应用型人才培养视域下高校教学管理现状分析

摘 要 应用型人才培养是现代高校教学发展的重点。结合新时代人才的特征和市场的需求，高校教育应坚定不移地走应用型人才培养道路，将为社会培养高素质、复合型、技能型人才作为高校教学实践培养的重要目标。教学管理是推动应用型人才培养模式实施的支撑。文章从实践层面探讨了新形势下高校教学管理的现状，分析了高校教学管理现存的问题，并提出相应的解决对策和措施，以完善新时代应用型人才培养体系构建，将应用型人才培养落到实处。

关键词 应用型人才；教学管理；高校教学；管理体系

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.007

Analysis of the Current Situation of Teaching Management in Universities

from the Perspective of Applied Talent Training

HAN Wei

（The Open University of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract The cultivation of applied talents is a key focus of modern university teaching development. Based on the characteristics of talents in the new era and the needs of the market， higher education should firmly follow the path of cultivating applied talents， and regard cultivating high-quality， compound， and skilled talents for society as an important goal of teaching practice and training in higher education. Teaching management is the support for promoting the implementation of the applied talent training model. The article explores the current situation of teaching management models in universities under the new situation from a practical perspective， analyzes the existing problems in teaching management in universities， and proposes corresponding solutions and measures to improve the construction of the new era's applied talent training system and implement it in practice.

Keywords applied talents; teaching management; teaching in universities; management system

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出了应用型人才培养的要求。应用型人才培养不仅是我国长期的教育发展战略，同时也是新时代教育事业发展的重要方向。在国家应用型人才培养教育政策 的引导下，国内高校开始加大对应用型人才培养教育机制的探索力度，依托高校现有教育资源，以市场人才需求为导向，通过项目驱动的方式，利用产教融合与校企合作等多元化开拓模式来推动应用型人才培养路径的发展。在各大高校探索教学管理机制的同时，多元教学模式下的管理成为各大高校关注的重点。很多高校虽有着较为丰富的传统应试教育的办学与管理经验，但是在应用型人才培养模式下，教师的教学过程与学生的学习过程都发生了改变。如何基于应用型人才培养模式来提高教学管理的成效成为教育教学改革的重点之一。

1 高校应用型人才培养机制探索

对于应用型人才培养机制建设，国内高校很早就开始予以实践。特别是在教学管理方面，很多高校已经探索出一套适应于人才发展的基本模式，具体来看主要包括以下几方面的内容。

在专业设置层面，为了响应国家应用型人才培养的号召，很多高校都开设了应用型学科以及专业课程。比如应用物理、应用化学、应用气象、应用心理学等。而随着近年来互联网行业的快速发展，基于网络环境的电子商务、网络营销、计算机软硬件等应用专业也都相继在各大高校普遍开设。典型的应用型专业设置作为高校应用型人才培养的重要尝试，为推动人才培养教学建设奠定了体系基础。

在培养方案层面，为实现应用型人才培养目标，越来越多的高校开始基于市场需求视角构建人才培养方案。具体来看，很多高校都实现了从课程结构、培养方式、教学手段、教学评价等多方面出发，构建一套有针对性的应用型人才培养方案[1]。虽然从实践角度来看，很多高校的人才培养在实践中仍存在较多困难，但是这种针对性和操作性较强的培养方案的制订显然为高校应用型人才培养奠定了坚实的基础。

在师资队伍建设方面，高校不仅注重提升教师的专业程度，同时也在不断优化师资力量。从近年来很多高校都建立了“双师型”与“双资型”教师培养培训计划可以看出[2]，从师资队伍管理层面来强化应用型人才培养成为一种重要趋势。教师需要在平时学习或专业培训中切实提升实践水平和职业技术能力，才能充分将“学以致用”应用于人才的教育教学当中。

在教学质量监控方面，高校也在不断优化应用型人才教学质量评价体系。很多高校基于产教融合、项目共建构建起教师与企业专家共建共评的教学质量监控管理机制，并通过建立有效的沟通机制来明确市场、企业人才需求的方向和目标，为人才量身打造教学质量过硬的专业学科知识体系和培养方案，为增强教学评价机制的针对性奠定了坚实的基础[3]。

不可否认，很多高校基于应用型人才培养的教学探索确实在现代教学体系的构建方面发挥了重要作用，但是大部分高校的教学管理机制优化都还缺乏系统性。很多高校也只是从某些层面片面追求教学体系的优化，这使得顾此失彼的现象仍然存在，其中教学管理机制方面的不足在很多高校都有所体现。

2 高校应用型人才培养教学管理中存在的问题

从实践层面来看，很多高校虽然在应用型人才培养教学管理机制的建设方面进行了积极有效的探索，但是在教学管理实践中仍然存在诸多不足之处，这些不足不仅阻碍着应用型人才培养规模的扩大，同时也不利于构建有效的应用型人才培养与输送途径，无法满足现代社会对人才的需求。

2.1 教学管理模式趋于传统

应用型人才培养体系建设对高校教学管理模式提出了要求，但是在实践中仍然有很多高校沿用传统的自上而下管理模式，这种管理模式对于培养满足市场及企业实际需求的应用型人才的教学机制存在不适应的现象[4]。一方面，自上而下的传统教学管理模式不利于教学模式的灵活设置。应用型人才视角下很多实践性课程的教学需要结合工作实践来开展，但是一些高校奉行自上而下的管理模式，管理层对于教师的教学方式与教学过程有着严格的监管方案，为此，一些教师不得不沿用传统的教学模式，进而导致应用型人才培养的成效大打折扣。另一方面，自上而下的传统教学管理模式过于依赖管理经验。很多高层教学管理人员对教学过程的监管主要依赖个人经验、主观愿望，在出现教学问题时也更加倾向于利用自身的经验来解决问题，并不注重具体问题具体分析，这导致应用型人才培养模式下很多新的问题无法得到有效解决。比如，教学中针对学生动手能力不足、实践能力较差等问题，仍然有大部分高校并没有出台应对的方案或是教学设计，虽然部分一线教师提出解决措施，但是从下至上的沟通渠道不通畅，进而导致应用型人才培养效率仍然偏低。

2.2 教学管理目标针对性弱

教学管理目标是教学管理活动开展的风向标，因此基于应用型人才培养目标对教学管理目标进行优化，对于引导教学管理活动的有效开展至关重要，但是在很多高校仍然存在教学管理目标针对性不强的问题[5]。基于应用型人才培养目标，高校培养出的人才不仅要有较强的学术能力，还要具备将理论知识运用于实践以及较强的动手实操能力。这就需要高校制订出更加关注教学全过程的教学管理目标，但是在实践中很多高校仍然存在重专业设置、轻教学方案改革实施；强调教学管理制度规范化、忽略以人为本的灵活管理机制实施；重视教学成果、忽视教学过程等问题。甚至一些高校的教学管理目标仍然过于看重学生的学术能力、应试考试成绩，教学管理目标存在与应用型人才培养目标严重脱离的现象，进而导致教学管理对于应用型人才培养目标实现的支持作用无法得到有效发挥。

2.3 教学管理考核存在漏洞

应用型人才培养，对高校教育考核体系提出了全新的要求。但在实践中，教学考核体系仍存在漏洞。一方面，很多高校的教师教学考核仍然以学生的终考成绩、教师教学任务完成、学生获奖情况等传统指标为主，而学生对教学的满意、课程形成性考核成绩、教师教学绩效评价等指标所占的权重还很低。再加上教学评价指标体系过于单一笼统，使得一些教师在教学实践中可能利用教学考核漏洞来提高考核成效，不利于自身教学质量的有效提升。另一方面，教师教学考核体系缺乏人文关怀精神，没有体现以人为本的理念，比如缺乏教师对教学工作、生活指数、学科建设满意度等方面的考核指标，对于专业课教学效果的评价也缺乏应用、实操层面的指标考量，因此也不利于推动应用型人才Ggp2NCv7J6N0EjTP3yO0iIDH0iCCmzwl0xEZuY67jX8=培养目标的实现。

2.4 教学管理团队专业性差

有效的教学管理实施离不开专业的教学管理团队，而针对性应用型人才培养模式下的教学管理，更需要有丰富管理经验以及较高应用教学水平的专业管理队伍作为实施保障。教师教学能力发展的目的，主要是实现知识、技能的传授，实现教师教学能力的提升[6]，但教学能力并不等同于管理能力。虽然很多高校基于应用型人才培养模式对自身的教学管理队伍进行了岗位调整，但在实践中仍然有很多高校教学管理团队缺乏专业性。比如，目前仍然有很多教学管理人员是由传统学术教师转岗而来，虽然其教学经验丰富，但是缺少应用型课程的教学经验，而且对应用型人才培养目标、学生整体情况了解不充分，导致管理决策与实际不符，管理效果不佳。也有很多高校的教学管理团队是针对全校师资的管理队伍，并没有建立针对应用型专业教师的管理力量，因此管理过程中缺乏对应用型课程教师实际需求的考量。

3 优化措施及对策

明确了高校应用型人才培养模式下的教学管理问题，就需要着手进行解决，以强化高校教学管理体系对于应用型人才培养的促进作用。

3.1 构建特色应用型教学管理模式

在应用型人才培养模式下，越来越多的高校越发注重特色教育体系开发，但是相对应的特色教学管理模式却没有得到重视，为此，基于教学特色层面强化应用型教学管理模式构建有必要引起高校的重视[7]。一方面，高校应改革传统管理模式，建立自下而上的教学管理沟通渠道，尤其是针对应用型人才培养方面，高校应基于一线教师的教学经验以及人才市场的调研分析，为教学课程体系与教学方式的创新提供通畅的沟通渠道。与此同时，高校还应该注重学校教学管理与企业人力资源管理的横向沟通，基于企业人才需求层面来构建更加有针对性的应用型教学管理模式。另一方面，基于教学特色强调核心课程，加强创新管理，强调构建灵活的教学管理模式。应用型人才培养对于教师的教学创新提出了更高的要求，高校在教学管理中也要结合自身特色，有针对性地构建适应性更强的管理模式，比如针对教师的教学活动监管，不应该停留在学校范围内，还应该扩展到社会实践、企业实训等多个层面[8]。在教学活动监管过程中应提高学生与教师的参与度，通过教师自评、学生评价以及企业参与评价等方式来加强监管，利用多方主体来实现灵活性教学管理模式的建立，为推动应用型人才培养以及教学特色建设奠定管理基础。

3.2 创建多元应用型人才培养目标

在应用型人才培养模式下，高校的人才培养目标不仅要注重培养人才的学术能力、实践能力，同时人才的综合素养、社会适应性、个性发展能力以及开拓创新精神都需要予以全方位培养，因此我国传统教学机制下单一的人才培养目标已经不再适用[9]。高校主要应从两个层面来构建多元应用型人才培养目标：一是建立多元化复合型人才培养目标。现代社会对人才的综合技能要求很高，因此过于注重单一专业能力的人才培养目标显然已经不再适用。并且从学生角度来看，不同个性的学生其个人发展方向也存在差异，为此高校应从人才个性化角度来建立多元化人才培养体系，有针对性地根据学生的能力、特长以及兴趣爱好来培养自身的复合型技能，在促进学生就业的同时也能够为其个人发展提供更为广阔的空间。二是升级现有素质教育与创新教育体系，以培养具有创新精神的高素质人才为最终目标。素质教育强调学生综合能力的培养，在应用型人才培养视角下，素质教育目标更加需要切实地落实。高校应该加强科研环境构建，为学生提供良好的科研能力培养场所，组织围绕各类科研活动，与企业合作为学生科研成果的运用提供有效途径，最终实现高素质创新型人才培养目标。

3.3 完善应用型教学管理考核机制

教学考核是高校教学管理体系中重要的组成部分，完善的教学考核机制也是推动高校教学质量提升的前提，为此高校有必要注重应用型教学考核机制的建设。一方面，在教学考核机制建设过程中，高校要充分考虑应用型人才培养与教学模式的特殊性，有针对性地根据应用型人才培养目标来完善考核体系。在考核流程上，强调严谨性与可行性，在确保考核流程能够有效实施的前提下，保证考核流程的科学严谨，为推动教师教学质量提升发挥保障作用。另一方面，在教学考核机制建设中要注重考核指标体系的完善，摒弃传统以成绩为主的考核指标体系，构建应用型人才全面素质技能培养的考核机制。这方面的研究主要集中于实践教学能力的构成、实践教学能力现状以及提升方式与手段等方面。在考核指标中，加大学生满意度、学生评价、学生技能提升等指标权重，并增加教师对工作满意度、生活指数等人文指标，通过多维度的教学评价以及完善的考核指标体系来推动教学质量提升。对于教学考核机制，也要注重专业学科特征，尤其是一些应用性比较强的专业，建立完善的教师教学考核体系，将激励机制与教学考核体系相关联[10]，针对这类学科教师的考核更应该强调学生的知识应用能力，从学生就业、知识理解与运用等层面来对教师的教学效果进行综合评价，以确保推动应用型人才培养目标的实现。

3.4 强化应用型教学管理队伍建设

高校要明确应用型人才培养的教学管理过程与传统学术型、应试型人才培养模式下教学管理的差异。因此，在教学管理队伍的建设过程中，也需要充分考虑应用型人才培养特征，建立素质能力过硬的教学管理团队。一方面，对于应用型教学管理要强化管理主体的管理经验，在管理岗位人才的聘用方面，更需要考虑人才是否有应用型人才培养成绩以及实际的人力资源管理经验，要确保教学管理团队中有相当比例的“双师型”与“双资型”教师或管理人员，从而确保管理团队具有针对应用型教学管理的能力。另一方面，高校要不断优化应用型教学管理队伍结构，鼓励现有教学管理人员参加应用学科教学实践、企业管理实践乃至应用型专业学习培训等，从而提升管理人员的教学管理能力。同时，高校还要不断优化教学管理团队的年龄结构、资历结构，培养稳定的教学管理队伍发展梯队，确保足够的人才储备，为教学管理队伍建设奠定人力基础。高校也要注重对现有教学队伍人力资源的合理配置与应用，除了管理人才的培养以外，还需要建立与企业合作的师资队伍建设渠道，并选择优异的人才从事教学管理工作，从而实现应用型人才培养与管理模式的有效衔接，推动高校整体教学管理工作的有效开展。

4 结语

高校教学管理工作更加强调的是系统性与整体性，管理对象也不仅仅局限于教师本身，同时也包括对学生、教学资源的管理，因此应用型人才培养模式下的高校教学管理工作也不是一蹴而就的，而是需要经过长期的经验积累与摸索来形成卓有成效的管理体系。新形势下，高校面临的教学环境也日新月异，为此高校也需要建立及时的响应机制，不断根据市场环境的变化结合学校教学资源分析来优化教学管理模式。比如，建立信息化教学管理体系、加强学校信息化建设、建立共享教学信息机制、规范校企合作模式、创新产教融合教学管理机制等，都需要高校在日常的教育教学活动开展中予以探索和实践。基于应用型人才培养模式的教学管理机制建设过程中，高校也要注重汲取国外经验，尤其是部分发达国家的高校管理经验，在借鉴的基础上结合高校与中国国情，来构建更加适宜的教学管理体系，为推动教学管理体系建立健全发挥积极作用。

基金项目：2018年四川广播电视大学重点教改项目“四川省终身教育学分银行建设——基于信息系统视角的探索与实践”（XMKYC2018003Z）。

参考文献

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