有效利用博物馆资源，拓展初中德育新课堂

［摘要］ 近年来，博物馆作为一种重要的教育资源越来越受到大众的关注与重视。利用博物馆资源开展初中德育工作，可以丰富德育的内容和形式。文章分析了利用博物馆资源开展德育工作的优势，并提出了有效利用博物馆资源、拓展初中德育新课堂的路径：筛选、整合博物馆资源，使之成为服务学生的“活教材”；引进来、走出去，让博物馆成为名副其实的第二课堂；创新德育实践活动，开展“小讲解员”志愿服务活动，以期为新时期的德育工作提供思路和借鉴。

［关键词］ 博物馆；资源；初中德育

博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物场所。当前，世界各国都在不断加快博物馆建设的步伐，并逐渐将“教育”列为博物馆的重要功能。2020年9月，教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》（以下简称《意见》），对中小学利用博物馆资源开展教育教学提出明确的指导意见，进一步健全博物馆与中小学校合作机制，促进博物馆资源融入教育体系，提升中小学生的学习效果。博物馆是文化的重要载体，馆内丰富的历史文物、艺术品和科技展品，不仅展示了人类文明的进程，也是青少年了解历史、文化和科技的重要场所。

德育工作是学校教育工作的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。初中阶段是学生身心发展的黄金时期，这一阶段利用博物馆资源开展德育工作，可以增强学生的历史文化意识，培养他们的审美情趣，提升他们的道德修养和综合

素质。

一、利用博物馆资源开展德育工作的优势

博物馆资源具有直观性、多样性和生动性等特点，为德育工作提供了丰富的素材和广阔的空间。利用博物馆资源开展德育工作，能够有效提高德育质量与效果。

（一）直观性与体验性

一些学校的德育课程往往以教师讲授为主，将德育知识传授作为工作重点，难以激发学生的兴趣，也忽略了学生情感、态度和价值观的培养。博物馆的展品通常以图文并茂的形式展示，有助于学生更好地理解和记忆知识。此外，博物馆还会采用多媒体技术，如影像、声音等，为学生提供更加直观、多样化的学习体验。这种身临其境、多样化的学习体验在激发学生的兴趣、好奇心的同时，也能够增强学生的情感体验，从而提升德育实效。例如，在学习革命先烈的英雄事迹后，可以让学生观看先烈们留下的遗物、书信、手稿等，从而加深对先烈们的了解，继而有效激发学生的爱国情怀。

（二）多元性与全面性

习近平总书记说：“一所博物馆就是一所大学校。”博物馆收藏了大量的文物和艺术品，呈现了不同历史时期、不同地域的不同文化。这种多元性和全面性为德育提供了丰富多样的教育素材，帮助学生了解不同文化、历史和社会背景，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。同时，博物馆还能展示出不同的道德观念和价值取向，引导学生思考并形成正确的道德观念。总之，博物馆的多元性和全面性为德育提供了广阔的选择空间，拓展了德育的广度和深度。

（三）互动性与实践性

目前，许多博物馆场馆内设置了触摸屏设备，学生可以通过触摸屏上的交互操作，自主选择展品的详细信息、图片、视频和音频等，深入了解展品的历史、文化背景和价值；有的场馆还设计了与展品相关的互动游戏，增强参与感和趣味性；还有一些场馆引进虚拟现实技术，为学生提供身临其境的学习体验，使学生深刻体会展品所传达的情感和意义，提升德育质量和效果。

博物馆通常还会提供各种互动展览和活动，如工作坊、讲座、导览等，这些活动能够增强学生的参与度和体验感，使他们在实践中学习和成长。例如，宜兴紫砂壶博物馆提供陶艺制作和茶艺表演等互动体验项目，学生可以亲自动手制作一件紫砂陶瓷作品，或者品尝一杯用紫砂壶泡制的茶水。这种实践活动可以让学生更好地了解紫砂陶瓷的历史、工艺和艺术价值，感受中华优秀传统文化的魅力，从而提升民族自豪感和民族自

信心。

二、有效利用博物馆资源，拓展德育新课堂

博物馆可以通过多种形式对学生进行道德教育，教学形式灵活多样，是学校德育的有效补充。我们可以充分利用博物馆资源，拓展德育新课堂。

（一）筛选、整合博物馆资源，使之成为服务学生的“活教材”

在各类博物馆中，既有自然类、科技类、历史类展览内容，也有中华传统文化、爱国主义、革命传统教育等文化教育主题类展览内容，这些都是德育课程资源。教师可以深入了解和研究本地的博物馆，对其蕴藏的德育课程资源进行筛选和整合，建立德育资源库，开辟德育“第二课堂”。

笔者搜集了本地区博物馆的相关信息，针对学校的德育课程设置及学生发展的需求，以爱国主义教育、民族文化教育、公民道德教育、科普教育等为活动主题，制作了假期博物馆德育主题活动清单（见表1）。笔者利用节假日、寒暑假等时段，组织、引导学生走进博物馆开展学习，让学生在与自然、人文、科学等近距离接触中充分感受与体验，从而顺利实现德育目标。

（二）引进来、走出去，让博物馆成为名副其实的“第二课堂”

1.博物馆内开课

根据德育活动涉及的主题，利用博物馆的馆藏现场开展德育活动，将主题班会课、主题德育活动搬到博物馆。例如，开展以生命教育为主题的班会课时，可以带领学生参观生命奥秘博物馆。首先，带领学生参观博物馆展示的各种生物标本和科普资料，让学生近距离感受生命的多样性和奇妙之处。其次，通过工作人员的讲解，让学生了解生命的起源、演化以及保护生命多样性的重要性。最后，通过“观察生物”“触摸标本”“感受气味”等多种体验方式，让学生对生命科学产生兴趣，提升他们对生命的敬畏之心。通过实地参观和体验，学生对生命的意义和价值会有更深刻的了解，从而尊重生命、珍爱生命。初中生由于正处于青春期身心发展的关键阶段，喜欢接受新事物，他们的兴趣点通常集中在对新鲜事物的发掘上，对“生命教育”的认识往往只是字面上的印象，没有形成真正的概念。将生命教育主题班会课搬到博物馆，可以弥补传统课堂体验性差的缺陷，能够取得较好的德育效果。

2.博物馆进校园

开展博物馆进校园主题活动，邀请博物馆将展品搬进校园，让学生近距离感受历史文化的魅力；也可以邀请博物馆的工作人员来校开设讲座、举办体验活动等。例如，教师可与无锡帅元紫砂博物馆取得联系，合作开展“紫砂文化进校园”活动。邀请馆内的工艺美术师围绕紫砂艺术的历史起源、发展演变、文化内涵，以及如何鉴赏紫砂壶等方面向学生进行介绍。同时，还可以组织现场制作紫砂壶的体验活动，增强学生对紫砂工艺的认识。通过讲座和体验活动，增强了学生对中国传统紫砂工艺、茶艺文化的了解，让学生进一步感受到中国传统文化的独特魅力。

（三）创新德育实践活动，开展“小讲解员”志愿服务活动

与博物馆合作，打造“小讲解员”等志愿服务项目。在校园内通过自愿报名的方式，招募讲解员。随后邀请博物馆的工作人员结合馆藏资源，从文物知识、讲解技巧、台风形体培训等环节，对讲解员人选进行系统指导。接受培训后，学生亲身实践，在课余时间，挑选一件展品向观众进行讲解，博物馆工作人员再根据学生的文本内容、语言表达能力、礼仪仪态、精神面貌等方面，进行专业的分析与评讲，并评选出优秀讲解员。

“小讲解员”志愿服务活动以历史、文物为载体，潜移默化地将传统文化教育理念渗透于德育中，培养有底蕴、有信念、有情怀、有责任的新时代好少年。

相较于学校教育来说，博物馆的教育资源、教育方式、教学环境等方面都独具特色，在德育方面具有得天独厚的优势。教师需深挖博物馆各项资源，拓展德育新课堂，以促进学生品德发展，提升学生道德素养。

［参考文献］

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［2］黄薇，王晓媛.把小学德育课堂搬进博物馆[J].人民教育，2021（24）.

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