学习环境。

（三） 以数字技术赋能建设

身处数字经济社会，数字技术、信息技术的发展为职业教育课程改革提供了新的空间，也为教学资源建设带来新动能[6]。在教学资源建设中，充分应用互联网、5G、VR/AR、大数据、云计算、人工智能、物联网和数字孪生等数字技术，开发智能化教学资源，建立虚拟仿真实训平台，建设在线开放课程和在线教学与评价平台，以及建设智慧教室、智慧校园、数字孪生沙盘等数字物理教学环境。这些数字教学资源将具备数字化、智能化、多元化等特征。

（四） 紧跟发展持续优化教学资源

在数字时代，各个学科不断出现新知识，技术在不断地进步，为了保证教学资源能够与时俱进，具有紧跟社会实际的时效性，需要持续更新教学资源。应建立有效、畅通的反馈机制，根据学习者、实施教学的教师等人员的使用反馈，对数字资源的使用流程不断优化，并不断提升使用的智能化，使各类各层次的使用者更易使用资源，从而能够被更广泛的对象接受，发挥更大的作用。同时，还应及时跟进数字化技术的新发展和信息安全的新要求，利用新技术持续提升数字资源的稳定性，不断加强资源的安全性。

（五） 形式多样提升教师团队数字素养

教师数字素养是指：教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任[7]。在数字教学资源建设过程中，理念的建立、技术的应用、教学的实施，都有赖于高数字素养的教师团队。同时，数字素养的提升也是教师个人发展的迫切需求[8]。因此，要大力提倡教师不断提升自己的数字素养，并创造各种条件为教师提升数字素养提供便利的服务和积极的保障。

鼓励教师申报各级别数字化科研、教研、教改项目，教师在开展数字化科学研究、教学研究和教学改革的过程中，跟踪数字化技术的最新进展，学习最新的数字化教学理论，吸收学者们的研究成果等等。

鼓励并支持教师参加教学能力大赛，通过备赛参赛，教师能够更快速掌握最新的数字技术，并更熟练地在职业教育的教学实施中应用。鼓励教师参加职业技能竞赛或指导学生参加职业技能竞赛，通过参赛或指导竞赛，教师主动学习职业技能相关数字技术，并高强度地训练自身的数字技能，快速实现教师对数字技术从学习到适应、再到利用、最后创造新技术的过程。

在现代职业教育数字化转型建设中，教师应用数字技术的能力是实现数字化转型的关键因素。虽然目前随着高职教师年轻化的建设，高职学校教师在信息技术的应用方面已有很大提升，但最新数字技术在资源建设的应用，在本专业领域的应用，以及如何将数字技术更好地应用在职业教育教学上，仍然有较大的提升空间。举办基于实际应用场景的数字化素养培训显得尤为必要。通过培训，更好地让教师了解、拓展专业知识面，全面培养教师的数字化教学技能，从而快速大幅度提升教师的数字素养。

（六） 重视课程思政建设

在传统的专业课程教学过程中，由于受制于场地、设备、信息技术等方面，思政元素进入课堂往往局限于课程的导学、小结、拓展、总结等节点，在教学过程中无法得到充分的融合。事实上，思政元素处处、时时都存在，主要的瓶颈是没有合适的技术将其真正融合到教学中。数字化技术的发展，为教师在课程资源建设中引入思政元素，实现技能培养与思政教育紧密融合带来了机遇。可以利用虚拟仿真技术、数字孪生技术等，将思政元素融入到教学过程的各个环节，以润物细无声的方式，时时处处培养学生爱国精神、工匠精神、劳动精神。

二 数字教学资源建设的实践

（一） 按职业教育国家教学标准体系开展教学资源建设

数字资源的建设要有所依据，并且应当是具有权威性的依据。一方面能够保证资源在职业教育中是具有普遍适用的；另一方面也能够在更大的范围内推广资源和共享资源，提高资源的使用效率。通过对最新的职业教育专业目录，以及最新职业教育专业简介的内容，包括职业面向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程与实习实训和职业类证书等进行深入研究。结合现代移动通信技术专业的工作岗位需求，以工作过程系统化的方法，确立建设的课程并开展资源建设。具体见表1。

（二） 以国家级标准建设专业教学资源库

职业教育专业教学资源库建设是推进职业教育数字化转型的重要抓手之一，好的专业教学资源库，能够更好地实现优质资源共建共享，有效提升教学资源的使用效率和教学效果，实现数字教育资源全覆盖[9]。

为了做好资源库的建设，规范资源的开发，保障资源建设质量，便于资源在更广泛的范围实现共建共享，现代移动通信技术专业依据职业教育专业教学资源库相关技术规范，落实最新资源库建设要求，以最新的数字技术建设丰富的立体化数字资源，构建基于知识图谱的可视化课程体系框架，建成了数字通信技术、移动通信技术、基站勘测与设计等近20门核心课程的基本资源和拓展资源，并在智慧职教资源库平台开放共享。目前资源库有近5 000条资源，学员18 000人。

（三） 搭建虚拟仿真实训基地

以数字技术破解职业教育在实践教学中的“三高三难”问题。现代移动通信技术专业立项职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目：5G全场景全业务职业教育示范性虚拟仿真实训基地。基地的各项建设工作正在紧张有序进行，取得了阶段性的成果。5G全场景全业务虚拟仿真实训环境以5G业务平台、5G场景平台、5G终端平台等平台为空间架构，如图1所示。

在虚拟仿真实训基地，以虚拟仿真技术开发教学资源，带动抽象难懂的理论学习，破解场地与设备对教学带来的制约[10]。基于虚拟仿真技术实现课程思政与专业教学的深度融合，将思政元素融入到教学过程的各个环节。已经完成软硬件环境搭建，累积建设了500多个虚拟仿真实训项目。虚拟仿真实训基地的数字资源有力支撑了日常数字化仿真实践教学，同时也支持了5G组网与运维、信息通信网络运行管理员等职业技能竞赛的培训与竞赛。教师与学生还利用基地的数字资源，开展各级别教科研项目和专业社团活动，举办各种培训，为社会提供技术服务，受到社会广泛的好评。

图1 虚拟仿真实训基地架构

（四） 以产业学院为平台实现产教深度融合

学校和二级学院积极推进产教融合，联手行业头部企业成立了ICT产业学院。依托ICT产业学院，实现了行企校产教深度融合。通过ICT产业学院共同开发机制，引入产业前沿技术、最新案例、职业技能需求，并将其进行整理改造后融入教学资源。校内教师与企业专家共同合作，开发数字化教材和虚拟仿真实训项目，开发与建设数字化实践教学平台。近年来，项目组与企业专家共同开发了移动通信大数据技术、移动通信全网建设技术、基站勘察与设计、HCIE系列双语教材等教材及配套数字教学资源，并建设了5G全网部署实训平台、5G通信自动化运维算法实训系统、大数据技术实训平台、行业认证培训平台及5G微实验云课堂等实践教学平台。

三 成效与问题

（一） 实践成效显著

数字教学资源的建设和应用，极大地促进了专业的建设和改革，取得了显著的成效。

项目组成员作为核心成员参与的“新产业生态背景下的现代通信技术专业群人才培养模式改革与实践”项目，获得了2022年国家级教学成果奖二等奖。

专任教师通过积极开展数字教学资源的开发与建设，参加各种形式的数字素养提升培训，参与虚拟仿真实训基地的建设，显著提升了自身的数字素养和数字化教学能力。团队成员充分应用数字化资源参加或指导各类竞赛，取得了突出成绩。其中，以项目组成员为主要指导教师的团队，指导所属专业的学生参加职业技能竞赛，连续3年获得国赛一等奖；在2023年全国行业职业技能竞赛中，团队成员作为参赛选手获得了一等奖；在2023年全国职业技能大赛教学能力比赛中，团队成员获得了国赛三等奖。

近几年建设与开发的数字教学资源及虚拟实训基地，强有力地支持了各级别的精品资源共享课和专业教学资源库的建设，移动通信技术课程成为国家精品资源共享课，移动互联网业务立项校级思政课程，移动通信技术专业教学资源库是省级教学资源库。

数字教学资源有效支持了教师开展教科研工作，立项了多项教科研项目和横向项目。在开展教科研项目的过程中，又提升了数字资源建设的理论水平，引进了更多的数字案例，将教科研成果反哺教学改革，提升了人才培养的质量。目前已经形成了教科研项目与数字化资源建设相互促进的良好循环。

（二） 问题与挑战

在数字资源建设的实践过程中，也遇到不少的问题与挑战。

理念的转变：部分工作年限长的职业院校专任教师，在数字化转型过程中，他们在常年教学工作中形成的稳定教学惯性受到了一定的冲击，在转变教学理念方面有明显的惰性和困难。

硬件的投入：数字化教学资源的优势在于能够实现时时处处人人皆可学的场景，但这些场景的实现，除了有学习资源，还需要有网络、终端等物理硬件设施的支撑。这些物理硬件设施需要较大的经费投入。这些经费对规模不大的院校、经济不太发达地区的院校，以及收入不高的社会学习者是一个不可忽略的负担。

人际关系的挑战：数字化技术的应用，使得许多线下的实践教学迁移到线上的虚拟空间开展，一定程度上造成了教与学中的人际关系越来越疏离。这有可能导致学习者在线下与老师共同工作、学习的机会变少，老师以身作则，培养学习者劳动精神、工匠精神的机会也就变少了。

以上问题仅是项目团队在实践的过程中所遇到的，可以预见的是，随着数字技术的发展与应用，在数字资源建设过程中将不可避免地遇到更多问题，要积极研究数字化转型过程中产生的各种问题，并寻找解决之道。

四 结束语

职业教育数字化转型是实现职业教育现代化的必然选择，高质量的数字教学资源建设是高职院校数字化转型的核心内容之一，数字教学资源将有效赋能职业教育数字化转型，促进职业教育教学改革。实践证明，树立正确的数字化理念，不断提升自身的数字素养，搭建产教融合平台，以最新的数字技术建设数字教学资源，是一条有效的建设路径。

参考文献：

[1] 刘芳.数字教学资源在高技能人才培养中的应用研究[J].科教论坛，2024（3）：42-44.

[2] 刘仁有，匡卫明.新时代十年职业教育信息化的成效与展望[J].中国教育信息化，2023，29（3）：3-11.

[3] 何静，曾绍玮.职业教育数字化转型的价值、动力、逻辑与行动方略[J].教育与职业，2023（5）：85-92.

[4] 贺书霞，孙超，冀涛.数智化赋能职业教育产教融合探索[J].教育与职业，2024（3）：23-28.

[5] 王兴宇.数字化转型对教育空间的塑造逻辑[J].高等工程教育研究，2023（3）：108-113.

[6] 李培兴.数字化赋能职业教育课程改革探索研究[J].现代职业教育，2024（1）：165-168.

[7] 教师数字素养：JY/T 0646—2022[S].

[8] 黄庆双，李晓华.教师数字素养微认证：内涵特征、体系构建与实施路径[J].教育理论与实践，2024，44（7）：39-44.

[9] 巩江源.职业教育数字化学习资源服务探究——以专业教学资源库为例[J].西部素质教育，2024，10（2）：144-148，189.

[10] 石岱峰，张松，孙玉峰.高职院校虚拟仿真实训基地建设与应用研究[J].现代职业教育，2024（10）：1-4.